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数学教学经验交流发言稿数学教学阅历沟通发言稿1作为毕业班的数学老师我们深感肩上的压力之大、责任之重，这种压力取决于九年级是一个重要阶段，须要老师想方设法提高学生的成果。尤其是多年来我校的数学成果在全县始终名列前茅，这对于本届毕业班数学老师来说，是一种压力，更是一种挑战。如何提高本届毕业班数学成果，成了我们平常谈论最多的话题。下面结合我校实际谈谈我校数学教学的几点做法。一、统一思想、通力合作毕业班教化教学工作讲究团结协作、打整体战。这就要求每一位老师从思想上相识到毕业班教学工作是一个整体。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。所以本届毕业班老师在思想上都坚固树立大局观念。作为数学教学在这种局面下，要想抓出成果，最有效的方法就是加强合作。为了在教学中更有效、更有针对性的预设教学生成，起到最好的教学效果，我们毕业班数学老师打破了过去只在出现问题时才在一起沟通探讨解决方法的合作方式，本届毕业班数学老师加强了合作备课、合作教化探讨，统一进度、统一测试、轮番命题，从而提高了老师的整体的教学水平，最大程度的挖掘出老师的潜力，适应培育学生综合素养的须要，为有效实施教学供应了保证。二、科学规划、合理支配九年级一年的学习，时间紧、任务重。更须要能科学合理的支配教学内容，对一年的教学任务有一个长远规划。只有这样才会更有利扎实推动教学进度。针对这种状况，在开学初，我们毕业班数学老师就共同制定出学期、学年工作安排和思路。“抓尖子生，保优秀率；立足基础，保及格率。”在平常的教化教学工作中，仔细落实“创优促中辅差”工作方案，并能依据阶段工作的开展状况，刚好调整方案，取得了肯定的成效。第一学期，学习九年级基础课程，依据学生实际状况，在平常教化教学中坚持做到：“重视基础教学，注意学生的实力训练和培育；充分调动学生学习的主动性，不断激发学生的学习爱好，力争打造高效课堂；刚好做好学生学习状况的信息反馈工作，以考促教、以考促学；加大对学困生学习的督促力度，仔细做好转差工作；建立师生沟通制度，使师生之间在沟通中拉近距离，老师因势利导，帮助学生明确学习任务、确定学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯。”其次学期，结束新课，进入复习。九年级毕业班总复习教学时间更紧，任务更重，要求更高，总复习阶段对学生对老师都是关键时期，各门课都在挤占学生的时间，都想争分夺秒地给学生多布置一些作业，多讲几道题目，学生疲于应付，没有思索和总结的时间。要想减轻学生作业负担，留给学生足够的时间去思索和总结，就必需提高数学总复习的质量和效率。为了使复习有质量，毕业班数学老师共同制定复习方案。1、复习前我们就总复习的重要性对学生做好宣扬动员，课下我们仔细研读考试大纲，通过研读大纲，使我们进一步明确考点、热点、关注改变点。并且上网搜寻最新的中考复习策略和动态，给学生细致解读，使复习更有针对性。2、为进一步提高复习效率，我们采纳三轮复习法。（1）、一轮复习：在本轮复习中，重视课本，对基础学问进行系统复习，注意基础学问，强化基本技能训练。为了做好这一轮复习我们把六册教材的学问点进行归纳整理，划分模块建立学问结构表，使之形成体系。依据初中阶段学问点的联系及参考网上一些先进的复习方法，我们第一轮复习分八个模块进行，分别是：数与式、方程（组）、不等式（组）、函数、统计与概率、图形的相识、圆、空间与图形。复习时，在学生对基础学问理解的基础上重视学问点之间的联系和基本方法的指导。要求学生驾驭各学问点之间的内在关系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。同时重视学生对数学思想的理解及运用。（2）、二轮复习：在这轮复习时，我们针对近几年中考试题中的热点、重点专题进行专题讲座和训练，使复习与中考接轨，使学生适应中考试题的解题思路，寻求不同解题途径与思维方式，培育学生思维的广袤性，培育学生探讨和探究问题的实力。（3）、三轮复习：中考模拟演练。在基础学问和重点内容复习完后，在这轮复习中我们起先进行中考模拟考试，通过做模拟试卷，让学生适应中考试题，明确中考数学试题类型及分值分布，体会中考命题难易分布特征，力争使学生在中考中不惊慌，同时又检查复习效果，让学生调整心态，增加信念，振作精神。课下老师仔细分析学生试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强错题方面纠错和练习，帮助学生刚好进行查缺补漏。另外，在中考前，我们要求学生回来书本，对中考答题要求再次进行强调，细心审题、规范答题，对中考中可能出现的困难进行预设，预想出最优化的解决方法，并仔细做好中考前学生的心理辅导，让学生放下思想包袱，轻松开心地走进考场，考试时遇到难题时要学生学会镇静，思索学过的各种方法，从考题条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手找寻解题途径，多角度的看待问题，解决疑难，从而争取满足的中考成果。以上就是我校毕业班数学教学的详细做法，还存在不成熟的地方，希望通过在以后工作中不断探究，大胆创新，力争使我校毕业班数学教学再上新台阶。数学教学阅历沟通发言稿2尊敬的领导，敬爱的老师们：我首先感谢学校给我这次沟通学习的机会，学校让我说说自己平常教学的阅历，其实，阅历谈不上，只是在平常工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。一、上课。首先，上课时老师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，老师必需做好以下方面：第一，开宗明义进行新课的教学。大多数老师喜爱通过复习引入新课，但这并不是最好的方法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。大家都知道，小学生留意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获得学问的最佳时机，我们为什么要把最珍贵的时间白白奢侈呢?其次，细心设计练习题。要想使练习效果明显，课前必需细心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有肯定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、推断题要常常练习，练后，老师肯定要批改，刚好发觉问题，刚好反馈。二、作业。课堂作业大家都刚好批阅，学生是不敢偷懒的。无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是牵强完成了，质量也不高，面对这种状况，我是这样做的，刚好批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，其次天要抽时间补。家庭作业的批阅特别重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不刚好批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。三、复习。1、复习要有安排，有目的。无论是平常复习，还是终考前的复习，老师必需制定一个具体的复习安排，安排详细到每一天，每一课，每一题。有了安排，就要严格按安排行事，不要随意更改。2、复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，分层施教似乎不简单操作，但复习时就相对简单一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的学问练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础学问的坚固驾驭。而其他同学，可以跟着老师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。3、练习题要充分运用。复习时，写在小黑板上的题，都是老师细心选择的，我们要让学生坚固驾驭，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。4、计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行，必需靠平常加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提高学生的计算实力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简洁的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还可以宽限到其次天上课前。这些计算题，我都一一批阅，发觉错误，刚好订正。数学教学阅历沟通发言稿3今日面对这么多优秀的老师，的确不敢谈什么教学阅历，只能谈我个人在这一年复习教学当中的一些做法，请大家指责指正。随着新课程标准的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、看法、价值观和一般实力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生供应机会、创建机会，教学时，老师应擅长从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的进行数学实践活动和沟通的机会，努力变更传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探究、合作沟通、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动阅历。我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的二、巩固基础学问，梳理课文内容体系。开卷考试，许多学生认为那就是抄书。事实上，开卷考试比闭卷考试对学生的实力要求更高。不仅要求学生有肯定的识记量，而且要求学生会对学问进行分析归纳，进行创新、整合和运用。我们平常的新课教学往往偏重指导学生感悟体验和探究，不太强调学问系统，学生花在这个学科上的时间相对又少，课本不是很熟识，考试的时候往往很难一下子就想到答题的方向，常常出现“张冠李戴”式抄书，似是而非的答题。针对这些，我一方面要求学生整理每一课的基本概念，重要字、句，常常看、反复复习，直至娴熟地驾驭，做到考试时不把珍贵的时间花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求并帮助学生把每一课的学问脉络整理出来，进而把每一单元，每一本书学问脉络都整理出来，指导学生对所学的相关学问进行横向、纵向比较、分析。指导学生会用并用好课本书目，学会从总体上把握全文的内容要点，避开孤立地驾驭一些支离破裂学问的现象发生。二、熬炼答题技巧，驾驭科学的答题方法。在平常考试中，我发觉有很大一部分学生答题不留意方法技巧，只知道照搬照抄，导致大部分会做的考题得分率不高。因此，在复习课的教学中，我特殊留意抓好三点。首先，把学生每一次考试中的典型错误用多媒体课件展示出来，对试题本身和学生答题状况进行深化分析，让学生弄清错在何处，为什么错，是基础学问未过关，还是解题方法有误，还是偶然失误提高讲评的针对性。有时也让学生自己分析错误，发表自己的见解。注意训练学生学科思维的严密性，敏捷性，全面性。其次，让学生当出卷老师，对材料提问题。从“为什么、是什么、怎么样？”的角度去探究。通过常常性地讲练，通过多探究和总结各种题型的特点和解题规律，精确把握题意，精确答题，使学生形成一些行之有效的答题模块，并能够敏捷运用。例如让学生多训练“谈感想、讲体会、建议献策、说看法、规划活动方案”等类型题，让学生有话可说，有感而发，久而久之学生对诸如此类的题目就不会再存畏惧心理，知道该怎么答，自然就对解答这种题有信念，答起来也就比较得心应手。第三，依据学科表达术语指导学法。学科的不同特点，确定了学科的表述方式和表达术语不相同。数学考试就要用数学术语，但我们的学生却常常采纳“语文式”的回答，这样往往答多却得不到分数。因此我在复习教学时特殊留意要求、训练学生学会应用教材的观点分析问题，解决问题 ，尽量避开离开教材为所欲为、不切实际地乱谈、空谈。三、培育学生养成三个习惯：（1）上课听讲用“脑”听讲，着重强调即用眼看，用耳听的同时，要用脑去思索、去记忆，去分析，不能走神。（2）仔细对待每一次作业，独立完成每一次作业，尤其不能抄袭作业。（3）会做的题必需力求做对，养成仔细做题的好习惯。这三个习惯的培育不是短时间就可以的，这须要老师不断的强调、训练、提示，长期坚持才会有所变更。只要学生注意了这三个习惯的培育，学习效果会渐渐体现出来。其实，在教学中详细到每一个环节可以有不同的做法，只要是符合学生实际的都可以尝试，多动脑筋，多了解学生，我们的数学教学工作肯定会做的更好。以上谈的就是我在过去数学复习教学中的一些主要做法，有不妥或错误之处请指责指正。感谢大家！数学教学阅历沟通发言稿4敬重的各位领导、老师：大家好!六年级的数学总复习是对整个小学阶段的学问做系统的归类整理，任务多而繁重。使得像我这样的缺乏阅历的新老师很是感到头疼，更不用说学生了。所以，针对学生制定适合的复习安排和策略是特别重要的。首先要分析学生的学习状态。在平常的学习中，学生学问驾驭或技能形成的中期往往出现进步短暂停顿甚至倒退的现象，往往老师讲得很辛苦，学生却汲取不进去。出现这样的问题，我们往往很焦急，指责、增加练习量，往往效果并不好。既然这是一种客观现象，我们就不应当畏惧这种现象，更不能无视，如何让这种现象在最短时间内过渡这才是我们要做的事情。我觉得我们应当找到学生的爱好点，把各学问点串起来，就像把一粒粒珍宝串成项链一样，既提升了珍宝的漂亮，又大大提升欣赏性。练习的时候应当选择有价值的作业，重复的练习要略去不做，使作业更有层次性。但是当个别学生在某个学问点卡住时，这些略去的重复的作业就派上了用场，通过练习，多题一解，使他们能顺当通过关卡。其次要做好学问的归类整理，课本上把总复习分为数的相识、数的运算、式与方程、正比例和反比例、空间与图形、统计与概率、综合应用七大板块。在整理每一块内容的时候，我们不妨像出试卷那样列出该部分学问的细目表，尽量做到不重复，无遗漏。同时还应当排列题型，使每一个内容的每一种题型都能复习到，学生都能再次巩固。引导学生渐渐将所学学问分块归类，任何时候都可以系统地调动出来，比如说一提到比，学生立马就能想到比的意义、性质、比值、化简、比例、正比例和反比例、解比例甚至比与除法算式、分数之间的联系与区分。最终，我们还要分析试卷以及考试题型。分析试卷，要从试卷中分析得出学生的一般性错误，找出错误的主观和客观上的缘由，从而得以有的放矢、改进复习教学。还要分析模拟试题和往年的毕业试题，从试卷分析中发觉命题习惯，甚至去猜题。关键是爱护好学生的自信念，打一场有打算的仗。数学教学阅历沟通发言稿5各位老师：下午好!特别感谢xx市教研室给我们供应了这个相互沟通和学习的机会，更感谢市教研室领导xx老师等对47中数学教学工作的确定;同时，我也感谢xx中校领导始终对我们数学组的关切和支持;还有我们高三数学组的各位同仁，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了肯定的成果!现在我代表备课组谈谈我们的一些做法。不当之处，敬请指正。一、加强两纲探讨，紧扣课本复习，留意新课程与大纲之间的关系备课组仔细探讨考纲与考试说明、高考试题;细致琢磨高考试题的命题特点、改变趋势;熟识高考命题的题型与要求，明确题型分布，学问点的覆盖规律。让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。通过研析每年高考试题，我们发觉源于课本的考题总在100分左右。那么怎样探讨教材，用活教材，用好教材呢?1、钻研教材，追根溯源。一句“用教材教，而不是教教材”的话不断在重复。事实上学问的发生与发展、延长与交织、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍宝，只要经过老师的发觉、打磨、提炼，它们就会变成学生所须要的项链。2、就地取材，锐意开发。其实从某种意义上说考查学生的解题实力，也就是考查老师的研题水平。研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道;不学会创新，教数学就失去了活力。紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：(1)复习每一个专题时，必需联系课本的相应部分。不仅要让学生弄懂课本供应的学问方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。(2)在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。通过课本，查明学生在学问和方法的缺陷;(3)关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课原来规范。(4)留意通过对课本题目变更设问方式，增加或削减变动因素，推广题目的训练功能。复习中同时要留意对新课程中与大纲教材有结合点，有改变点的学问，以更好在把握复习的要点。仔细探讨全国已经实施新课程高考的试卷特点，揣摩新课程卷的设计意图，深刻领悟“实力立意”的命题指导思想;精确把握新旧考试大纲的要求，对搞好中学数学教学和复习备考是非常有益的。特殊是对一些传统内容的新的考查方式，有其独特的复习功能。它既可作为复习课的例题、练习题、测试题，更可用作探讨性教学的问题加以开发。因此我们在高三数学复习中应探讨新课程高考和渗透新课程理念。二、尽量帮助学生纵横梳理学问和方法，形成一个条理化，有序化、网络化的利于提取的认知结构良好的学问结构是高效应用学问的保证，对数学本质的正确相识是建构良好学问结构和认知结构体系的前提。狠抓基础，以课本为主，重新全面梳理学问、方法;留意学问结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。高考数学试题非常重视对学生实力的考查，而这种实力是以整体的、完善的学问结构为前提的。这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、驾驭，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且也在选择题中有所体现。(1)对重点学问与重点方法要理解准、透，如概念复习要作位：敏捷用好概念的内涵和外延，分清简单混淆的概念间的微小差别，提防误用或错用;全面精确把握好所用概念的前提条件，娴熟驾驭表示有关概念的字符、记号。(2)要留意通性通法，强调数学思想和方法，总结并反思自己在解题过程中怎样敏捷运用函数与方程、数形结合、分类探讨、化归与转化等思想;怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法：是否娴熟驾驭配方法、换元法、待定系数法、同一法等详细数学的数学方法。做自我诊断，会什么?你是怎样处理问题的?(胜利、失败)怎样把新题转化成为你熟识的学问方法?驾驭好数学思想方法，并发展成一种实力，在高考时就能游刃有余，战无不胜。(3)驾驭中学数学贯穿的观点，如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点;将立体图形分解转化为平面图形的观点;用关于形的逻辑思维统帅识图，做图的技能以形成空间想象实力的观点，学生运用好这些观点，就比较简单驾驭立体几何的解题。三、使学生从“仿照型”向“领悟型”的方向转化(1)注意双基，突出重点。真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉，不死记硬背。(2)提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。因此，在复习过程中，我们应当努力挖掘学问内涵，提炼数学思想方法，逐步实现学问向实力的转化。(3)尝试发觉方式、自主探究方式。在探讨性学习的过程中，亲历发觉学问，获得胜利的体验，逐步启迪才智，发展思维，开发潜能，提高素养。(4)提倡探讨沟通。包括老师与学生、学生与学生之间的沟通，沟通过程就是加强理解的过程。(5)进一步强化自学实力的提高和自学习惯的养成。学会阅读，学会正确获得信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所驾驭的信息转换成数学模型，学会综合运用所学的文化科学加以视察现实中与数学有关的问题，加以分析、推断，并将其解决。四、留意强调学生书写规范，合理运用答题策略在平常考试阅卷过程中，许多老师都为一些学生的书写不规范而失分感到惋惜，高考阅卷也不例外。因此，在解答题的答题过程中，老师肯定要强调学生解答既要简洁又要精确，要紧扣关键步骤，当然也要思路清楚明白，养成规范答题的习惯。要重视和加强解题策略的训练与探讨，在平常要多给学生应试策略指导。如：(1)先易后难;先熟后生;先同后异(即先做同科同类型的题目，这样学问和方法的沟通比较简单，有利于提高效率);先小题后大题;先点后面(高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审究竟，应走一步解决一步，步步为营，由点到面);先高后低(即在考试的后半段时间，估计两题都会做，则先做高分题;估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”);(2)审题要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)确保运算、推理的精确性，立足一次胜利，但也不放过检查得分这一环节。要擅长不断积蓄解题阅历，回顾反思，不断完善。有人说高分是学生学出来的，不肯定是老师教出来的。其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要。学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练。学生要考出高分，老师就应当做到如下几点：1、严格要求：适时调控“桃子”的高度，培育学生追求完备，不断超越的学习品质。要想考150分就得用高于150分的水准要求自己。2、规范表达：不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式。数学语言要严谨、精确、简洁，卷面要整齐。因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时，要特殊留意学问细微环节与表述细微环节。3、挖掘潜力：与学生沟通，给尖子生心里示意;刚好确定，适时激励，调动学生非智力因素。同时适当加压，另开小灶，让他们的潜力得以开启和释放。4、探求最优：一般的难题都有多条路径，都是值得观赏、比较、玩味的。让尖子生在不同解法中PK，找寻最简最优的解法是件很好玩的智力活;也是让尖子生开阔视野，活跃思维，激情挑战的嬉戏。应当说这与我们的充分备课、阅历积累、学养沉淀有很大的关系。5、杜绝低级错误：因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景想必大家都熟识。扼腕叹息还是因为功力不够，因为防范低级错误也是一种实力。它要求考生的留意品质、兴奋点把握、追求完备的意识等方面都有上乘的发挥。这些都要来自于平常规范化的训练。五、明确复习安排，侧重阶段提升高三数学的复习要按安排复习，阶段提升，复习安排依据考试大纲、考试说明、教材以及所选定的复习资料综合分析仔细修订的。每一阶段都有其不同的作用与功能，不行冒进，否则欲速则不达。所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行。第一轮：加强基础，落实学问。这一轮复习重选材，侧重训练思维过程，总结、完善解题程序，渗透思想方法，突出规范、缜密、全面。本轮复习应以老师为主，老师的备课选材不能生搬复习资料，素材的来源有复习资料、课本以及老师的阅历积累。纠错微型训练题：要依据近期学生的错误点，有针对性地进行组编，加强变式题型训练。其次轮：专题复习，强化实力。这一轮复习重在提炼，重在通性通法，重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点，以中档题为主，点缀难题。突出主干、板块、链接。本轮复习应以学生为主，通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律。综合训练卷，必需要模拟近几年高考试题难度，注意学问交汇，突出基础学问的敏捷运用。第三轮：综合演练，模拟测试。这一轮的重点在于驾驭学问的娴熟性、精确性、阅历性，不做偏题、怪题，冲击难题。突出稳、准、快。那么详细教学中该怎样操作呢?本轮复习应重组卷，以实战为主。不同时期的组卷有不同的特点。第三轮的组卷要有整体性，兼顾学问点;要有侧重点，重点学问，重点突破;要有前瞻性，探讨上几年高考试题;要有时代性，广泛采集信息。客观题的限时训练：在其次、三轮复习中，要有意识地加入客观题的限时训练，以提高学生解答客观题的'精确度与解题速度。六、重视集体备课，科学支配备考在每一轮的复习备考中，我们注意加强集体备课以及与校际之间的沟通，发挥集体力气，精选、精编每一轮复习资料，科学支配备考。依据第一轮复习中学生的实际状况，制定好其次轮复习的专题和编好练习题，力争使每一套训练题有针对性，有好用价值(说明：我们其次轮的资料都是组内老师编写的)。每周一次的集体备课活动中，对每班内容上要讲的内容，每周考试中出现的问题进行相互沟通仔细分析并制定措施，通过小专题训练去解决学生存在的普遍性问题。每周全组统一听一位老师的课，通过听课，发觉问题，并刚好解决分层教学，培优补差，专题讲座等。众人拾柴火焰高，加强集体备课，真正使我们受益匪浅，从而能使我们的学生在高考中从容发挥。个人单干是一直没出路的。七、主动参与市教研室的各类教研活动，为复习备考把握方向一年来，我们备课组主动参与市教研室和协作区组织的各类教研活动。能虚心倾听各位主讲老师的真知灼见和珍贵阅历，从中受益匪浅!尤其是一摸、二模后的高三复习备考会，我们能从发言的各个学校中，学习到各方面的阅历。特殊是市教研室冯老师和孙老师等在会上的总结，既高屋建瓴，又实实在在，为下一阶段的复习指明白方向。例如冯老师屡次强调的“不等式考的很基础”，“圆锥曲线解答题一般不考双曲线”，“规范做题要从第一轮复习就要求”，“今年高考要与宁夏卷结合，留意收集他们的试题，把握高考的难度，肯定不要做难题”等等。我们坚决的认为市教研室的方向就是我们工作的方向，特殊欢迎他们到学校对我们教学工作的指导。正是基于对上述精神的领悟和落实，在复习备考中，我们才能有的放矢。各位老师，20xx年高考的硝烟虽刚刚熄灭，20xx年高考的脚步即将来临。面对挑战，我们应满怀信念，更要从容应对。自信应来源于我们聪慧和睿智的备考安排，应来源于我们坚持不懈的实践和行动。xx中备课组的点滴体会，假如能给你的工作带来好处，我们将无比荣幸。今日，在各位老师和高手面前，舞刀弄枪、班门弄斧，不足之处，敬请指责指正。感谢!数学教学阅历沟通发言稿6敬重的各位领导、老师：首先感谢中心校给我这次沟通学习的机会，我们常说："教学有法，但教无定法".对搞好教学工作，每个人的相识和所采纳的方法都不尽相同，下面就我在平常教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起阅历，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请指责指正。一、培育学习爱好。爱好是学好数学的前提。爱好是最好的老师，孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生是学习的主体，老师对学问的传授、引导，只有通过学生汲取才能内化成自己的东西。因此，老师要真正把学生领进数学殿堂，就必需使学生对数学学习产生深厚的学习爱好，并充分调动他们学习的主动性，主动性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变"要我学"为"我要学".那么，如何激发学生的学习爱好呢？首先，我认为老师和学生的情感沟通是一个重要因素。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生主动的学习看法。因此老师要与学生建和谐的师生关系，主动与学生沟通，在生活学习上多关切他们，热忱地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到宠爱你所教的这门课上了，达到"尊其师，信其道"的效果。比如我们班的孙苗苗同学，父亲出车祸去世了，母亲一人带他们姊妹俩生活，有时时间上照看不到他俩，有几次下午放学后我遇见他俩就在校门口待着，我主动去和他们沟通，问问等妈妈的时间长不长，饿不饿，有时给点吃的，并告知他们在等待的时候要留意什么等，这样自然而然的拉近了我俩的距离，她对我产生很强的信任感、亲近感，更加喜爱我了，也喜爱我所带的数学课了。其次，激发学生的学习爱好是要依据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新奇，直观明白的方式来增加学生学习的爱好。因此，我在低年级教学出示题目都是用简笔画的形式出现，比如左边画上3个草莓，右边画上8个草莓，用合计的符号标上，这样直观明白，学生一看就知道怎样解答，为了新奇下道题就不能再用草莓，换个其他的水果，甚至水果都不用了，换用小动物或生活用品，碗、盘子等。而对于高年级的数学教学，我们可以巧设一个问题悬念；引发一次认知冲突；创设一个与生活相关的问题情境；供应一次动手实践的机会；恰当运用多媒体等方面来激发学生的学习爱好,从而有效地提高数学教学效率。再次，我认为激发学生学习爱好的又一个因素就是赐予学生胜利的满意感，树立学习数学的自信念。每个人都渴望得到胜利，在学习中，学生假如获得胜利，就会产生开心的心情。这种心情反复发生，就会使他们对学习有了肯定的爱好。在教学中，老师要刚好发觉学生的闪光点，刚好确定学生的成果，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以确定，赐予他们胜利的满意。每个同学智力水平都不相同，老师在教学中，要面对全体学生，设计梯式问题和习题，让全部学生都能获得胜利的体验，从而树立自信念，增加学习教学的爱好，像我们班的徐向东、刘悦尽管是班上学习最差的学生，我设计适合他们的题，考虑到他们肯定能做对，让他们去做，做对后给与表扬、确定，增加了学习数学的爱好。当然还可以组织学生开展竞赛，如"看谁算得快""看谁算得准""看谁的方法多"等。让学生都能大显身手。使每个学生都能参加进来，在各个层面取得成果，这样激励的作用会更大，学习数学的热忱会大大提高。二、提高课堂效率。教学是学好数学的主阵地课堂是老师实现自我，呈现自己的舞台；是学生学习学问，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成果的主阵地、高效的课堂教学是提高教学质量的关键。如何更好的把握课堂这珍贵的40分钟呢？1.备课，在老师们教学技能相差不大的状况下，之所以教学质量有差别，我认为有一个很重要的缘由就是对教材的理解，把握不同导致的。我们在听课时，经常会发觉，同样一个学问点，不同老师讲的学问面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深化，涉及面广，学生的学问面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点到为止，学生也就止步不前了。所以备好一堂课特别关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到学问点的迁移、连接，难点的突破，也要考虑到学生的学习状况。就须要我们把功夫下在备课上，特殊是课前备课上，要依据上节课学生驾驭的状况，做到人对题，那道题是那些学生不会都要对上，比如说，我在教学小数除法一个数除以小数时，要依据前面学生学习小数除以整数的状况再次设计教学，像徐向东、刘悦、金雪梅只驾驭了一般的除数是一位数和两位数的除法，对于商的中间和末尾有零都不会，所以在教学小数除法一个数除以小数时重新设计有关这方面的题，课堂练习时特意让他们几人版演。再一个，在备课上课的过程中，我个人比较喜爱对课本上有限的题目进行改编，比如"一题多解",还有"一题多变"、"一法多用"、"一图多画"等，借以考察学生的读题实力，敏捷解决实力等，为学生供应广袤的思索空间和参加场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的"群英会"、"大合唱".对于有些学问方面的教学，我喜爱拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的学问点或解题方法数学思想进行全面渗透，对于此类课特殊是优秀的学生特殊喜爱。这种方法，比较省时，但不影响教学效果。2.上课，上课要做到精讲多练，把握好讲和练的关系，以学生为学习的主体,学生能讲的老师不讲，学生能做的老师不讲；须要老师引导的，老师要站出来引导。比如学习完小数乘法或者小数除法后都设计有关这部分计算方法的应用题教学，每次遇上这样的新课教学，我都是县出示题目让学生审题后自己试解答，并指名学生讲解，说明为什么，老师再依据学生的状况讲解，老师只要把难点讲清讲透，重点解除就可以了，学生也会对症下药的去听讲，这样既省时又能收到很好的教学效果。再如数学讲究转化，所以在讲课过程中我很注意这个数学思想的渗透。转化可以把生疏的题目转化成熟识的题目；把繁难的题目转化成简洁的题目；把抽象的题目转化为详细的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。简洁的说就是化"新"为"旧"、化"整"为"零"、化"难"为"易"、化"隐"为"显"在新学问的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧学问的契合点，让学生体会到转化的妙处，尝到应用转化的甜头，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。教学时要注意前后学问的连接和以后教学学问的重难点而教学，例如在四年级其次学期期末复习时，接触到有关倍数的问题，我对倍数的题型进行了归纳总结，总结出有关倍数的题型共8到，讲解时考虑到将来分数应用题的难点找单位"1"以及解题思路，因此讲解倍数问题迁移到找一倍数，思路也是一倍数已知顺向思维，用乘法；一倍数未知用除法逆向思维，这样为将来六年级的教学做了很好的铺垫。3.训练，让学生多动脑勤动笔，围绕重点进行练习。有句话说得好"数学只有做出来了才叫做真正会做了",所以，光练不讲不行，光讲不练等于零。站在岸上恒久学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，以基本计算教学为例，要使学生计算过关，靠突击不行，必需靠平常加强基本训练。因此，我在平常的计算题教学中，必需要每个学生都驾驭每种题型的计算方法，简单出现问题的题型反复训练，例如，在进行多位数除法教学时，由于刚接触，多数学生就是对商的中间和末尾有零的计算题出错，针对这个状况，我每堂课前支配一道这样的题进行训练，坚持每天一题，这样持之以恒，聚沙成塔，既解决了这类计算题的难点，又培育了学生的实力。4.总结，教学中我还擅长让学生总结出学习方法，做到放手让学生多探讨疑难问题，学生能自己总结、自己解决问题，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学学问、驾驭规律和启迪学生主动思维，有着非常重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的实力和语言表达实力，更有助于提高学习效率。三、养成良好习惯。细微环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，良好的学习习惯使学生终身受益。1.上课，课堂学习是学习的关键，而听讲又是关键中的关键。因此要抓好课堂管理，课堂上，老师不能只是很卖力的讲自己的课，而不管学生听不听、学不学，这样的课堂就不会取得好的效果，所以我讲课时学生必需仔细听讲。当讲到一些公式、概念、典型练习，归纳的解题方法以及一些特别数我就提示学生刚好的记录下来，有些还要熟背。例如，像简便运算25与4;8与125这是特别的挚友，还有一位偶数都与末尾是5的数成一般挚友，15、25、35、45的几倍数是多少；再像1/4,3/4,4/5,1/8,这些常见的分数与小数、百分数之间的互化；还有像2，3，4，等等这些数的值，要求学生熟记。这样为今后提高学生计算速度以及精确性打下良好基础。2.做作业，会做作业：在平常我要求学生做作业时先把题目最少读五遍，特殊是感觉不会做的题。审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往简单出错,许多家长说"他会做,就是马虎"或"他很聪慧,就是计算简单出错"等等，于是我每次只让学生做8道计算题，一天一次，要求书写规范每题做一遍，订正一遍，力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生，渐渐的学生逐步养成做题仔细细心的良好习惯，计算出错率也大大降低了。从小养成做作业习惯，哪怕是一年级每天也要布置作业，但作业量特殊小，有时只有5分钟时间的作业量。在作业方面老师跟的紧，要求学生当天的作业必需当天完成，老师也必需做到当天的作业必需当天批改完，改错时必需是一个学生一个学生的进行面批，每节课间订5,6个学生，先订最差的，这样以此类推，到下午放学全部订完，师生从不拖作业。3.总结复习，养成仔细总结及复习的习惯，每个单元学习结束后，我会引领学生捋顺学问脉络，归纳总结。针对某一学问点，分析可以如何出题。例如：学生知道圆的面积如何求，那半圆的面积呢？四分之一圆的面积呢？环形面积呢？假如没有干脆告知半径，而是告知周长，如