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智取生辰纲教学反思智取生辰纲教学反思一智取生辰纲是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象活灵活现。我在教学中紧扣文题中智取二字，引导学生探究，谁智取?怎么智取?设计教学环节。在导入新课环节中，我巧用水浒中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习爱好，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到智取生辰纲的感知教学环节。针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采纳师生互动沟通的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何智取上。这样既能整体感知故事情节，又给学生供应了主动参加、主动探究的空间。在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣智用天时、智用地利、智用人和，采纳多种教学方法，共同探究智取的故事情节，指导学生理清下药的整个过程，感受吴用等人的才智和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细微环节描写，品析杨志的性格特征。整堂课上下来，总体感觉思路是清楚的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采纳恰当的教学方式，进行师生沟通活动，本文难点也是可以突破的。智取生辰纲教学反思二智取生辰纲选自水浒第十六回杨志押运金银担，吴用智取生辰纲。教学重点有二：(1 ).通过分析人物言行，分析人物形象。(2 鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。在教学中，我紧扣智取这一文眼，从如何智取，到智在何处，再到以智斗智设计了这样几个问题：(1)吴用等人劫取生辰纲，其智表现在那些方面?(2)杨志是否不智?他的智表现在哪些方面?(3)杨志既不乏智，他最终输给吴用的缘由是什么?但在教学中我围绕这三个问题又设计了一些小问题，目的是想降低难度便于学生思索，没想到把教材弄得支离破裂，还把学生弄糊涂了。以后在教学中要处理好教材和学生的关系。智取生辰纲教学反思三智取生辰纲是一篇从文学名著水浒传中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶好玩味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担忧学生会在这方面遇到许多困难。但是，我发觉，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的爱好。因此，在打算这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用许多课堂时间的状况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生爱好上面，培育他们对于小说阅读的爱好，进而更主动地进行语文的学习。想节约课堂时间，就必需做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，仔细阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务安排给了学生，支配一位学生把他认为须要留意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际状况动身，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发觉学生基本上能够弄懂文章的大意。为了培育学生的爱好，我在几个方面做了打算：1、补充跟课文相关的背景学问：课前，我查阅了许多水浒传的资料，特殊是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得兴致勃勃，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更深厚的爱好。2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应当丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加活灵活现，更加吸引人。3、重点突出：整节课围绕智字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的才智所在。在故事中双方才智碰撞的同时，学生的才智也在课堂中激荡，体会到了才智带来的乐趣。针对初三学生的特点，激发爱好的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提示学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在找寻线索的时候，提示学生留意明线，暗线的学问。这样，学生简单在课堂上汲取有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的爱好，也驾驭切实可行的方法。通过这节课，我感到，应当对学生更有信念，在课堂上多给他们思索的空间，让他们在美丽的篇章中自由翱翔。