月光启蒙说课稿例文.docx

月光启蒙说课稿月光启蒙说课稿1一、说教材（一）教材分析月光启蒙是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美妙的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢怀念之情。这篇课文淳朴美丽，感情真挚，是上节课的延长，更是本单元主题展示。（二）说教学目标依据语文课程标准的总目标结合教材结构特点及学生的实际状况，我把这篇课文分为两课时，今日我说其次课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文 。2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。 领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感谢和怀念之情。3、 体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延长，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。（三）说重点、难点这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬。这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。教学重、难点突破：1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，凭借详细的语言材料，感受作者童年夏夜的奇妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲深深怀念之情。3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感谢和怀念之情。二、说教法和学法依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。三、说教学步骤依据本课特点和学生相识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：教学思路：这里，我着重说一说其次课时的教学思路：（一）干脆揭题，自主定位课始，我干脆揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标限制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。（二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲赐予我月光启蒙的词句。板书（才智启迪）2、课件出示语句（最终一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”我认为这样设计以美丽的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习爱好的磁场，有利于学生创建思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的“学生是学习和发展的主体”的详细体现。3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。其次步：读：读出所找的民歌民谣，课件依据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生回答突出相关语句。课件这样设计主要是因为学生的回答具有不行预料性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。第四步：议：相互探讨，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。我认为这一环节的设计既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（三）体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写体现母亲才智才华的语句。2、感悟课文前一部分。?依据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了母亲的才智才华，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。?依据学生回答出示“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的才智才华”。须要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后依次，而是依据学生回答相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使老师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广袤的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。?在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。”回读“她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主敏捷性。3、感悟后一部分请同学们接着找出文中体现“母亲的才智才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。二看，看课件演示。（第6自然段起先展示的场景）这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习爱好和参加意识；这一设计同时也体现了现代教化媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读，分角色朗读1013小节。四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参加意识，调整了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后依次，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在特性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。4、师生共同小结：回读课文最终一自然段。（四）升华理解，拓展延长。1、课件协作下的师生合作，分角色朗读全文。议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题月光启蒙意境美。2、通过小博士提问，学生自主总结所学学问，沟通、吟唱已收集的民歌童谣。3、通过小博士挑战，出示实践性、延长性阅读练习：接着体会文章意境美，接着收集家乡民歌童谣。这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件协作下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。七、板书设计19 月光启蒙母亲 我才智启迪混沌开朗我认为这一板书设计从文字上看简洁明白，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。月光启蒙说课稿2一、说教学内容月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。热血全文讲解并描述了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。二、说教学目标在反复研读教材，结合对学生的认知水平的分析，我确定如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课的生字新词。（2）能体会重点词语在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确，流利有感情的朗读课文。（2）能体会、把握民歌、童谣的意蕴美。3、情感目标能凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢，怀念和尊敬之情。三、说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。四、说教学打算为了更好地完成教学，突出重点，突破难点，课前我打算了多媒体课件作为教辅手段。五、说教法与学法新课程标准要求：应让学生在主动主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学过程中，我主要实行多媒体教学手段，结合学生实际状况，采纳了“以读代讲法”、“感情朗读法”、“合作探究法“等教学方法，以求形成愉悦，活泼的课堂氛围。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人。”因而在教学中，如何让学生自主学习，主动学习，是我特殊关注的地方。因此，依据本文特点，我们让学生主动走进课堂，用“读、思、议、悟”等方法来进行学习。这样做不仅让学生在学习中体验胜利的乐趣，培育了学生的思维实力，同时也在自主学习过程中，使学生的情感、看法及价值得到提高。六、说教学流程为了最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性、完成各项教学目标，突破重、难点，我预设用两课时来进行教学。第一课时：教学生字新词，反复熟读课文，理清课文脉络。其次课时：在细读课文、品读朗读的基础上，创设情境，增加体验，升华延长。第一课时一、谈话导入，直奔主题出示多媒体课件（月光下的美景），指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习课文月光启蒙。齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？理解“启蒙”，用“启蒙”一词说一句话。课件出示本文作者孙友田的简介，说说你看了这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？以问激起学生学习探究的爱好。）二、初读课文，自主感悟我要求学生充分自主朗读，用笔画画、写写、查查，力求读通课文，大致了解课文内容，也可在读书时写下自己的点滴疑问与感受，践行高年级“不动笔墨不读书”的好习惯，也为理解课文内容做下铺垫。读后检查初读收获，让学生的思想得到沟通。老师应放手让学生表达，并对字音、字义等引导集体订正，引导学生通过朗读感悟“歌谣”与“民谣”的区分。三、写字指导，践行育人教化部要求中小学开设书法课，那语文课就是一个良好的平台，老师指导学生写好钢笔字，为以后生活把握方向。四、作业设计，训练实力由于本节课学习内容较少，所以只让学生接着读书，并让学生搜集家乡的民歌、民谣。（这也是对学生收集信息实力的培育。）其次课时一、干脆揭题，自主定位课始，我干脆揭题，并让学生说说：这节课你最想学到什么？（这一问题，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件下进行学习。）二、歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲赐予我“启蒙”的语句。板书“才智启迪”。2、课件出示最终一小节语句，师配乐范读。并让学生说说“你认为学习这篇课文，我们要重点理解、体会什么？”（我认为这样设计以美丽的画面，抒情的音乐，动情的范读，构成了学生学习爱好的磁场，有利于学生创建思维的迸发，同时让学生谈这篇课文应重点理解、体会什么，更是实行语文课程标准中所提的“学生是学习和发展的主体”。）3、初步理解课文，分四小步进行：第一步：找，默读课文，找出文中民歌民谣。其次步：读，读出所找的民歌民谣，课件依据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说，说说你由这些民歌民谣所想象的美景，会说哪句说哪句，课件依据学生回答突出相关语句。第四步：议，相互探讨，试着把自己感悟到的意境以读一读，画一画，唱一唱的形式表现出来。4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”三、体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描述体现母亲才智才华的语句，感悟课文前一部分。2、依据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵”。3、这一句教学在自由读得基础上个别读，点拨你已经知道这里体现了“母亲的才智才华”，怎样才能读得更好呢？并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。4、依据学生回答出示：“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”5、这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会母亲的才智才华。在学生细读的基础上穿插理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”重点理解“长歌谣”。6、感悟课文后一部分。7、请同学们接着找出文中体现母亲才智才华”的句子，并分读、看、悟、品四步体验感悟，感情朗读。一读，读文中长句子。二看，看课件演示。（第6自然段中演示的场景）三悟，领悟两个问题，从哪些词可以体现母亲的“才智才华”？能谈你读得好的阅历吗？并配乐朗读，分角色朗读课文1013小节。四品，出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拨学生品读。8、师生共同小结。回读课文最终一自然段。9、升华理解，拓展延长。10、在课件协作下，师生分角色朗读课文。11、沟通课前搜集的民歌民谣。12、依据所学，自己去写一写童谣。七、说板书设计好的板书就是一份微型教案，而我认为板书应当简洁明白，紧扣文意，因此我设计了如下板书：18、月光启蒙母亲 我才智启迪混沌开朗八、说预料性评价在本课教学中，我坚持把学生作为学习的主体，充分给学生读、悟、议的机会，始终把学习的主动权交给学生，发挥了课文感情真挚及高年级学生自学实力强的特点，让他们在读中学，读中议，议中悟，发展了学生的思维实力，语言表达实力，同时运用多媒体手段也提高了课堂效率。当然，由于这是课前说课，可能出现对学情估计不足，时间限制不当等状况，在实际教学过程中，我会以学定教。月光启蒙说课稿3一：说教学内容月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情，文章语言美丽，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习状况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲怀念的情感。2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。3、有感情地朗读课文。4、写一段话：表达对自己妈妈的感谢之情。三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。四：说教法与学法“最有价值的学问是关于方法的学问。”依据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验。五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。其次课时：在细读课文，朗读的基础上，品尝歌谣、童谣的魅力，升华延长。这里，我着重说其次课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“假如图上小挚友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是奇妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的奇妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。这样设计以角色转化，辅以美丽的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的爱好，有利于学生创建思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。（二）品尝歌谣、童谣的魅力本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品尝歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我实行四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。2、通过不同形式的读。3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。4、学生之间争论。结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。”（3）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（4）“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”在师生共同品读、探讨中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用月光启蒙作题”？这样设计我认为既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了学生参加于是意识，调整了课堂气氛，突出教学重点。可谓“一石三鸟”（三）感情升华，表达怀念之情在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情深”。然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感谢、怀念之情，又对学生进行感恩教化的人文渗透。同时对学生进行小练笔的熬炼。（四）课外延长在新课结束之际，我拿出孙友田的散文母亲似水、月光母亲，举荐给学生。这一设计旨在培育学生的阅读爱好，提高学生的课外阅读量。从而把课标“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。（五）总结在乐曲懂你中总结全文。这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。五：说板书设计唱民谣讲故事17、月光 启蒙 母爱唱童谣猜谜语我采纳以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题显明地表现出来，既激发学生的爱好，又便于学生对课文内容的回顾。月光启蒙说课稿4敬重的各位评委、各位同行：大家好！我来自海口市秀英区西秀中心小学。今日，我将从以下六个方面说说月光启蒙这一课的教学。一、说教材月光启蒙是苏教版五年级下册第五组的一篇美丽的散文。这一组课文的主题是“亲情依依”，向我们展示了人间最美妙的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。月光启蒙的作者是闻名煤矿诗人孙友田，原题是月光母亲。作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。是母亲为他打开了民间文学宝库，使他绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感谢和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。文章语言纯朴美丽、感情真挚。闻名的特级老师于漪说过：“语言不是蜜，却能粘住学生。”课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，深受学生宠爱。这篇文章课文插图精致，与课文内容相得益彰。依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、认知目标：学会本课生字新词。能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会民谣、童谣的内蕴美。3、情意目标：领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感谢之情和怀念之情。本课教学重、难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对母亲的深深感谢和怀念之情。难点：联系上下文，理解“月光启蒙”的真正含义。二、说教法新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于以上的相识，我在本课中主要以品读感悟法为主要教法，穿插自主探究，合作沟通及重点词推敲的方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为协助教法，运用农远教学资源中的图片和音频文件创设情境，帮助学生更好地理解课文重点内容。三、说学法五年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的实力，因此，课前我布置学生预习课文，收集本地民谣，童谣，作为学问拓展，使学生受到民间文化艺术的熏陶。课堂上，我引导学生采纳自读感悟，自主探究，合作沟通等学习方法，放手让学生在自由读、合作读、赛读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。利用农远资源努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。四、说教学程序依据课标要求、教材特点及学生实际，我这课支配两课时。第一课时学会生字新词；把课文读流利，读精确；学习第一自然段；初步理解“月光启蒙”的含义。下面主要介绍其次课时教学程序。（一）、提纲挈领，理清文路上节课我们学习了月光启蒙一课，请同学们快速阅读课文：在月光下，母亲是怎样对我进行启蒙教化的？依据学生回答让学生进行板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。设计意图：提纲挈领，理清思路，为下面的教学奠基。另外让学生板书，可以熬炼学生实力，体现学生主体。月光启蒙说课稿 相关内容:听二泉映月断想拉萨古城教学反思阅读大地的徐霞客 教案草船借箭导读教案设计少年王冕教学案例鞋匠的儿子说课最终一分钟教学设计少年旅行队教学反思查看更多>> 小学五年级语文教案（二）、感悟启蒙，体会情感“唱歌谣”部分1、质朴的歌谣，甜蜜的歌声感悟母亲带给“我”的美妙憧憬。（1）、请同学们把课文里的歌谣找出来读一读。然后说说你最喜爱哪一首，从中感受到了什么。生自由读。课件出示两首歌谣。月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳。洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。学生沟通，谈从歌谣中感受到了什么。感情朗读，重点指导读出歌谣的韵味。设计意图：让学生通过自主朗读感受歌谣的内涵及意蕴美2、过渡：同学们读得好听，母亲唱得更好听。课件播放农远资源下载的音频文件（母亲清唱歌谣）同学们闭目倾听，想象仿佛听到了什么，看到了什么？学生沟通，说说自己的感受。指导理解并读好“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵”这句话。设计意图：利用农远资源创设情境帮助学生理解重点词句。让学生沉醉在母亲甜蜜的声音中，自然而然绽开灵动想象，进入文本营造的美妙意境。（在这个步骤上，农远资源的确帮了大忙。如何让学生感受母亲声音像三月的和风，像小溪的流水般甜蜜，如同花香四溢，若是光靠语言很难。当时就上共享素材库找到这段音乐，问题就迎刃而解了。母亲天籁般的哼唱，让学生无比沉醉，这下，连“芳香的音韵”这个看起来搭配不当的词组也找到了合理的说明。而且，学生读书的声音也变得无比甜蜜，好听。）3、母亲不识字，却是如何熟记这么好听的歌谣？指名学生谈，相机说明“莲花落”。指导理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”里的两个“长”字，激励学生探讨沟通得出结果。黄河是我们中华民族的摇篮，它虽然土地贫瘠，部长五谷，但是依旧孕育着一代又一代的炎黄子孙。黄河厚重的文化底蕴和多姿多彩的民间艺术给生活在黄河边上的人们带来丰富的精神生活。母亲用歌谣把家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，他真不愧是我的启蒙老师！设计意图：唤起情感，渗透民族主义教化。“讲故事”部分过渡：母亲不但会唱甜蜜的歌谣，还会讲故事，讲什么故事呢？自由朗读第六自然段。1、奇妙的故事，圣洁的形象感怀母亲让“我”绽开想象的翅膀。（1）朗读自己最有感受的句子。（2）重点引导了解“”和理解“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像”这句话。体会母亲对“我”的爱及“我”对母亲的感谢和怀念之情。（3）感情朗读。“唱童谣”部分风趣的童谣，轻松的气氛感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年多媒体出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。月光启蒙说课稿 相关内容:听二泉映月断想拉萨古城教学反思阅读大地的徐霞客 教案草船借箭导读教案设计少年王冕教学案例鞋匠的儿子说课最终一分钟教学设计少年旅行队教学反思查看更多>> 小学五年级语文教案毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。（1）指名读，正音。（2）师生小结童谣特点。学生选择自己喜爱的方式读童谣。（3）朗读展示。看谁能读出“风趣幽默”来。（4）展示自己收集的民歌民谣。原滋原味的本地方言民谣使教室里爆发阵阵欢乐，气氛轻松欢快。我告知学生，至少这种民间文化艺术能给我们带来快乐，希望他们把这种快乐传承下去。设计意图：美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的爱好。学生本身就喜爱童谣，那就让他们尽情读。读是理解的一面镜子，在读中理解文本，享受学习的欢乐。“猜谜语”部分好玩的谜语，爱意的嗔骂。感谢母亲给了“我”思维的启迪。（1）学生同桌分角色读。说说你有什么感受。（2）展示朗读。（三）拓展练笔，升华情感。过渡：如今，孙友田已成为一个出名的作家了，从某种意义上说，他的胜利离不开母亲月光下的启蒙。请品读最终一个自然段，你能体会到作者什么样的情感？（1）生沟通，引导学生深化作者内心，感悟作者对母亲的怀念和感谢之情。（2）师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。设计意图：运用“引读法”做到创设情境培育情，加强朗读感受情，文字训练品尝情，以情激情强化情。驾驭契机，引用文中蕴含的情和自己的情来扣击学生的心弦，达到“披文入情”的效果。（3）感情朗读。（让我们怀着对这位平凡而了不得的母亲钦佩之情，读读这个自然段。）过渡：作者写这篇文章时，母亲其实已身患重病课件出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面母亲失去了记忆，而我心中却恒久珍藏着那一轮明月1、小练笔：看到那一轮明月，我想起，想起想起2、学生沟通练笔，深情诵读。设计意图：我在朗诵这段文字时进行了比较细腻的处理，语言、语调、表情，动作尽可能协作这句话的感情基调，创设出一个特别的情境。以情传情。情感具有感染的功能，用老师的情来扣击学生的心弦，使之产生情感共鸣。五、说板书设计唱歌谣17、月光启蒙讲故事唱童谣猜谜语设计意图：板书简洁明白，呈现了清晰的教学流程，便于学生理解记忆。“学生能做的，老师不代替”，板书我让学生自己归纳内容并完成板书，熬炼了学生总结归纳的学习实力。六、说远程教化资源的利用这堂课从一起先，我就参考了远教资源的教案设计。观看了“名师教学”视频。然后结合各方面状况对教案进行修改编写。在课堂教学中，我借鉴了别人的课件，做了一些修改，变成自己的。同时采纳了资源库的音频文件（母亲清唱歌谣部分），这个对帮助学生理解课文内容尤其有用。虽然我的教学课件略显单薄，但是我认为自己把远教资源用在点上了，事实上，这堂课的确得到了同行们的确定，孩子们也喜爱，学习效果很好。远教资源为农村教化的飞跃创建了很好的条件，我希望成为一个擅长利用远教资源，让农村孩子得到更好的教化的老师。以上是本人利用“农远”教化资源教学月光启蒙的一些设想，恳请大家指教。感谢！月光启蒙说课稿 相关内容:听二泉映月断想拉萨古城教学反思阅读大地的徐霞客 教案草船借箭导读教案设计少年王冕教学案例鞋匠的儿子说课最终一分钟教学设计少年旅行队教学反思查看更多>> 小学五年级语文教案月光启蒙说课稿5一、教材简析月光启蒙是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。二、教学目标依据20xx年版全日制义务教化语文课程标准和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。3、情意目标：学生在品尝朗读的基础上，让学问生成才智，使才智与情感共生。三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。四、教学打算：网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20xx下的电脑课件。五、教法与学法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。六、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件协助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。其次课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，创设情景，增加体验，拓宽延展。这里，我着重说一说其次课时的教学思路：（一）干脆揭题，自主定位课始，我干脆揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标限制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。（二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲赐予我月光启蒙的词句。板书（才智启迪）2、课件出示语句（最终一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？” 我认为这样设计以美丽的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习爱好的磁场，有利于学生创建思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的“学生是学习和发展的主体”的详细体现。3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。其次步：读：读出所找的民歌民谣，课件依据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生回答突出相关语句。课件这样设计主要是因为学生的回答具有不行预料性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。第四步：议：相互探讨，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。月光启蒙说课稿6一、说教材月光启蒙是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文，本文是语言淳朴美丽、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜，在月光沐浴下，母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教化的感谢，对母亲的深切怀念。二、说教学目标依据课程标准所提倡的三维教学，我把本课的教学目标设计为：1、学问目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。2、实力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会本文的写法。3、情感目标：领悟“月光启蒙”的真正含义，感悟作者对母亲的感谢和深切怀念之情。三、说教学法依据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议，教学本文，我打算引导学生，抓住重点的词段，进行研读和品读，借助文章插图和民歌童谣，通过深情的朗读，让学生在读中悟，在悟中得，以读促悟，以读代讲，从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣，受到熏陶和感染。四、说教学流程阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是老师文本学生对话，情感沟通的过程，使学生在老师的引导下自主建构获得实力的过程，基于此相识，我设计了两个课时的教学。第一课时1、初读感知，理清条理。1.让学生看题质疑：什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙？让学生自读课文。2、出示自读要求：读通句子，读准字音，借助工具书或联系上下文理解词义。3、说一说文章讲了一个什么故事？在这一课时，给足学生时间，读思批画，获