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最新新课程改革背景下的小学语文教学反思最新新课程改革背景下的小学语文教学反思篇1时代在变，教材在变，人的观念也在边。语文新课程改革的推动，对于语文老师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。而语文课教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。我们作为语文老师，必需努力学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探究。反思传统的语文课堂教学：一、缺乏学生主动思索的体验传统语文课堂始终是老师展示个人才情的舞台。老师悉心探讨教材，细心设计教学，讲课热忱洋溢，课堂气氛活跃。殊不知，学生只是当了旁观者，局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，根本没有想到，也没有时间想到自己的感悟，久而久之，使学生们思维僵化，滋生了依靠思想，丢失了独立解决问题的实力。正如俗话所说的“巧母拙女”。老师的讲解全面透彻，虽曰爱之，实则害之。二、缺乏学生与书本的干脆对话传统的语文课堂教学中，除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，老师限于课时有限，一般很少让学生在课堂上朗读课文。老师通常是在上面讲的天花乱坠，而学生在下面听的是雾里看花。试想，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟识课文的前提下，又怎能被领悟？学生离开详细的语言环境，缺乏与课本的亲密接触，缺乏自己的主动深化思索，又怎能不是舞里看花？老师的架空分析，只能是把文章肢解的支离破裂，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家观赏一样。三、缺乏簇新的有活力的课题多少年来，一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，构成了传统的语文课堂教学。教材千变万化，学生性情各异，然而，老师的教法却没有多大进步，惯性思维和惰性思维使得老师在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。所谓的成熟就是在教参的诠释上更高超一些，所谓的阅历无非就是一些方法技巧：应试现代文阅读分几步走，作文如何开头都是抽象的理论，冰冷冷的原则，都是打算好的条条框框，让学生去装去填。四、缺乏对学生真正的敬重传统的语文课堂教学中，老师居高临下的站在讲台上，不可一世的发号施令，板着面孔维护自己的师道尊严，不允许学生有一丝的不恭。老师要求学生动作整齐划一，回答异口同声，把学习不好的学生统统斥之为差生，希望学生像鸵鸟一样，一头扎进书山学海。学生一不听话，老师便把他们视为另类，巴不得把他们除之而后快。师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。五、缺乏自我素养的提高多年来，老师常教育学生，“不进则退，不思则惰”，却从没对自己说过，“教如逆水行舟，不进则退”。多年来，老师惯于严格要求学生而疏于自我提高。在日新月异的世界中，老师显的固步自封，孤陋寡闻。老师对于学生须要什么，想些什么，则是茫然无知。说实话，读书，对于许多语文老师来说，也已经是很遥远的事了。有几个老师能通读四大名著，有几个老师能写的一手好文章，有几个老师能自觉钻研教化理论，并以此知道教化实践。身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。如此的传统语文课堂教学，也就导致了教学效果往往并不志向，考试成果也是差强人意。以上种种的不足，也正是我们须要努力的方向。探究新课程改革下的语文课堂教学一、要让语文课堂活起来一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的活，首先须要老师的敏捷引导。老师要给学生多点拨，多直观，多启发，让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中要少废话，少替代，少包揽，少埋怨，引导学生创新学习，允许学生独树一帜。老师要运用多种教学手段，将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然带入特定情境。同时，老师还要注意激励学生的逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式的并用，不随意打断学生的提问或回答，来培育学生的鲜活的思维。教学，学活，语文课堂气氛怎能不活，这样的课堂气氛也肯定会良好。二、培育学生自主学习实力，让合作探究的理念指导老师的教学，以便更有效的提高课堂教学效率。语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而老师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。课堂上不应以老师的分析代替学生的学习和实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；课堂上，老师不应把学问硬塞给学生，学生学的再多，充其量只是一个人云亦云的“人形鹦鹉”；课堂上，老师要关注学生独特的感受，体验和理解；课堂上，老师应创设问题情境，通过问题刺激学生学生自主学习，点燃学生才智的火花。三、要让敬重和赏识走进语文课堂教学。老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才能充溢信念，才能激活思维，才能主动主动的参加学习，才能产生剧烈的求知欲望。老师要赐予学生充分的自信，要信任每个学生都能胜利，要信任每个学生都有胜利的潜能。老师要真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，敬重他们的'人格，少一点谛视责怪的目光，多一些观赏激励的热忱，使他们的自尊心不受损害，使他们的特性得以张扬。四、要培育学生的问题意识。古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。老师要赐予学生充分的思索与感悟空间，赐予学生充分的引导和激励；老师要变更传统的教化思想，激发学生潜在的新奇心，把学生提到主动学习的角色上来，激发学生的问题意识；老师要变革课堂教学模式，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展。五、要提高自身的素养。老师是安排经济时代成长起来的老师，学生是市场经济熏陶下的学生，要想适应时代进步的要求，要想契合教化发展的需求，要想适合学生的须要，老师必需进行接着教化，必需自我充电，以赶上时代的步伐，满意学生的须要。在学问的领域上，老师要给学生一碗水，自己必需是一条潺潺不息的小溪；从教化的角度看，老师应当驾驭科学的理论，以先进的教化理念，武装自己的头脑。新课程改革下，老师必需要提高自身的素养。总之，在新课程改革的大潮下，作为老师的我们，还须要不断的反思和不断的探究。最新新课程改革背景下的小学语文教学反思篇2走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，通过参与20xx国培学习，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！1、老师语言之大忌一忌病语。老师运用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们运用鄙视、羞辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生运用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会想方设法报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。2、新课程须要什么样的语言？对学生所听：1、孩子们对这些问题这么感爱好，真让我兴奋。2、我不知道我这样说是否合适。3、不知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我希望大家仔细听好我下面要说的一段话。对学生所言：1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的志气。2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。对学生所读：1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日达到了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索对学生所问：1、你们的问题很有价值，看来你是个擅长动脑筋的孩子。2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对学生所写：1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整齐，书写也端正。我为你们兴奋。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班x同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、xx同学从生活中积累写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心视察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么簇新、独到。