小班游戏教案木头人精编.docx

小班游戏教案木头人小班嬉戏教案木头人1嬉戏目标：1.熬炼小挚友的习惯以及听力。2.让小挚友体验嬉戏的欢乐。3.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。4.考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。5.使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。嬉戏打算：1.在室外选择较平整的场地。2.儿歌一首。嬉戏过程：1.打算活动老师干脆告知小挚友：今日我们来玩一个木头人的嬉戏，你们知道木头人是怎么样的吗?多请一些小挚友回答。老师接着讲道：嬉戏里这首好听的儿歌里面也有一个木头人，你们听听这个木头人是怎么样的?你们仔细、细致听哦。老师展示一遍儿歌“山、山、山，山、山、山，山上有个木头人，不会说话不会动，动了就是小蜜蜂。”老师儿歌念完了，那小挚友们现在知道儿歌里的木头人是怎么样了吗?(全班回答即可)2.起先嬉戏首先，老师讲解嬉戏规则老师在一旁念儿歌，小挚友在结束儿歌的时候要停止不动，动了小挚友要接受惩处，停止一次嬉戏。3.老师小结小挚友们都做的很好，那我们给自己鼓鼓掌。那我们下次把这个好玩的木头人嬉戏跟自己的挚友一起玩，好不好?嬉戏结束。留意事项：儿歌学习不要求背诵，只需小挚友天听懂即可;留意嬉戏中的平安。活动反思：整个嬉戏比较简洁，主要以学习儿歌和遵守嬉戏规则两项基本任务，虽然比较简洁，但是通过活动也得到了许多珍贵阅历。第一点，维持纪律的技巧。活动中有小挚友不听指令，独自玩乐。发出很嘈杂的声音。这时候我指着吵闹的小挚友叫他们不要再吵闹，可效果不是很明显。嬉戏结束后，王老师对我这个事情做出了更好的解决方法你可以表扬乖乖站好的小挚友，然后说“其他小挚友像他们学习!”这样可能更能让小挚友宁静下来。在接下来的活动中我也试用了老师的方法，果不其然，效果很显著。其次点，表演结合儿歌的形式。在嬉戏的儿歌教学小环节上我只用好听的语言把儿歌给小挚友念了几遍，发觉小挚友的学习爱好不是很大。回去后，我反思了一下，想到了一个可以改进的地方我可以一边念儿歌一边配着表演展示儿歌，这样小挚友才能回忆出儿歌的内容。我想，这也可以运用到日常的语言活动领域。小班嬉戏教案木头人2活动目标：1.在学会B段木头人动作的基础上，学玩嬉戏小鼹鼠和木头人。2.依据动作的提示，能在A段音乐的句尾处快速回到自己原来的位置上。3.体验限制性嬉戏的欢乐。活动打算：音乐、魔法棒、小鼹鼠的图片、有木头人的动作阅历。活动过程：一、随木偶舞曲进场。幼儿跟音乐随意做木头人动作。师：今日小木头人要来跟大家玩嬉戏了，看一看，他来了！你们也来学一下。二、嬉戏。1.通过老师手指嬉戏熟识A段音乐。师：这是谁呀？今日小木头人就带了小鼹鼠来玩嬉戏。小鼹鼠可淘气了，他会在地里打洞，还喜爱在路上东跑跑，西跑跑。我们跟着音乐看看小鼹鼠的脚在干吗！2跟随音乐玩手指嬉戏，熟识在每一句的句尾回原位的规则。用小手当小鼹鼠的脚，跟着音乐听一听，跑一跑，找到音乐停顿的地方。3跟随音乐玩小脚嬉戏，加深对规则的理解。师：音乐放到什么时候小鼹鼠回来排好队的？现在我要你们的小脚也来玩一下这个嬉戏。在每段音乐的后面回来，打算好。4.随老师唱A段音乐玩嬉戏，探究如何才能快速归队。请几名幼儿尝试玩嬉戏。5随A段音乐玩嬉戏，尝试随音乐快速归队。交换幼儿尝试。6随音乐完整嬉戏。师：现在我要带全部的小鼹鼠到森林边去玩。7再次嬉戏，增加角色。魔法棒定造型。幼儿尝试做木偶人。三、结束活动。师：森林里可能会遇见谁呀？一起来听一听。赶快跑啊，快跑回家呀！哇，刚才森林里是谁呀？还可能有谁？这么多可怕的动物都出来了，我吓了一身的冷汗，你惊慌吗？这次我们要跟着小木头人到别的地方去玩嬉戏了，别的地方可能更惊慌、更危急，可能有更可怕的东西出来，所以我们要学会躲避，学会爱护自己。好，全体起立，今日我们玩的这个嬉戏叫什么名字啊？叫小鼹鼠和木头人，回去可以跟其他的小挚友玩一玩这个嬉戏。今日玩的快乐吗？那我们就用快乐的表情和科任老师们说再见！活动反思：小鼹鼠和小木偶是由两支乐曲组合而成。依据这两个不同的音乐性质，我设计了小鼹鼠和小木偶这两个角色，并贯穿于整个音乐活动之中。小木偶的音乐主要是帮助孩子们驾驭合拍和节奏，这一段音乐中孩子们可以自由发挥，创编。而小鼹鼠的音乐则是培育孩子们动作的限制性。老师给与幼儿肯定的提示，并激励幼儿大胆想象创编与音乐相匹配的形象的动作。最终大家共同设计成完整的嬉戏，真正体现了双主体。今日的活动，采纳的是渐强模式：上肢+音乐刺激疲惫时+创编动作再疲惫时+身体大幅动作+嬉戏规则，孩子们很简单就通过动作驾驭了两段音乐的节奏，抢着要当木头人。在活动的最终还升华了主题，让幼儿明白躲避危急的道理。小班嬉戏教案木头人3民间的传统嬉戏简洁易学，这个嬉戏就是其中的一个。它是一个集体嬉戏，但幼儿也可以分组进行嬉戏。对于中班幼儿来说，对嬉戏规则驾驭的并不是很好，自控实力也要提高。所以选择了这个嬉戏规则性比较强，能够提高自控实力的嬉戏。1.熬炼幼儿肢体的表现力和限制实力。2.提高幼儿语言的表达实力。3.培育幼儿的创建实力。4.能在集风光前大胆发言，主动想象，提高语言表达实力。5.培育幼儿乐观开朗的性格。一.热身活动：幼儿学各种小动物走路，进行活动。二.嬉戏的玩法和规则：参与嬉戏的幼儿一起说儿歌，并一边说儿歌一边走路或做动作，当说到儿歌最终一句时幼儿身体做出各种动作，摆出各种姿态不动。假如谁动了或笑了，就要被停止嬉戏。(儿歌：山连山，水连水，我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙，最终只能蹦一下。也可以幼儿选用自己喜爱的儿歌来代替。)三.嬉戏反复进行。四.活动结束，幼儿漫步做放松活动。活动反思本嬉戏中要求幼儿边念儿歌边进行嬉戏，充分体现了语言练习的要求，老师通过嬉戏激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，刚好订正幼儿的不正确发音，孩子们玩得特别快乐，很快就学会了儿歌并进行了相应的创编。6、小班嬉戏优质课手指嬉戏教案反思目标：相识自己的小手、熬炼手指肌肉敏捷性。培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。教学过程：1、引入：一起边说儿歌边做手部运动："小手小手拍拍，我的小手拍起来;小手小手拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍，我的小手合起来;小手小手拍拍，我的小手转起来;小手小手拍拍，我的小手藏起来。"2、相识小手老师："刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊?"(幼："手。")老师："我们的小手还很能干，能帮助我们做许多事情呢，小挚友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗?"(引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。)老师："我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗?今日我们来相识一下我们的小手。"介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。3、讲解并描述嬉戏老师："我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"老师："手指兄弟特别有礼貌，它们每天相互打招呼。今日它们来和小挚友打招呼来了?"(幼：好)老师："大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这，我在这(伸出另一只手拇指晃动)大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状)我很好，感谢!(另一只手拇指做点头状)再见!(拇指左右摇摆，收回身后)再见!(另一只手拇指摇摆，收回身后)"其它手指依次打招呼。4、老师与幼儿共同进行嬉戏。老师："我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。"老师起身与幼儿共同做手指嬉戏，强调"无名哥哥最懒了，它不情愿出来，看看哪个小挚友的无名哥哥最乖，老师一叫就出来了。""小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。"5、结束活动老师："我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧。"做捏拢放开嬉戏："捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上(腿上、肚子上)了。"最终我们的小手爬回家了。教学反思：基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。小班嬉戏教案木头人4设计意图：小班幼儿刚来幼儿园，有的孩子口齿不清，还有的孩子缺乏集体意识，不懂倾听，不理解规则。为此，我特地设计了山上有个木头人这个听说嬉戏。活动目标：1、会说儿歌山上有个木头人。2、能听懂并理解简洁的嬉戏规则。3、能听懂指令性语言，培育幼儿的自我限制实力。4、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。5、让幼儿学会听口令玩嬉戏，熬炼反应实力和倾听实力。活动打算：木偶玩具一个。活动过程：1、老师出示木偶人创设情境，吸引幼儿留意力。老师：小挚友们好。 幼儿：老师好。老师：小挚友们，今日呀我们班上来了一位客人。你们想不想知道他是谁呀？那我们一起来请他出来好吗？（拿出木偶玩具）老师以木偶的语气对小挚友们做自我介绍。老师：小挚友们好，我叫木头人，我想和小挚友们玩个嬉戏，嬉戏的名字叫山上有个木头人。老师边拉动木偶边念儿歌，让幼儿了解儿歌内容。 表演结束，老师用木偶人的语气问幼儿，“小挚友们，谁想和我玩嬉戏呢？那你必需告知我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆儿歌内容，学会念儿歌。2、向幼儿介绍嬉戏规则及玩法。（1）嬉戏时必需念儿歌，可以自由做动作，儿歌念完，就不许动，不许说话了。（2）假如谁动了，就必需伸手给同伴，而同伴则拉住他的手说：“原来要打千万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下。一、二、三。”3、嬉戏时间。（1）老师和全体幼儿说儿歌玩嬉戏。（2）老师和个别幼儿说儿歌玩嬉戏。（3）幼儿两两为一组说儿歌玩嬉戏。活动延长：老师：小挚友们，除了木头人，你们还见过什么材料做的人？（引导幼儿说出稻草人，石头人等）嬉戏时再进行仿编儿歌。活动反思：这次活动，我依据幼儿的年龄特点设计，木偶人是孩子们喜爱的玩具，一下子就吸引住孩子们的留意力，为活动的顺当进行打下了好的基础。接着，孩子们为了和木偶人玩，都在练习说儿歌，孩子们的主动性很高，有些孩子山、三不分，我一一进行订正，可能有点太焦急，孩子反而不敢说了。在玩嬉戏的过程中，大部分孩子们能说完儿歌，按嬉戏规则进行嬉戏，特殊是幼儿两两分组玩嬉戏的时候。但是，有几个孩子怎么都不能按嬉戏规则来玩嬉戏，感觉他们似乎想吸引老师的留意力，为了和老师玩嬉戏，有意发出声音。小班嬉戏教案木头人5活动目标：1、熬炼孩子的习惯以及听力。2、体验嬉戏的欢乐。3、能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。重点难点：重点：体验嬉戏的欢乐难点：学会嬉戏的规则活动打算：空旷场地活动过程：儿歌：山、山、山，山、山、山，山上有个木头人，不会说话不会动，动了就是皇蜜蜂。幼儿在结束儿歌的时候停止不动，动了要受到惩处。教学反思：嬉戏是幼儿的生命，幼儿爱嬉戏，活动中，幼儿心情很高，他们在生动、活泼、开心的心情中主动、主动地进行熬炼，充分体现了幼儿是活动的主体，活动量适中，是一节胜利的嬉戏教学课。小班嬉戏教案木头人6活动目标：1.熬炼孩子的习惯以及听力。2.体验嬉戏的欢乐。3.能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。4.在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。重点难点： 重点：体验嬉戏的欢乐难点：学会嬉戏的规则活动打算： 空旷场地活动过程： 儿歌：山、山、山，山、山、山，山上有个木头人，不会说话不会动，动了就是皇蜜蜂。幼儿在结束儿歌的时候停止不动，动了要受到惩处。教学反思： 嬉戏是幼儿的生命，幼儿爱嬉戏，活动中，幼儿心情很高，他们在生动、活泼、开心的心情中主动、主动地进行熬炼，充分体现了幼儿是活动的主体，活动量适中，是一节胜利的嬉戏教学课。小班嬉戏教案木头人7一、激趣导入：1、大家喜爱玩嬉戏吗?2、平常你们常玩什么嬉戏呢?二、嬉戏规则1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”(板书)2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢?3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)三、嬉戏 ：1. 演“木头人”：做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。(板书：演)(1)摆姿态：开动脑筋想，你打算摆个什么可爱、好玩的姿态做“木头人”呢?快快想，嬉戏立刻要起先了。(2)演一演：(全体起立)打算一次、打算其次次(3)等一等，先别起先，我想问一下，现在你心里在想什么呢?(4)现在嬉戏真的要起先了。打算：你们都是木头人，不许说话不许动!(三十秒)(5)说一说：你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(留意引导：在演木头人的时候，你看到了什么?听到了什么?时间到的时候，你心里是怎么想得呢?)2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗?(板书：逗)(1) 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。千万留意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。(2)请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最好玩。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最终没笑的木头人评为“超级木头人”(板书：评)(3)评委们留意视察：(出示课件)评委齐读要求：a.嬉戏中，请你细致视察“木头人”脸上的表情和身体姿态的改变。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。(4)逗笑。(三十秒)(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好?什么地方最好玩?(引导学生说详细哪个动作、语言、表情。)3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩嬉戏，一人演木头人，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。建议：1.注意人物动作、神态的描写:例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气2.注意人物心理的描写:例：惊慌、快乐、冲突、担忧3.注意场面描写：例：万籁俱寂、喧闹、炸开了锅、沸腾1.宁静的连一根针掉下来的声音都听得见。2.四周宁静得似乎时间停滞了一样?3.教室里万籁俱寂，静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了!逗笑“木头人”规则：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”，你要用语言、动作、表情来逗“木头人”，设法让他动或笑起来，但留意不行以有身体的接触，也不行以说一些过分的话。评委要求：1.嬉戏中，请你细致视察“木头人”脸上的表情和身体姿态的改变。2.逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。小班嬉戏教案木头人8活动目标：1.正确发出“山（shn)、上（shàng）、三(sn )''等字音，区分s和sh，an和ang 等音。2.在嬉戏活动中，熬炼自我限制与敏捷应变实力。3.使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。5.乐意参加嬉戏，体验嬉戏的乐趣。活动打算：木偶人玩具一个。活动过程：1.出示木偶人，引起幼儿爱好。老师以小木偶的口吻向大家自我介绍：“我是木头人，今日我要和小挚友一起玩一个嬉戏，名字叫山上有个木头人。”接着老师一边操作木偶拉线，一边念儿歌，使幼儿能够初步了解嬉戏的基本内容。表演结束后，老师接着以木偶的口吻与幼儿交谈，例如：“谁想和我玩嬉戏呢？那你必需先告知我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆儿歌内容，学会嬉戏儿歌，正确发出每个字音特殊是“山”和“上”的音。2.向幼儿介绍嬉戏的规则及玩法。（1）嬉戏时必需念儿歌，并不由自主做动作。待儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。（2）假如谁动了或发出了声响，就必需停止嬉戏，待整个嬉戏结束时，动了的幼儿站一排，坚持不动到最终的幼儿站一排，大家对拍手心齐声念儿歌：“原来要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三！”不动者轻轻打动着手心一下。嬉戏结束。3.老师带领幼儿嬉戏。 老师以嬉戏参加者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿视察和练习的安排。（1）老师领着全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，激励幼儿做出各种动作以增加嬉戏的趣味性。儿歌念完后，老师自己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边轻打三下，给幼儿以练习嬉戏语言的机会。（2）老师与个别幼儿嬉戏，对幼儿个别发不准的音刚好赐予订正。4.幼儿自主嬉戏。老师让幼儿在同伴中组合，结伴自主开展嬉戏活动，留意提示幼儿遵守嬉戏规则，与同伴友好地合作嬉戏。活动延长：老师启发引导幼儿想像，进行简洁的听指令仿编嬉戏儿歌的活动。老师可提下列问题，如“除了木头人，你望见过用其他材料做成的人吗？”引导幼儿说出“塑料人”“石头人”“稻草人”等。嬉戏时，幼儿必需听指令改编嬉戏儿歌，如发令人说“稻草人”，幼儿就念“山上有个稻草人”的嬉戏儿歌。详细玩法同上。活动反思：活动后大多数幼儿能够区分这三个字音，只有部分幼儿不能够区分，还须要进一步在嬉戏中多多联系。幼儿敏捷应变实力较强，但由于孩子们天性活泼好动，所以自我限制实力较差，在以后活动中要加强进步。这节活动幼儿始终处于开心的气氛中，所以能将活动爱好始终持续到活动结束。小班嬉戏教案木头人9提高幼儿听音乐的'实力。火的头饰、三段音乐、与幼儿同数的椅子、PPT。1、听第一段音乐，韵律操导入。T：珍宝们，跟着老师一起来做运动啦!T：变变变变变，呀，我们都是木头人啦!(原地转一圈)2、听其次段音乐，嬉戏起先。(1)听第一遍音乐，感受音乐。T：木头人可不能随意动了，只有听到音乐声才可以动。可是音乐声一停，我们就又不能动了，我们一起来玩一玩怎么样啊?有音乐可以随意做动作哟!T：哇，我们木头人可真厉害啊!(2)听其次遍音乐，在音乐中感受愉悦。(出示PPT)T：那现在，我们一起跟着音乐去旅行吧!第一站来到了草地上，哎呀，太阳可真好呀，伸伸懒腰，扭扭屁股，呼吸一下簇新空气，没音乐了，木头人们，不能动了，摆个美美的造型;又有音乐了，那接着去下一站咯，大海到了，听听海风，踏踏海浪，哇，可真美!(音乐停)(音乐响)呀，我们来到了天空，像小鸟那样飞一飞，看看这漂亮的世界。哎，木头人们飞得有点累了，坐下来休息一下吧!(3)听第三遍音乐，嬉戏延长。T：我们木头人可真能干呀!连火魔王都听说了，他很不喜爱我们木头人这么能干，所以他想来吃掉我们。不过呀，这个火魔王他看不见我们，只要我们不发出声音，他就抓不到我们。我们先一起来玩会儿吧!T：(师戴火魔王头饰，音乐停)我是火魔王，我来找找木头人，听说他们很能干，哼，我得把他们都吃掉。我来听听看，木头人在哪里啊?这边没有，恩，去那边看看，也没有。算了，再去找找。(火魔王下)T：木头人们，你们太厉害了，火魔王走了，我们接着玩吧!T：(火魔王上，音乐停)我刚刚似乎又听见木头人的声音了，得去听听看。哪儿有声音呢?恩，还是没有，再去看看。(火魔王下)T：刚才魔王来了，你们有没有什么事啊?哎呦，木头人真是很棒呀!我们一起庆贺一下吧!T：(魔王上，音乐停)咦，这边的确有声音啊，怎么我一来就听不到了?真惊奇，哎，这群木头人真是厉害啊!算了，还是走吧，不找了!(魔王下)T：刚才听说火魔王以后都不会来打搅我们啦!我们一起来跳舞庆祝吧!3、听第三段音乐，嬉戏结束。T：哎呀，真快乐!我们一起去其他地方旅行，看看美景怎么样?小班嬉戏教案木头人10设计意图：民间嬉戏木头人简洁易学适合小班幼儿学习，可以熬炼幼儿的思维灵敏性，通过玩此嬉戏，初步培育幼儿的限制力和想象力。希望在玩的过程中带给孩子们无穷无尽的才智、欢乐和满意。活动目标：1，初步培育幼儿的限制力和想象力。2，培育幼儿对民间嬉戏的爱好。3，在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。4，在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5，主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。活动重点：初步培育幼儿的限制力和想象力。活动打算：老虎头饰、录音机、音乐磁带、活动前学会儿歌“木头人”活动过程：一、起先部分幼儿说儿歌进入场地，走走走，渐渐走，一个跟着一个走；不超前，不掉队，我们都是好挚友。小挚友，我们一起学一学小动物走路好吗？放音乐走路。二、基本部分小挚友，我们学了一首儿歌木头人，背给老师们听一听。“山山山，爬高山，山上有个木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。”木头人是什么样的？请举手说。小挚友说的很好，木头人是不会说话、不会笑，也不会动的。木头人很好玩，我们一起做个木头人的嬉戏好不好？小挚友手拉手，围着圆圈一边说儿歌，一边走，说到“三不许露出小白牙”时，小挚友赶快学木头人站好，哪个木头人表现得好，老师讲给他一朵小红花，假如谁先动，谁先说话，谁先笑，就让他表演一个节目。玩嬉戏三遍。还有一种好玩的玩法，老师当老虎，小挚友当木头人跟在老虎后面一边走一边说儿歌，说到“三不许露出小白牙”时，小挚友立刻停住，随意造型摆一个好看的动作，但是不能动也不能笑，谁先动或笑就输了，被大老虎抓住就让他表演一个节目或罚他停止一次嬉戏。幼儿嬉戏三至四次。老师指导幼儿限制自己的身体静止不动，提示不跪或坐在地上。小结：表扬爱动脑筋摆出不同造型和遵守嬉戏规则的的小挚友。三、结束部分做看样学样活动放松身体，走回活动室。活动延长：户外活动接着玩此嬉戏，也可以回家和家人玩此嬉戏。活动反思：通过玩嬉戏，幼儿对此嬉戏特别感爱好，嬉戏效果很好，初步培育了幼儿的限制力和想象力、难度适合幼儿年龄特点，重点、难点把握较好，是值得开展的好嬉戏，这也是挖掘民间嬉戏的魅力所在。周二、四是我园民间嬉戏活动的时间。我们班的嬉戏是“123，木头人”。嬉戏的规则是孩子们听指令限制自己的身体动作，如不能限制的就请幼儿休息一次。而且还通过多种嬉戏形式来进行，比如：集体集体参加、个别参加、增加障碍物等等。 在嬉戏的过程中，我发觉刚起先玩的时候孩子们都能遵守规则来进行嬉戏，但玩多了几次，孩子们就慢慢失去了爱好，或者有的孩子有意乱动不按嬉戏规则来，嬉戏后，我细细思索孩子为什么会有这样的表现呢？反思出了以下几点： 在嬉戏中，有些小挚友不按规则来，每次我都过多关注那些吵 吵闹的幼儿，提示他们不要乱动，而时间一长，其他的幼儿也坚持不住了，也起先动了起来。在这点上，我应当赐予遵守规则的幼儿表扬或者嘉奖小贴贴吸引吵闹的幼儿留意，让不守规则的孩子知道只有遵守规则嬉戏才能得到老师的嘉奖，从而避开了孩子有不守规则的机会。 在其次个环节中，规定幼儿听指令两人摆好造型定住，但有些小挚友在老师指令不断的改变中就不能保持自己的动作了。针对这点我特殊关注那些两人合作摆出独特造型的幼儿，请他们出来示范给其他幼儿看，让他们知道嬉戏不仅仅是一个人欢乐的玩，还须要和好挚友一起合作。从今，孩子们都想方设法地变换出各种造型来并能保持不动。经过这一嬉戏活动的组织，我知道无论在什么活动中，老师都要细心地视察孩子的表现，从孩子的角度动身，刚好地调整自己的教化方向，这样在以后的教学活动中会更得心应手。小班嬉戏教案木头人11学习目标：熬炼限制身体活动的实力。培育幼儿健康活泼的性格。提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。活动打算：轻快的音乐。活动过程1.播放轻快音乐，幼儿随意走动。2.当老师说“我们都是木头人，一不准说话、二不准动，三不准露出大门牙”时，幼儿便要停止动作，做出一个喜爱的造型(如仿照小动物)，并保持身体静止，看谁坚持的时间最3.可以让先动的小挚友表演节目，增加嬉戏的趣味性。活动建议：幼儿熟识嬉戏规则和嬉戏方法后，。可以由幼儿组织活动，以增加幼儿参与活动的主动性和主动性，培育幼儿的组织实力。组织者可有意做滑稽的动作或说幽默的语言，以增加嬉戏的趣味性，并进一步考验小挚友的身体限制实力。教学反思：整个活动流程下来，其实还有许多值得自己思索和反思的地方。有的幼儿在玩木头人的时候，坚持没几秒，就起先动来动去，觉得很好玩。我就有些焦急，提示乱动的幼儿，木头人是不能动的哦。但是，时间稍长，更多的幼儿也坚持不住，起先微微动起来。在活动到这种过程中，我刚好分析自己的教化行为，对遵守规则、表现良好的幼儿赐予关注和表扬。在再玩“木头人”这个嬉戏的时候，我就注意观赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，来确定孩子。几个淘气的孩子渐渐地能够限制住自己的行动，不再因为得不到关注而表现出混乱。