小班语言活动《藏在哪里了》教案例文.docx

小班语言活动藏在哪里了教案小班语言活动藏在哪里了教案1活动目标：1、通过视察画面理解故事内容，能较清晰的说出小动物的躲藏地点。2、通过阅读、揣测、嬉戏等方式体验捉迷藏的玩法，并能大胆表达。3、情愿参与集体活动，体验共同嬉戏的乐趣。活动打算：物质打算：PPT课件，相关嬉戏场景布置。阅历打算：相识故事中的小动物，知道它们的名字及典型特征；有捉迷藏的嬉戏阅历。活动过程：一、回顾已有嬉戏阅历，激发阅读爱好指导语：今日我给你们带来了一个故事藏在哪里了，故事里的小动物们在玩捉迷藏的嬉戏，你们玩过吗？怎么玩的？二、迁移已有认知阅历，参加阅读提问：有哪些动物们在玩捉迷藏？谁来躲？谁来找？怎么确定的？你找到了谁？在哪里？怎么看出来的？刚才小动物们是怎么玩捉迷藏的？三、集体嬉戏，体验嬉戏过程，大胆表达躲藏的方位幼儿依据嬉戏场景，进行嬉戏两次，体验躲和找两种不同的角色，并尝试用清晰的语言表达躲藏的方位。四、延长活动，更换场景进行捉迷藏嬉戏指导语：现在我们到操场上去玩一玩捉迷藏小班语言活动藏在哪里了教案2设计意图：藏在哪里了是一次绘本教学活动，故事内容很好玩，也很符合小班孩子的年龄特点，在整个活动的设计中都是以嬉戏来进行的，玩是孩子们最喜爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟识和宠爱的嬉戏之一，通过此次的活动，老师引导幼儿细致视察动物显著的外形特征，在帮助小狐狸找寻挚友的过程中，自然而然地运用着相关的学问阅历，体验着阅读的乐趣。活动目标：1、乐意视察画面，并通过视察画面中的信息理解故事内容。2、能够依据动物显著的外形特点找到相应的动物，体验捉迷藏嬉戏的欢乐。活动重点：乐意视察画面，能够依据动物显著的外形特点找到相应的动物活动难点：通过视察画面中的信息理解故事内容活动打算：阅历打算：玩过捉迷藏嬉戏、猜拳嬉戏物质打算：PPT，石头，树，草，花丛场景图片，幼儿操作画面，红笔活动过程：一、视察图书封面，引出捉迷藏嬉戏1、老师今日带来了一本书，名字叫藏在哪里了，书里面有什么小动物？（小松鼠、小狐狸）除了小松鼠和小狐狸，森林里还有许多的小动物，他们在一起玩捉迷藏的嬉戏。2、你们玩过捉迷藏吗？怎么玩的？（一些人藏起来，一个人来找）二、视察画面，理解故事1、看看书里还有谁来一起玩捉迷藏的嬉戏（大象，小鹿，小兔子，小鸭子）一共几个小动物一起玩？（6）2、可是谁来藏，谁来找呢？小动物们想了一个好方法，他们在用什么方法？（视察画面，猜拳）我们也一起来玩一次，小手举高（石头剪刀布）。幼儿视察画面，谁输了？（小狐狸输了）它说：你们都藏起来吧，我来找，肯定能找到。我数五个数，你们都要藏好咯。我们一起来帮他数（5、4、3、2、1）3、咦，都藏到哪里去了？小挚友一起来帮狐狸找一找吧。你找到了谁？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）4、幼儿操作找到了兔子之后，小狐狸又找啊找，请你拿出椅子下的图片，帮狐狸找一找小动物都藏在哪里了，请你用笔把他圈起来。小动物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大树后面，小鸭子藏在了花丛里，小象藏在了草丛里）5、小狐狸已经找到了四个挚友了，都有谁呀？可是还有谁没有找到呢？（小鹿）6、挚友们一起帮小鹿找了起来，我们也帮忙找一找小鹿。（大树后？树枝？）三、完整阅读，感受绘本师幼共读，完整讲解并描述故事。（PPT）四、嬉戏：捉迷藏1、介绍嬉戏场景刚才小动物们有的躲到了森林里的大树后面，有的躲到了花丛里，有的躲在了草堆里，还有的躲在了石头后面。现在我们也来森林里玩一玩捉迷藏的嬉戏，要留意平安哦，我数五个数，请你找个地方躲起来哦！2、师找人，都躲到哪里去了？大树后面有人吗？（有声音我就发觉有人了/没有声音，咦，藏到哪里去了？）活动延长：回到班级里和班级里的小挚友一起玩一玩捉迷藏的嬉戏。小班语言活动藏在哪里了教案3设计意图：藏在哪里了画风独特，带给孩子们特殊的视觉冲击，画面的重点突出，便于幼儿视察和讲解并描述，引导幼儿在视察后试着大胆地、用简洁、完整的语句讲解并描述“躲在”、“我看到躲在”。封面上的'图片对于孩子理解故事有着至关重要的作用，小小的画面上全部参加嬉戏的动物挚友都呈现无遗。故事中躲藏的小动物都露出了自己的某个部位，很快被找到了，可是小鹿却找到一个很隐藏的藏身之所，为什么狐狸找了半天也没发觉小鹿呢？问题的探讨引导孩子对动物的自我爱护实力有了最初浅的感知，从而积累了新的阅历。活动目标：1、细致视察图片找寻动物，了解角色的显著外形特征。2、大胆讲解并描述动物挚友躲藏的位置。活动打算：1、ppt课件2、花园、大树、房子等背景3、糖果活动过程：一、引起爱好，关注故事名称师：小挚友，你们喜爱听故事吗？喜爱做嬉戏吗？师：今日我们一起来听一个故事，故事的名字叫藏在哪里了。师：猜猜故事里的小动物在玩什么嬉戏呢？（出示图片一）师：你们玩过捉迷藏吗？师：森林里的小动物在玩捉迷藏，真好玩。究竟谁在找，谁在藏呢？我们来听听故事吧（讲故事）二、视察图片，讲解并描述故事内容1、出示封面内容，视察探讨、师：有哪些动物挚友在捉迷藏呢？（大象、梅花鹿、兔子、狐狸、小鸭、小松鼠）师：我们一起来数数看有几只呢？（大家一起点数）师：有这么多的小动物究竟谁先藏呢？故事里的小动物会用什么样的好方法呢？（老师和孩子一起做石头剪刀布的嬉戏）师：小狐狸赢了，于是小狐狸说：“你们都躲起来吧，我来找，肯定能找到。”2、找寻动物挚友师：咦，小动物们都躲到哪里去了呢？师：（片段一）看小狐狸找到了谁？你怎么知道是小白兔？小白兔躲在哪里了？（出示图片验证）师：（片段二、三、四）小狐狸还找到了谁？在哪里找到的？（小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）（出示图片验证）师：（片段五）小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被找到呢？师：小鹿躲到哪里去了？你们帮小狐狸找一找。师：想想看小鹿的头上长了什么呢？师：小鹿真聪慧，躲在树林里，大家把它的角当树枝，所以找不到它！三、嬉戏：捉迷藏师：今日我们也来玩玩捉迷藏的嬉戏，看看我们可以躲在哪儿呢？（出示花园、大树、房子等背景）师：小挚友都躲到哪里去了呢？大树后面有人吗？花园后面有人吗？师：老师这里有许多糖，老师把眼睛蒙起来，小挚友把糖藏在自己的身上，告知老师你把糖藏在哪里了？（回答对的小挚友用糖作为嘉奖）活动反思： 水墨画的风格更能够提高小挚友找寻小动物的爱好，但同时也让我有点担忧孩子会比较难认出这些小动物，可能由于孩子对动物的前期阅历比较丰富，依据动物的不同特征，几乎每个动物都能猜出来。特殊是能够看出梅花鹿更是让我很意外。活动过程中，当问到有什么好方法来帮小动物分出谁先找，谁先藏时，孩子们都回答了“我”去找，这让我有点不知所措，显得有点焦急和混乱。后面的嬉戏环节孩子们更是感爱好了，在捉迷藏的嬉戏中不仅体验到了欢乐，同时也能够用完整的语言说出自己藏糖的位置。小班语言活动藏在哪里了教案4设计意图：绘本藏在哪里了很符合小班孩子的年龄特点，因为玩是孩子们最喜爱的事情，而且捉迷藏是孩子们最熟识和宠爱的嬉戏之一。在这个绘本中，就是以“藏“这样一个嬉戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦，因此，设计了此活动。在活动中，我引导幼儿通过语言表达所藏方位、感知动物明显特征，同时也让孩子们亲自体验捉迷藏的嬉戏，让孩子们在动一动，静一静，玩一玩中，感受着嬉戏的欢乐。活动目标：1视察图片，找寻动物，了解角色的显著外形特征。2能大胆、清晰地讲解并描述动物挚友躲藏的位置。3体验参加捉迷藏嬉戏的欢乐。4通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动打算：1藏在哪里了PPT课件，嘉奖用的棒棒糖每人一个。2用于玩捉迷藏嬉戏的道具：大树、草丛、花丛等。活动过程：1出示PPT图片，引起幼儿的爱好。（1）引导幼儿视察图片内容。师：“图片上有谁？它们在干什么呢？”（2）引导幼儿说说捉迷藏嬉戏的玩法。师：“你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？”（3）师小结：玩捉迷藏嬉戏是几个人藏起来让另外一个人去找，这个嬉戏真好玩。森林里，动物挚友们在玩捉迷藏，我们跟他们一起玩吧！2视察图片，讲解并描述故事内容（1）出示内页封面，视察探讨师：“有哪些动物挚友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子）师：“谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么方法解决问题？”师：“谁输了？你们是怎么知道的呢？”老师小结：小动物们真聪慧，它们用出石头剪刀布的方法来分工，小狐狸出了布，其他的小动物出了剪刀，所以小狐狸输了，它对挚友们说：“你们都躲起来吧，我来找，肯定能找到。”（2）出示下一张PPT：动物们要藏起来了，小狐狸做了什么？师：“小狐狸转过身体，闭上眼睛，说我来倒数5个数，数完我就起先找了。”师幼一起倒数：5、4、3、2、1（3）找寻动物挚友片段一：师：“小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”老师验证幼儿的答案，并播放成功的音乐，引导幼儿完整讲解并描述：小兔子躲在石头后面。片段二、三、四：师：“小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？”当幼儿说出答案后，老师用红圈标注，并链接大图进行验证。引导幼儿完整讲解并描述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。片段五：师：“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？师：“那小鹿躲到哪儿去了？我们一起帮小狐狸找一找。”师：“你发觉小鹿躲在哪里？为什么小狐狸找不到小鹿呢？”师：“小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有发觉呢？小动物们把鹿角当成什么了？）老师小结：小鹿真聪慧，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！3完整观赏故事，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。师：“挚友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗？我们一起来讲一讲故事吧。”老师完整讲解并描述故事，在讲故事中，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。4做嬉戏：捉迷藏。师：“下面我们也来玩捉迷藏的嬉戏，你们来藏，我来找，好吗？我倒数5个数，数完就起先找了，5、4、3、2、1” 老师找幼儿，假装找不着，说：“哎呀，我一个小挚友也没找着，老师输了，你们出来吧！”（让孩子感受捉迷藏和成功的欢乐）师：“你们刚才躲在哪？”引导幼儿说出自己躲藏的方位，并嘉奖棒棒糖。活动反思：在活动的的前半部分，首先我通过问孩子捉迷藏的方法导入，再与孩子一起视察小动物们的特征，但在与孩子去发觉、找寻小动物的时候，可能我的语言在指导幼儿发觉时须要更加情景化，更富有逻辑性些。在一些找寻小动物的环节时，本身我无意间发觉可以让孩子学一学：“你真聪慧”这句话，但在后面的环节却因为惊慌而略过了。活动的后半部分，我和孩子们一起玩了捉迷藏的嬉戏：孩子很兴奋，但我在与幼儿讲解该藏在哪里时，应当说清晰，对于部分幼儿第一次没有藏到应当藏得地方时，对于藏对的幼儿应当赐予激励，让幼儿在其次次藏起来时能藏对地方。而且对于玩嬉戏的主动性每个人是有差异的，这就须要我的语言，表情，动作更亲和些、更好玩些，我要做的是把每个人的心情都充分调动起来，让大家玩起来更投入，更快乐。