小班音乐游戏神奇的魔法棒之喜洋洋和灰太狼教案精选.docx

小班音乐游戏神奇的魔法棒之喜洋洋和灰太狼教案小班音乐嬉戏奇妙的魔法棒之喜洋洋和灰太狼教案1活动目标：1、在好玩的嬉戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。2、乐意与老师、同伴一起欢乐地唱唱跳跳做嬉戏。3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐嬉戏。活动打算：1、ppt课件2、钢琴、双管筒3、音乐郊游、别看我只是一只羊、欢快的乐曲和低沉的乐曲活动过程：一、欢迎喜羊羊。1、“今日幼儿园来了一位客人，是谁呢?”演示ppt课件，出现喜羊羊图片。2、“我们一起欢迎喜羊羊好吗?”一起鼓掌欢迎。二、一起去青青草原1、去青青草原做客“喜羊羊邀请我们去青青草原做客，我们一起动身吧。”播放音乐郊游，老师和幼儿一起跳律动。2、嬉戏向客人打招呼“喜羊羊说他的几位挚友也来了，在前面等着我们呢，看看是谁呀?”演示ppt课件，出现懒羊羊图片。“我们和懒羊羊打个招呼吧。打招呼的时候要像这样说，他才喜爱。”老师一边用双管筒打节奏，一边有节奏的说“×××××××××”。幼儿根据要求(懒羊羊懒羊羊早上好)的节奏型打招呼，一边拍手，一边说“懒羊羊懒羊羊早上好”接着演示课件，依次出现美羊羊、村长，用同样的节奏型打招呼。“让我们同时和四位客人打招呼吧。”老师不示范，激励幼儿自己尝试。请个别幼儿尝试用“喜羊羊懒羊羊美羊羊村长早上好”的节奏型打招呼。3、嬉戏爬高山“前面有一座高山拦住了去路，怎么办呢?”“我们要渐渐的爬到山顶”老师一边说，一边引导幼儿伴随钢琴弹奏的音阶“1234567i”做爬山动作，随着音阶的上升越爬越高。“到达山顶后，我们要滑到山的另一边。”老师引导幼儿伴随钢琴快速弹奏的滑音，做快速下滑的动作，蹲下表示滑到了山脚下。幼儿和老师一起玩爬山嬉戏2-3遍。4、嬉戏躲避大灰狼播放低沉的音乐，“听，这是什么声音?原来是灰太狼来了，我们要赶快躲起来。”幼儿快速躲到自己的小椅子后面，“孩子们，肯定要藏好，别被灰太狼抓走了。”播放欢快的音乐，“孩子们，灰太狼走了，我们出去玩吧。”幼儿到场地中尽情的随音乐跳舞，自由做动作。再次播放低沉的音乐，幼儿躲起来。播放欢快的音乐，幼儿到场地中跳舞。如此反复玩2-3遍音乐嬉戏。三、来到青青草原最终来到青青草原了，跟挚友们一起跳舞。播放乐曲别看我只是一只羊，师幼一起跳律动。活动反思：作为一个幼儿老师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿绽开，从幼儿的爱好爱好、年龄特点、发展水同等方面动身，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动喜羊羊与灰太狼，正是因为喜羊羊与灰太狼这部动画片深受孩子们的宠爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一起先，当我一播放喜羊羊的图片，并告知他们要去青青草原做客时，很简单就吸引了孩子的留意力，抓住了他们的心，几乎全部的孩子都充溢期盼的看着屏幕，揣测着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样好玩的故事。在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏嬉戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有出现“2/4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，因为学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和改变。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在嬉戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。嬉戏中，不但培育了孩子们的节奏感，还发展了他们的语言表达实力和熬炼了他们敢于当众表现自己的英勇品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。再接下来的音乐嬉戏“爬山”中，我展示画面，将抽象的音阶和滑音用详细的画面展示出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐嬉戏，其实是让孩子感受音乐的心情改变。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的心情的不同。整个活动，我都采纳了嬉戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个嬉戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们主动地参加嬉戏，乐在其中，与我协作的非常默契，我每提问一个问题，孩子们都会主动回答，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我信任，在整个活动过程中，孩子们是在开心地、主动地学习，他们的确成为活动的主体，而我作为老师也起到了引导的作用。当然，活动中还是存在不足之处，在嬉戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，嬉戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大部分的幼儿主动表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比较别人应当是融入嬉戏角色较慢一些，我应当对他们进行更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。小班音乐嬉戏奇妙的魔法棒之喜洋洋和灰太狼教案2小班音乐嬉戏奇妙的魔法棒之喜洋洋和灰太狼是借助德国音乐家德力勃所作舞剧中的一个片段拨弦绽开的一节音乐嬉戏活动，这段音乐分成四个大句，每个大句又可再分为四个小句，各小句一般都以带两个重音的跳音结束。本活动是在喜洋洋和灰太狼捉迷藏的嬉戏中通过随着音乐走动或停顿，清楚的帮助幼儿感受音乐的每一个乐句。但这对小班幼儿有肯定的难度，因此我们将乐曲嬉戏化、图谱化。因为音乐嬉戏是将音乐以生动好玩的嬉戏形式表现出来，帮助幼儿更详细、形象地感受和理解音乐，使幼儿在乐此不疲的嬉戏和玩耍中驾驭音乐学问和技能。对于小班来说，音乐嬉戏是最好的音乐教学手段和方法，幼儿在开心而自由的嬉戏活动中获得更多主动的心情体验，从而欢乐成长。本次活动的教学目标充分体现了"以幼儿发展为本"的新理念，目标的方向明确、全面；内容关注到了"情感、技能、学问"；活动实施的过程能紧紧围绕目标绽开，并做到环环紧扣，目标的达成度高。教学策略的运用相宜、得当，关注到了幼儿的最佳爱好点。老师选用了幼儿最熟识最感爱好的嬉戏狼捉羊来表现乐曲，以此作为切入点，更加激起了幼儿的学习爱好，挖掘了幼儿嬉戏实力，提高了幼儿的有意留意、自我限制实力。在突出重点、突破难点上老师运用了听音乐做动作，在跳音的部分采纳纹丝不动的形式，让幼儿知道这里是跳音，我们要采纳不同的方式来表示，使难点得到了比较好地解决。活动的实施过程老师能从幼儿的年龄特点动身，选择了音乐嬉戏来表现音乐，而且选用了幼儿较为熟识的动画形象灰太狼和喜洋洋，这样更能激起幼儿的学习乐趣。在教学方法上，老师极好地发挥"引导着、支持者、合作者"的角色，使幼儿在玩中学，学中玩，变更那种"我教你学，我说你做"的单一传授式教学方式，使整节教学活动气氛活跃，充溢欢声笑语。整个活动，各个环节紧密相连，相互渗透，到处体现着层层不断深化的模式。在本次教学活动中，老师通过手偶、图谱、嬉戏等多种方式让幼儿在观赏音乐过程中感知重音，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构。图谱的运用是本次活动的亮点：图谱有着剧烈的视觉效果，借助图谱把抽象化的音乐详细化，它的出现让孩子们很快找到了"灰太狼回头"的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视听有效结合，引导孩子们看图谱感受音乐的每个乐句，来突破重难点，达到了教学目的。整个活动始终以情境化、嬉戏化的方式进行，引领幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现愉悦性、发展性。这个活动之所以胜利还有一个重要的方面是老师的课前教具打算充分。教具的打算：老师用图谱很好地再现了音乐节奏，降低了幼儿的学习难度，取到了事半功倍的效果。老师还打算了幼儿最为喜爱的教具灰太狼和羊的玩具，为整节课增加了亮点。总体来看，这是一堂胜利的课。但是，没有最好，只有更好。那怕再好的一堂课也总有疏漏之处。在整个活动的实施过程中老师在关注活动的细微环节上还有些疏忽。例如：老师在与幼儿嬉戏的时候还可以更激情一点，动作还要更夸张一点，童趣一点，或许更能激发幼儿的学习乐趣，让整个活动氛围更激扬一点。活动反思：本次半日活动的集体教学活动我选择的是音乐嬉戏喜羊羊与灰太狼。之所以选择这首乐曲作为活动开放的嬉戏教学，是因为喜羊羊和灰太狼是孩子们异样熟识和宠爱的动画片人物，无需做过多的渲染。用这两个形象作为嬉戏的主角，会让孩子们更简单理解与接受。并且嬉戏中可以请家长参加共同嬉戏，增近亲子感情；还可以让孩子们在活动中体验嬉戏的欢乐，在不同的动作中感知音乐的模型，提高孩子对音乐的感受力，逐步提高孩子的音乐素养。