就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思汇编.docx

就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思11、本课教学的胜利之处有：运用快速阅读训练的方式来处理课文学问性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中留意力进行消化汲取，既增加了学生的阅读爱好，又强化了阅读训练。重视朗读，以个别赛读、老师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的特性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深化课文。抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思索，使教学思路清楚可感。注意学生阅读、写作、思维想象实力的多重培育，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，熬炼了主动创建与合志向象的意识与实力，同时刚好反馈了教学效果。2、本课教学存在的不足之处有：课文的深度挖掘、细致品尝仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但老师本人的“精讲”功力仍须深化提高。速阅读环节的设置增加了学问性气息，却在肯定程度上减弱了文学性气息，应在其他环节上留意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。老师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于改变。就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思2雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信是人教版八年级语文上册的一篇课文。笔者在执教的时候主要设计了三个环节来分析内容：(1)品读概括作者心目中圆明园的艺术成就和文化地位;(2)朗读品尝作者对侵略者指责、讽刺的情感;(3)学习作者超越个人民族身份的良心和正义感。在进行第三个环节教学的时候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是该教学片断的实录：(在分析了雨果对侵略者毁灭人类文明罪恶行径的批判后)师：请同学们看看，雨果是哪个国家的人?生：法国。师：同学们再回头看这篇课文，有什么新的感受?生1：雨果很和善，能对遥远的、落后的中国产生怜悯。生2：我觉得雨果是一位有正义感的作家，他能站出来为弱小国家伸张正义。(见学生还没有完全到位，进一步引导)师：假如咱们中国人也派出一支队伍到法国去抢了许多珍宝回来，同学们是怎样的感受?(生窃窃私语)师：那老师来调查一下，有没有同学会感到那么一丝小骄傲?请举手!(这次举手的人还真不少)师：发生这种事的时候，你会像雨果一样站出来对我们“自己人”的抢夺行为加以讨伐吗?(生缄默)师：假如我们中有人真的站出来讨伐这种行为，你怎么看这样的人?生1：我觉得我可能感情上还是不能接受这样的人，总觉得像“汉奸”。(众生笑)生2：我可能在心里佩服他，但是不会说出来。师：那我们来探讨一个问题你觉得雨果算不算一个爱国者?(生热情探讨)应当说，教学进行到这一步，连我自己都没有预想到。最终对雨果是否算爱国者的探讨问题也只是顺水推舟之举，但却给这堂课带来了一个高潮般的尾声。笔者的思索却由“爱国标准问题”的探讨引申出一个更具实践意义的问题：我们的语文教化该渗透怎样的爱国主义教化?不行否认，语文学科在渗透爱国主义教化上具有自然优势。课文中包含的不仅有感人肺腑的爱国故事，还有悠久的历史、绚丽的文化、大好的河山。这些爱国主义教化元素通过一篇篇文质兼美、情理交融的文学作品来完成与学生心灵世界的融合，对学生的情感受动效果自然远远高于教条化、口号式的空洞的说教。但我们也应当看到，我们的爱国主义教化也存在一些问题。一是正面提倡为主，缺少理性反思。看看我们的教材，你会发觉正面宣扬爱国主义的例子占了肯定主导。二是狭隘片面的理解。为本国利益奋斗肯定是对的，肯定是高大上的，只要以此为前提，不管什么行为都是正确的。由于上述两点的长期共同作用，我们的爱国主义教化存在不足之处。从上面的教学片断中学生的表现，我们就可以体察到这种理念的危害：对本民族的掠夺行为，或心生骄傲，或保持缄默;对批判这种行为的国人要么感情上难以接受，要么依旧做缄默的大多数。假如我们不能在学生世界观成熟前去订正这样的理念，后果就会很严峻。令笔者感到欣慰的是，在最终的探讨中，有同学已经能够相识到像雨果这样的人不肯定就不爱国，并且举出孙中山与清政府关系的例子加以证明。还有的同学找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民恒久也不会是强盗”的表述，说雨果是把统治者和人民区分开的，指责肮脏的统治者，不等于指责国家。通过探讨，这堂课不仅明确了雨果作为人类共同的良知的守望者形象，还使学生对爱国主义的内涵有了新的相识。爱国主义教化是必需的，但是我们必需世世代代用完整的爱国主义思想教化我们的学生。具备批判思维，能理性爱国的公民群体，是这个国家得以发展、拥有自由与尊严的保证。就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思31、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的特性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文干脆对话。2、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注意学生的阅读与写作以及思维想象实力的多重培育，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作爱好，加深对雨果博大胸怀和宏大的人格魅力相识。3、语文课堂教学要做到文道统一，结合文本的实际我对学生进行了爱国主义教化。让学生们知道，前事不忘后事之师，少年强，则中国强!努力学习，为祖国的旺盛富强而努力学习!本节课的不足之处：个别问题深度不够，如圆明园它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，老师应再加以引导。在课堂上学生选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信的课堂教学我设计了三个教学目标：1：学问性目标-相关的历史与艺术的学问；反语嘲讽的语言效果。2：技能性目标：进行速读实力及思维实力的培育。3：情感性目标：进行爱国情感及雨果宏大人格魅力的渗透。本堂课的教学过程：1：快速阅读，要求学生在三分钟内读完课文，要求学生看得快，记得准，老师三分钟后就课文详细内容提问了十个问题。2：展示有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让学生对圆明园有个感性的认知。3：小组探讨探究：你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗？指导学生反复朗读611段，然后小组探讨探究，最终老师小结。4：布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。我认为本节课的胜利之处有以下几点：1：运用快速阅读训练的方式来处理课文学问性较强的部分，达到了省时与高效的目的。2：在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的特性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文干脆对话。3：设计教学环节避开了四平八稳，避开了到处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。4：运用多媒体手段介绍圆明园，给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性相识，事半功倍的实现了爱国主义教化的情感性目标。5：注意学生的阅读与写作以及思维想象实力的多重培育，设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作爱好。本节课的不足之处也特别明显，主要表现为老师的语言不够精练，应当留意。就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思5文写的是法国闻名作家雨果就英法联军远征中国一事，以书信的形式生气指责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切怜悯中国遭遇的空前劫难，表现出作家对东方艺术，对中华民族的充分敬重，这是作家的'宏大之处，也是学习这篇文章的价值所在。假如说这节课比较胜利，那么缘由有三：一导入新课自然，能够引起学生的共鸣。我问同学们有谁到过中国北京，假如有，请讲一讲那里的名胜古迹，这样就有同学举手发言讲了他所见到的长城故宫等。“见过圆明园吗？”接着同学们讲了圆明园被英法联军毁灭的史实。这一环节事实上交代了时代背景写作意图对作家也做了简洁介绍，争取了更多的教学时间。看到同学们由欣喜的眼神到肃穆的面容，我知道他们已经步入了学习氛围了。二教学目标设计合理，学习方法得当。紧扣研讨与练习进行教学，对于圆明园的赞美，课文已经一目了然，通过朗读可以独立完成。对于英法联军的赞美（当然我用也是反语），作者有干脆抨击他们是强盗的，更多的用了具有讽刺意味的反语，找出运用反语的句子。因为这种修辞手法学生接触的不多，须要同学们合作探究来完成。老师做适当点拨，说明反语的相关学问。三领悟作者宏大之处，比较中见真情。中国是被掠夺的，我们中国人指责强盗，控诉掠夺很自然，雨果作为一个参加掠夺与侵略的法国的一个公民，敢于站在正义的立场上，抒写自己的良知，同学们怎么看呢？学生由“雨果很正直很英勇说起。”最终相识到作家的博大胸怀与高尚风格。当然，本节课也有明显的不足之处，主要体现在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，对于课文更深刻的内涵：珍视人类文明成果，敬重人类文明创建的观念，提到的很少。就英法联军远征中国给巴特勒的信教学反思6本文写的是法国作家雨果就英法联军远征中国一事，以书信的形式生气指责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切怜悯中国遭遇的空前劫难，表现出作家对东方艺术，对中华民族的充分敬重，这是作家的宏大之处，也是今日学习这篇文章的价值所在。写就英法联军远征中国给巴特勒的信这节课的教学反思，主要写三点胜利的缘由及两点不足之处：一、教学目标设计合理，学习方法得当。紧扣研讨与练习进行教学，对于圆明园的赞美，课文已经一目了然，通过朗读可以独立完成。对于英法联军的赞美（当然我用也是反语），作者有干脆抨击他们是强盗的，更多的用了具有讽刺意味的反语，找出运用反语的句子。因为这种修辞手法学生接触的不多，须要同学们合作探究来完成。老师做适当点拨，说明反语的相关学问。二、导入新课自然，能够引起学生的共鸣。我问同学们有谁到过中国北京，假如有请讲一讲那里的名胜古迹，这样就有同学举手发言讲了他所见到的长城故宫等。“见过圆明园吗？”接着同学们讲了圆明园被英法联军毁灭的史实。这一环节事实上交代了时代背景写作意图对作家也做了简洁介绍，争取了更多的教学时间。看到同学们由欣喜的眼神到肃穆的面容，我知道他们已经步入了学习氛围了。三、领悟作者宏大之处，比较中见真情。中国是被掠夺的，我们中国人指责强盗，控诉掠夺很自然，雨果作为一个参加掠夺与侵略的法国的一个公民，敢于站在正义的立场上，抒写自己的良知，同学们怎么看呢？学生由“雨果很正直很英勇说起。”最终相识到作家的博大胸怀与高尚风格。当然，本节课也有明显的不足之处：一、课堂练习时间太少。学生仅用五分钟左右的时间给雨果写一封信。这个洋思中学教学模式分钟的练习时间相差甚远。可喜的是，文笔好的学生写出了字左右的信，有个同学竟然又给巴特勒写了信说：巴特勒爷爷我敬重你是长辈，但是你也太不道德了。二、思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，对于课文更深刻的内涵：珍视人类文明成果，敬重人类文明创建的观念，提到的很少。