幼儿园大班教案《乌鸦喝水》含反思最新.docx

幼儿园大班教案乌鸦喝水含反思幼儿园大班教案乌鸦喝水含反思1活动目标1、 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。2、 幼儿会复述故事。3、 学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得。4、 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。5、 在理解故事的基础上，尝试续编故事。教学重点、难点1、 领悟故事中的含义；2、 复述故事中的语言表达。活动打算1、 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2、 添画乌鸦喝水活动过程一、谈话导入：1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？2、今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3、 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二、 观赏故事乌鸦喝水1、 幼儿边看图画，边听老师讲故事；2、 幼儿思索并探讨：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进行分组探讨，最终每组派一名小挚友进行总结）3、 老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！4、 相识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5、 幼儿复述故事。三、 添画乌鸦喝水1、 探讨：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？2、 幼儿添画乌鸦喝水的方法；3、 幼儿共享自己的画面及画面的故事。教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，探讨，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的爱好特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！幼儿园大班教案乌鸦喝水含反思2活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有肯定的关系。3、主动参加探究活动，体验学习的乐趣。4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。活动打算：同形态的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸活动过程：一、导入活动1、小挚友，我们都听过乌鸦喝水的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼儿试验探究，并记录(一)用石子进行第一次试验1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿揣测)3、有的小挚友说都能喝到，有的小挚友说都不能喝到，还有的小挚友说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小挚友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿探讨)5、四个小挚友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?起先行动吧。6、幼儿操作7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么?8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人打算了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水?(二)用沙子进行其次次试验1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?2、幼儿操作3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么?4、哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再淘气了，只能跑到上面去了。三、活动结束1、总结：今日通过我们小挚友自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有肯定的关系。2、延长：其实这里面还有许多的隐私，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小挚友下课后再去试一下。活动反思：乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。同时，教化学生明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的细致视察、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间支配欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。