幼儿园中班教育调查报告几篇汇总.docx

幼儿园中班教育调查报告几篇幼儿园中班教化调查报告几篇1幼儿教化是基础教化的组成部分，也是当前社会关注的热点。近年来，幼儿教化工作发展快速，也得到各级党委政府的高度重视。XX镇是XX县的一个大镇，工农业经济是全县发达的，幼儿园教化开办的绘声绘色，政府和家长的主动性都非常高，去年建的镇中心幼儿园是XX县第一批新建幼儿园。四月中旬，我有幸深化到全镇4所幼儿园，通过现场查看，问询沟通，翻阅档案，走访座谈等方式，重点了解了幼儿教化基础设施建设、师资队伍状况、幼儿入园率及保教质量、办园体制及监管体制、经费保障机制、幼儿园内部管理及相关法律法规落实等状况。现将XX镇幼儿教化现状调查总结如下：一、基本状况全镇有幼儿园4所，其中公办幼儿园1所，民办幼儿园3所。有3-6岁幼儿945（本镇户籍）人，在园820人，毛入园率86.8%，其中218名幼儿享受了国家学前一年免费教化。有教职工57人，中心幼儿园有小学转岗老师11人，聘请10人，民办幼儿园老师均为社会聘请，其中多数都是大中专毕业生。近年来，XX镇政府把幼儿教化作为重点工作在抓，从教化兴镇、教化惠民的高度统一思想相识，仔细落实市县有关要求，以干克难，聚力推动，全体教职员工听从大局，吃苦耐劳，努力工作，全镇幼儿教化工作呈现快速发展态势。（一）幼儿园硬件建设快速发展。中心幼儿园成立以来，政府主动争取项目资金，努力推进幼儿园硬件建设。去年9月开园至今，在开园初建的基础上，幼儿园边运行边完善建设，目前已建成6个基本达标的幼儿活动室，6个幼儿寝室，3个舆洗室，有充裕的幼儿活动场地、户外空间、玩沙场和健全的部室，配备了必要的玩教具和图书，安装了智能广播系统。各民办幼儿园也通过多种途径主动投入资金改善办学条件，加速硬件建设，完善幼儿园保教功能。童乐幼儿园给每个教室配齐了空调，电视，电子琴，软化了幼儿活动场地。明星幼儿园扩大了幼儿活动场地，添购了一批幼儿玩具，配齐了必备的教学设施。（二）师资队伍建设不断加强镇中心幼儿园11名老师是经全镇中小学老师选拔>培训转到幼教岗位的，在社会聘请幼儿老师11名。民办幼儿园有老师35名，全部由各园自主聘请。中心幼儿园在加强自身建设的同时，也做好了对民办幼儿园的工作指导帮助。一是加强园本培训，制定详细的培训安排和内容，注意音乐、舞蹈、美术的专业培训，达成培训目标，提高了老师专业技能。二是创建外出学习机会，中心幼儿园有7名老师参与了国培，取得了培训合格证，先后带领老师到市幼儿园和县幼儿园参观学习。三是加强学习，老师制定成长安排，实行园内骨干老师评比活动，快速形成幼儿园老师骨干力气。（三）保教并重提高日常管理各幼儿园非常重视幼儿的日常行为平安，健全了平安工作应急预案、平安事故报告制度、平安定期检查通报制度等，开展了平安教化和培训，做到了平安隐患排查制度化、常常化，职责明确，责任到人。重视家园共建工作，成立了家长委员会，形成了定时召开家长会惯例。推行了争当“礼仪之星”活动，进行每周一升国旗活动，开展感恩、环保教化活动。镇中心幼儿园结合实际，学习借鉴好的做法，制订了详实的管理制度和奖惩方法，坚持日检查、周公布，有效地将制度管理落实在了日常工作中。各民办幼儿园也注意细微环节，把日常工作落到实处。二、主要困难和问题我镇幼儿教化虽然有了肯定发展，但在整个教化体系中，还是最薄弱、最滞后的环节，还存在规模小，投入少，老师缺等问题和困难，与人民群众对幼儿教化的需求差距还很大。（一）建设改造资金短缺。经调查摸底，本镇户籍有36岁幼儿945人，不包括搬迁移民外来居住户，而我镇是全省的搬迁移民示范镇，双星村移民搬迁安置点是XX县最大的，将来会有更多的外来户居住，全镇幼儿人数势必会过千人。依据我镇幼儿园现有的规模，已无法在接纳这么多人，要解决适龄幼儿入园，就要通过新建或扩建的方式解决。农村居民居住分散、城镇缺乏适当场地且地价太高，导致幼儿园建设选址新建困难。为解决幼儿“入园难”的问题，镇中心幼儿园准备改造扩建，初步预算资金须要近百万。（二）师资力气仍很薄弱。一是数量不足。目前全镇仅有转岗专任幼儿老师11名，其余46名均为聘请，师生比为公办园1：16.5、民办园1：13.1，远远高于1：67的标准。全镇学前三年适龄儿童近千名，按85%入园，还需补充近35名保教人员。二是专业幼儿老师缺乏。全镇幼儿园中，幼教专业毕业的专任老师仅占28.5%。中心幼儿园有22名职工，有8名毕业于幼教专业，民办幼儿园幼教专业毕业的就更少了。三是培训学习沟通机会少。幼儿园老师平常忙于工作，难得的周末时间又要处理家务，园本培训水平档次有限，走出去学习沟通时间少，费用难以解决，此种现象民办幼儿园尤为突出。（三）发展不平衡存平安隐患总体来说是公办幼儿园好于民办幼儿园，从基础设施看，部分民办的幼儿园设施结构、功能与“标准”差距大。一些民办幼儿园租用民房，条件较为简陋。从保教质量看，由于优势师资向城镇流淌、向公办幼儿园流淌，导致城乡差异、公民办差异比较明显，公办幼儿园老师还经过正规聘请、至少经过短期培训或学习，而民办幼儿园老师好多没有取得老师资格，也没有培训就干脆上岗，有些初中毕业就当上了幼儿园保教员。从平安管理看，个别幼儿园楼层高，楼梯窄陡却没有软包防护。少数民办幼儿园基础设施差，保教人员不足，加之大园大班，存在平安隐患。镇中心幼儿园相比较民办幼儿园条件好，环境美，设施全，但招生名额有限，容不下更多的幼儿。（四）规范办学监管不到位一是主管部门管理尚需到位。由于优质幼教资源缺乏，导致一些作坊式民办幼儿园应运而生。政府及主管部门虽然在加强对各类幼儿园指导、管理、监督的同时，加大了整治力度，但实际收效和社会影响力非常有限。对不符标准的幼儿园，教化部门只能对其发出限期整改、停止招生等行政惩罚书，无权强制执行，给监管带来相当大的难度。二是卫生保健水平特别有限，专职保健人员配备不足。全镇4所幼儿园，都还没有配备专职卫生专业人员。民办幼儿园不具一般的卫生条件，更没有专业、专职的保健医生，保育员也大多来自农村，没有接受过专业培训。三是幼儿教化小学化和保姆化。相当一部分民办幼儿园迎合家长盲目的心理愿望，开设识字、拼音、算术等课程式，小学化教学倾向特别突出。一些民办幼儿园则采纳“圈养式”管教，把“吃饱带牢”作为工作职责。三、建议和看法针对我镇幼儿教化的发展状况和存在问题，建议政府更加关注幼儿教化，全社会更加关切幼儿教化，促进基础教化协调均衡发展。幼儿园中班教化调查报告几篇2调查时间：20xx年2月-20xx年6月调查地点：商州区幼儿园。调查对象：全园老师调查人：鱼洋萍一、测查目的幼儿教化是为一个人终身的学习和发展做打算的教化，是为人的终身学习和发展奠定良好素养基础的教化，而奠定良好素养基础的关键在于老师是否有良好的教化素养和创新实力，也就是说老师对教化目标、教化内容及组织方式与策略及教化环境的相识不仅影响幼儿园教化实践，同时也隐含着老师的教化观、儿童观。那么，我园老师对教化目标、教化内容、教化的组织方式与策略和对教化环境的相识水平怎样？二、测查的对象、方法、步骤刚好间（一）对象：全园老师。（二）测查方法：个别测查法。（三）测查步骤：1、依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目；2、分别以我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对我园老师20xx年以来论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据。三、结果分析25岁以下的青年老师初海以上审青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，百分比分别为54、6和46、6，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存在肯定的差距。结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85、5。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养，的试验和近几年的教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要变更以往以集体教化为主渠道的教化组织形式，变更以传授式为主的教化教学策略，使幼）七能通过自己的探究和体验来相识事物；老师要因人施教，要给幼造自由选择的机会和条件，让他们根据自己的起点、速度和水平学习学问。对教化环境的相识测查显示，我园老师教化环境的相识不足，答题的正确率只为57、5。说明多年来，我们老师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教化方针对幼儿进行教化，也对教化环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主子、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教化作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年老师和中青年老师对环境的相识差异不大，百分比分别为58和57.2。我园老师在教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境等几个方面的前测状况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年老师和中青年老师总答题的正确率分别为55和52、1，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年老师和中青年老师创新教化探讨前测水平总的来说是均衡的。四、结论依据以上测查和分析，我们得出以下结论：1、我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差；2、青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；3、从1998年以来我园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。五、措施1、依据我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观；树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。同时要使教化目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，老师要从只注意教材和老师既定的目标与决容，转变为注意幼儿的爱好、须要和原有水平，并不断调整和生成新的教化目育目标相适应的内容，从而更大限度地促进幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。再次，教化的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键。作为老师，要变更以传授式为主的教化教学策略，在引导孩子主动学习的同时，老师应支持、激励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创建条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的相识。只有幼儿真正情愿学的东西，才能真正学得好。2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教化创新一方面必需重视对阅历的积累，另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。青年老师在敢于创新、敢于开拓的同时，要汲取好的阅历。3、加强老师教化科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。老师进行教化探讨是提高老师素养的有效途径，因此，幼儿园必需以科研为先导，在学校总课题探讨的基础上开展一些子课题的探讨，可以班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同探讨、有共同提高，形成科研的规范管理，使老师的科研水平在实践中得到不断的提高。幼儿园中班教化调查报告几篇3幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本须要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必需渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教化、习惯养成教化至关重要；幼儿的很多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园协作进行幼儿行为习惯养成教化，也是幼儿园不行忽视的工作。为了更好的搞清幼儿行为习惯的养成受哪些因素制约与如何使幼儿养成良好的行为习惯，刚好了解培育家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培育幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长供应参考看法，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。一、幼儿养成教化的调查分析20x年9月至10月间，我对甘州区上秦镇的5所幼儿园的儿童进行调查探讨，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教化的看法，家长对幼儿养成教化的方式选择状况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、平安意识及良好的意志品质。 调查结果：家长一样反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提示下能有礼貌的与熟人打招呼，情愿与家人共享物品，讲卫生、有肯定的自我服务实力，情愿帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简洁交通规则，喜爱看书听故事、喜爱视察、动脑问为什么。家长一样反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依靠性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，限制实力较差，不爱惜图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意刚好整理，文明、友好交往实力弱，与同伴合作帮助意识弱，不擅长倾听、人多时不乐意等待，做事无安排、拖拉、缺乏条理性。经过对问卷的统计发觉：有着良好的行为习惯占28左右，习惯一般的占50，习惯不良的占22。二、思索和建议（一）问卷引发的思索1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的相识肤浅，辨别是非实力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教化更要注意“言传身教”的功能。家长和老师都扮演着不行或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。例如：本次问卷调查中，在家庭教化方面，做到有了好东西让父母吃的只占33；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59；不爱惜图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教化方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59；保持坐、立、行正确姿态的也只占59；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课留意力集中、主动参加探讨，自觉遵守集体规则的占60。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到仔细听的占70；做到刚好整理玩具物品和做完事再玩的只占46和32%；学会用恰当方式解决同伴之间冲突的只有8%。从这一结果来看，部分家长和老师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教化急需进一步加强。因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任，如何更有效的发挥成人潜移默化的言传身教作用，是每一个家长和老师都值得深思的问题。只有做到这一点，教才有实效，学才有所成，养成教化才有实效性。2、穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简洁不过的生活内容，构成了幼儿行为习惯养成教化的点点滴滴。所以，良好习惯的养成，须要从幼儿时期这一关键阶段就进行培育，须要老师、家长亲密协作，倾注温情、付出心血。3、幼儿良好行为习惯的养成，只靠幼儿园是远远不够的，家庭教化将起到很大的作用。闻名教化家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教化应负重要的责任。”幼儿行为习惯主要受家庭环境影响，家长自身的道德行为素养如何，家长对孩子行为关切的程度干脆影响幼儿行为习惯的养成。家庭环境和谐，父母双方相敬如宾，敬重长辈，在家常与孩子沟通，与其共同完成适当的家务，与其共同面对难题动脑解决，幼儿的行为习惯也就好，各方面发展也较优秀，反之则差。（二）建议幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完擅长生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培育幼儿良好行为习惯，是习惯养成教化的基本渠道。针对本次问卷调查，对我园幼儿良好行为习惯的养成教化提出五点看法：1、老师要端正自身的师德，老师的世界观、人生观、日常行为表现都干脆或间接地影响着幼儿。老师要以身作则，通过言传身教感染幼儿、教化幼儿。要求幼儿做到的，老师首先要做到。古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在幼儿园一日活动中，针对幼儿的不同行为表现，老师要结合各种活动刚好做出确定的评价，刚好强化好的行为，订正不良的行为；尤其是对幼儿表现出来的好的行为刚好确定和表扬，使幼儿的认知行动化；恰当处理幼儿相识水平与实力行为之间的冲突，引导幼儿发挥自我强化功能，坚持良好的行为，变更不良的行为，并持之以恒。2、行为习惯养成要靠培育引导，各种技能的获得与培育留意力有着重要的关系。幼儿很多良好行为习惯与其缺乏自信和留意力有关，成人要有意识地创设能够引起孩子留意的环境，适时引导；陪孩子一起进行能引起他留意的活动，多做须要用心致志的活动；让孩子明确详细活动的目的，并不断激发爱好。例如上课发言、参加探讨较差的幼儿大都胆小、缺乏自信，老师要创设适度的熬炼机会：刚起先，先让他们在别人后边发言，重复别人的话；之后让回答较简洁的问题；自信念培育起来后，再让他们独立回答问题，激励他们主动参加探讨，大胆发表自己的见解。3、行为习惯养成教化要家园共育，因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任老师，家庭对幼儿教化的影响是幼儿园不行替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的协作，教化目的难以真正实现。我们发觉必需主动和家长取得亲密联系，从改善家庭环境入手，共同创建良好的家园合作关系，才能培育出幼儿良好的行为习惯。比如定期召开家长会，让家长了解到孩子的自我确定意识和要求；让家长与孩子进行正面沟通和沟通，既增进家长与孩子的相互理解，也可变更家长的教化理念和方法，为幼儿良好行为习惯养成中的自我教化与发展创建宽松的环境。同时家长还应成为幼儿行为教化的榜样，成为幼儿良好行为养成的监督者，时时到处注意自身的言行举止。家长还要对幼儿的良好行为做出适当的表扬、激励，以实施正确引导；发觉幼儿不良行为习惯要当场订正，决不能迁就或依靠别人。如培育幼儿物品用后放回原处，家长要协作幼儿园做到统一标准、统一要求。假如幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，就很难使幼儿形成良好的行为习惯，会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。4、家长要非常关注孩子接触的社会环境，引导他们远离行为习惯不好的人群，提高幼儿辨别是非好坏的实力，为幼儿创建有利于行为养成的环境。如培育幼儿独立睡眠方面，家长不能娇惯孩子，要营造良好的睡眠环境，可以播放美丽而温柔的催眠曲使幼儿入睡，利用听故事等一些较为宁静的活动使幼儿尽快入睡；幼儿被、褥的薄厚、软硬要相宜；室内光线要柔软，空气清爽，温度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助协助物，让幼儿逐步养成躺在床上独立、快速地入睡习惯。5、幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教化的培育力度，制定一系列的检查、评估制度，主动营造良好的养成教化氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。保教人员要将幼儿良好行为习惯的培育渗透于一日活动之中，做到月有安排，周有活动，日有记录。细心视察每位幼儿的活动表现，抓住活动中每一个稍纵即逝的教化契机，引导、教化和强化幼儿良好行为习惯的养成，刚好写好视察记录进行反思，不断总结积累阅历，提升幼儿养成教化水平。三、结论总之，幼儿良好行为习惯的养成是一个长期的过程，是家庭、社会、幼儿园不行忽视的教化任务，也是全社会形成高度文明的'必由之路。在对幼儿进行良好行为习惯养成教化的同时，也要高度重视家庭教化、社会环境的反向影响。闻名生理学家巴甫洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，是一个长期反复训练的过程，既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断；须要每一个个体用不懈的毅力去坚持，养成教化才能落到实处，取得成效。幼儿园中班教化调查报告几篇4幼儿园教化活动生成从某种意义上说，幼儿园的教化活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教化活动的价值，必需充分理解和把握幼儿园教化活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教化活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教化活动1幼儿园教化活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”。3它认同的是差异性、不确定性，提倡多元、创建与自由，从而对现行幼儿园教化活动进行解构与批判。幼儿园教化活动过于注意预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化学问。4幼儿园真实的教化活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充溢着多数改变的因素，活动进行的不行预知性就意味着过程的创建性。既然过程是创建的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样差异特性便会存在。因此，幼儿园教化活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满意每个幼儿的爱好需求，使他们在活动中都能够有自己的特性特点。二、幼儿园教化活动的生成一性(一)幼儿园教化活动奉质的生成性幼儿园教化活动本质上不是固定不变的，而是依据幼儿的爱好需求而设置的活动是动态的、发展改变的。教化安排的范围是很狭窄的，假如超过了这些界限，那接踵而来的或是训练或者是杂乱无章的学问积累，而这恰好与人受教化的初衷南辕北辙(二)幼儿园教化活动的生成性使命幼儿园教化活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培育文化创新的实力，营造公正社会文化，而不是客观化学问的传播，对幼儿的教化活动而言，活动总是现实的、真实的、刚好的、当下的活动，总是教化要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教化情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着多数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教化目标供应了现实的基础。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。(三)幼儿园教化活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是短暂的，而改变和重构是常常性的。因此，幼儿园教化活动是一个开放的系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断改变，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的形成过程，老师和幼儿是参加活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、汲取者，同时又是活动的开发者与创建者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、发展性特征变更了预成活动安排性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。老师应在活动过程中依据幼儿的爱好和须要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发觉，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的过程中进行主动的探究、创建，从而获得了有关四周世界的干脆阅历，促进了他们的实力形成和特性发展。