幼儿园大班我的幸运一天优秀说课稿精编.docx

幼儿园大班我的幸运一天优秀说课稿幼儿园大班我的幸运一天优秀说课稿1活动目标1、理解图画书的内容，体验斗智斗勇的故事情节，敢于想像和揣测。2、在生活中，知道遇到危急时不胆怯，不惊慌，开动脑筋，想方法逃脱。活动打算PPT活动过程一、阅读封面1、师：今日我们一起来看一本书，书的名字叫做我的幸运一天，谁知道“幸运”是什么意思？2、师：从封面上看，你猜今日会是谁的幸运一天呢？当小猪遇上狐狸猜一猜会是谁的幸运一天呢？为什么（幼儿揣测）今日究竟是谁的幸运一天呢？我们一起去森林里看看。二、视察画面，理解故事1、理解“狐狸帮小猪洗澡”的情节。（1）提问：狐狸都忙着干些什么？（2）狐狸在劳碌的过程中心情怎么样？2、讲解并描述“狐狸为小猪打算午餐”的情节。（1）这下，聪慧的小猪会想什么方法不让自己被送进烤箱呢？（2）视察“狐狸为小猪打算午餐”情节，提问：“狐狸在忙些什么？”3、视察狐狸为小猪按摩的图片情节。（1）揣测：狐狸这下会把小猪送进烤箱吗？（2）师：狐狸会想什么方法让猪的肉变的更嫩一点呢？小结：狐狸三次要吃掉小猪，可小猪三次都幸运的躲过了。幼儿园大班我的幸运一天优秀说课稿2一、说教材我的幸运一天是一本精彩的、充溢戏剧性和趣味性的大班绘本，从内容上看绘本选取了两个幼儿非常熟识的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪尽然认错了门，把狐狸的家产成了小兔子的家，但他临危不惧，最终运用自己的才智虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正文是一个个色调丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来烘托喜剧的效果，文字不多，简洁明白，而且绘本中画面的结构支配、细微环节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，非常符合幼儿阅读的特点，这正体现了指南中语言领域的要求，培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的爱好，大班幼儿的认知水平在不断提高，详细形象思维占优势，因此他们对文学作品，特殊是图文并茂的图画书很感爱好，能较好的接受和理解内容丰富、表现手法困难的故事，并具有肯定的倾听和表达的实力，所以我选择了这个挑战性的、幼儿感爱好的绘本阅读活动我幸运的一天。二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我依据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、实力与情感看法三个难度动身，确立了一下目标：1、阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感知“幸运”一词。2、感受绘本的风趣幽默，并大胆的表达自己的见解。3、知道于是不惊慌，要主动的想方法。在这里目标具有三维性，既有独立表达的成分又有相互融合的一面，且详细可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态，初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词，并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。三、说教法、学法说教法，教学方法是一个教学活动顺当开展的保证，本次活动中，我依据大班幼儿的认知水平、实际状况和绘本阅读的特点，由始至终贯穿了直观演示法，通过干脆刺激幼儿的视听器官，使教学活动进行得生动活泼，并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的细致视察，激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。活动中我还运用了揣测探讨法，满意幼儿的新奇心理，开拓幼儿的主动言语，最终有效的完成教学目标。说教法，指南中指出激励幼儿大胆的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维实力，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮助幼儿学习：嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，在嬉戏化阅读中使幼儿借助表演、嬉戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。视察法：视察法是幼儿通过感官主动参加活动。通过视察干脆获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。四、说教学打算为了更好地完成教学任务，我为幼儿打算了绘本我的幸运一天，并细心打算了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操作便利的作用来提高阅读活动的有效性。五、说教学程序纲要指出幼儿园的教化形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程，因此不仅要预设老师的讲向导，而且要预设幼儿的学、思、陈。本次活动我预设了以下流程：一、激趣引题；二、师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义；三、导入悬念，激发接着阅读的爱好，并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。下面我具体说明整个教学活动的程序：环节一介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读爱好。俗话说的好，好的起先是胜利的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动，对组织这次活动来说，一个有创新、新奇的导入，能大大的激发幼儿对活动的爱好，发掘幼儿的学习主动性。因此在本活动中，我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色，我设计提问，狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一只什么样的动物，小猪和狐狸遇到一起会发生什么样的状况呢，从而引出绘本我的幸运一天；悬念2、今日会是谁的幸运一天，请幼儿说一说什么是“幸运”，猜猜绘本故事中谁会幸运，在这里初步让幼儿感知“幸运”，并自然引出下一个环节。环节二师幼共同阅读，理解绘本内容和含义。在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，老师导、幼儿阅，师幼开展主动的互动探讨，幼儿和幼儿之间开展沟通合作。分四部分完成。第一部分，阅读从起先，狐狸把小猪抓起来的几个画面，让幼儿觉得狐狸真的特别的幸运，也为小猪的走错路、敲错门感到惊慌，并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念，激励幼儿大胆揣测、大胆发表自己的见解，激发幼儿阅读和了解故事情节发展的愿望，在这一部分中，我通过层层设想，引导幼儿画面细微环节的视察，如：当小猪望见开门的是狐狸，小猪是什么反应？吓到了、胆怯、惊呆，你从哪里看出来的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的，可怜的小猪会说些什么？这时候狐狸是什么样的心情？他是什么表情？激励幼儿大胆的用语言表述，同时请幼儿个别和集体仿照，小猪和狐狸显明的对比神态、动作、语言等，加深幼儿的印象，增加对作品起先部分的感知。其次部分，共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡；层次二、狐狸给小猪做午餐；层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式，层层递进，推动活动的开展，不断激发幼儿对作品内容的新奇和探究。层次一，狐狸为什么要给小猪洗澡？他是怎么给小猪洗澡的？猜猜小猪会说什么？层次二，猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐？小猪会说什么？幼儿探讨后，老师可用生动的语言，完整的讲解并描述画面的内容。层次三，狐狸是怎么给小猪按摩的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？狐狸给小猪按摩后，他的感觉是什么样的？你从哪里看出来的？让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的改变上。从一起先小猪的胆怯到后来的镇静应对，同时通过嬉戏、表演等方式，请幼儿轮番扮演狐狸和小猪，相互按摩，让幼儿体验接受别人按摩的舒适的感觉和给别人按摩的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验，使幼儿视、听、触等各种感官参加，在集体嬉戏的过程中，感受角色扮演的乐趣，渐渐了解角色的不同心理改变，小猪即在拖延时间做逃跑准备，而贪欲的狐狸呢？则为烤猪肉更美味而不辞辛苦，此处内容的理解为后面教学环节的深化做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点，最关键的一个环节。第三部分，围绕小猪能否逃脱绽开探讨、推想。请幼儿看最终一页，揭示小猪有没有逃脱这个结局，并设向，你觉得今日是谁的幸运的一天，为什么这么认为？使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。第四部分，通过回忆绘本的内容、感受绘本的风趣，进行阅历的提升和迁移，我预设提问：你觉得绘本里面哪里最好玩、最好玩？让幼儿自己选择喜爱的一页进行探讨，你从这下看出，小猪是一只怎么样的小猪，狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训，小猪回家后还做一件怎么样的重要的事？他为什么要画地图？地图在我们生活当中有什么用处？进行阅历的迁移，让幼儿知道在生活中要远离危急，假如遇到困难和危急也要像小猪一样动脑筋、想方法。环节三结束部分导入悬念，激发幼儿接着阅读的爱好。在这一环节中，我并没有让幼儿完整的读完，而是导入悬念，假如你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的，那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的爱好。我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选，因为阅读是一个连续性的过程，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件，让幼儿观看，还可以生成许多活动，如：看、说、画、创编、表演等等，放到课后延长部分，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中精确生动的语言，感受阅读带来的欢乐。