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幼儿园大班数学活动教学反思幼儿园大班数学活动教学反思 篇1数的分成是数概念教化内容中的一个重要部分。新纲要中关于数学领域的目标定义为“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。而分灯笼源于“黑夜密语”主题中的数学活动，整个活动以“分灯笼”为嬉戏情节线索，以幼儿思维发展的理论为依据，设计了三部曲：操作体验归纳提升迁移运用，让幼儿在操作中体验欢乐，积累阅历：在沟通、归纳、提升中发觉一些简洁的规律，在迁移运用中提升解决日常生活问题的实力。在听了陈老师的数学活动后，让我感觉，内容虽传统，但是形式新奇。通过活动能让孩子更快地梳理、感知数的概念，帮助孩子更快地学习数学。我们都知道：数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特征，再加上幼儿的抽象逻辑思维发展还不够好，所以，在本次设计活动过程中，老师很注意幼儿的操作环节，为幼儿供应丰富的材料和环境，以促进幼儿对数的概念的建构。同时，老师为孩子制作的操作材料简洁而好玩，如：以往我们最常规的幼儿探究数的组成，可以用撒圆片（一面红色，一面绿色）的方法，孩子撒下去5片圆片，分成了几片绿色，几片红色。而在本次活动中，老师为孩子制作了一个有10个镂空灯笼的底板，一张前半部分是红色的，后半部分是绿色的纸条，让孩子用底板在纸条上拉动，这样就出现了红灯笼和绿灯，随着纸条的拉动，红灯笼和绿灯笼的数量也在改变，由此得到了10的各组成。就是这样一个个小小的道具却深深吸引了孩子的学习欲望，在轻松愉悦的气氛中达到了教学目标。由此也让我感觉到了，虽然是一个小小的操作材料，但体现了老师的聪慧才智，和为此所下的苦功。让我们学到了很多：为了孩子，老师平常要多思索，多创新。不断提高自己的教学水平。幼儿园大班数学活动教学反思 篇2大班幼儿在数学方面给了我很大的感受，经常会觉得有的错误是根本就不应当发生的。在本次教学活动中更让我感慨良多。归结起来有两点：一、画面视察实力较差。在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进行5个以上物体的排序。在活动中，我首先让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按长短排序，幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在红旗的排序上产生了很大的分歧。这些红旗的旗杆长度有的相差特别微小，有许多小挚友简单看错。虽然操作之前我已经引导他们要比较旗杆的节数，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿都排错了，不是依次搞错就是序号记错。而这一切都反应出幼儿对画面的视察不够细心，做事太过急促。二、对自己缺乏信念，没有自我认同感。进入大班以后，我发觉有很多小挚友都对自己的行为非缺乏信念。详细表现在：做作业时总喜爱看别人的答案，甚至有的小挚友刚刚拿到作业纸就现看别人是怎么做的。以至于有的小挚友交上来的作业让人看了都有点哭笑不得的感觉，因为他的答案都是反写的。明显全是照抄别人的。要想从根本上增加幼儿的自信念，我觉得我们老师必需留意让幼儿真正驾驭我们所要让他们驾驭的。因为只有当他们真正懂了、学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感，不是吗？幼儿园大班数学活动教学反思 篇3数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参加学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才能,“赛"中增志气，详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小挚友爱好。正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小挚友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小挚友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的嬉戏“摘取爱心”的嬉戏：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏，我出“2”小挚友出“6”，2和6合起来是8。小挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维"与“抽象概念的数学学问"之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分合"、“数字歌"、“找邻居"、“找挚友"、“送信"、“争当优秀售货员"等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找相邻数",幼儿拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？"小挚友们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的.乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新奇、直观，能使幼儿产生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，参加学习的机会。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色调艳丽、形象详细，具有嬉戏性的操作活动中，好玩地感知形态、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中喜爱学习数学。总之，在幼儿数学教化的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思索操作的问题情景，把抽象的数学概念详细化、好玩化，用“以人为本”的教化理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教化热忱和心情去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。幼儿园大班数学活动教学反思 篇4本课的目标是通过律动、嬉戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴沟通的关系，能精确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚起先时，我带领孩子们跳了一段健康歌，既活跃了课堂气氛，又引起小挚友们的留意，拉近了幼儿与老师之间的距离，在短时间内消退了由于初次见面所带来的生疏感。在导课部分能够充分调动小挚友们的主动性，使幼儿能够留意倾听。在课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。在练习巩固的环节，老师通过找挚友这个嬉戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。最终在活动延长部分，我运用和小挚友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完找挚友的嬉戏之后，小挚友说出左右小挚友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的打算工作，在授课当中，始终蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在细致深化的反思之中才能找到完善的教学途径。幼儿园大班数学活动教学反思 篇5数学活动装扮新年树该活动我打算了一棵实物新年树，和很多礼物挂件，这样的情景创设着实让孩子们激烈了一回。如此，孩子们在按数取物的环节，无论是操作者还是关注的孩子都非常的投入，操作的正确率也是比较高的。然而，在接下来的环节中，就有一些值得自己反思的细微环节了。看到孩子们在第一环节中的精彩表现，想必孩子们是牢牢驾驭了6以内数量的数物对应关系了。因此，我迫不及待地将人手一份的“新年树”操作材料投入集体操作活动，难点就是在每棵新年树的树干上写上了不同的数字，让孩子们依据新年树上的数字画上自己喜爱的礼物数量。但是在实际操作中发觉，有些孩子画着画着，就遗忘了从前的任务，出现了舍本逐末的现象，以图画为乐趣，礼物画得细致精致，但是数量却不符合事先核定的数量。我想中班上学期的孩子，有意留意时间不长，画礼物的形式使得孩子留意分散，不利活动绽开，调整为贴礼物的环节就可以避开孩子操作中的不利因素干扰，从而真正为操作实效服务。