幼儿园大班工作教学反思精编.docx

幼儿园大班工作教学反思幼儿园大班工作教学反思一教学反思对于提高幼儿老师的教化教学水平具有重大意义。但是，深化实际，我们会发觉一个值得关注的问题：不少幼儿老师，或由于对教学反思的意义相识不到位，或由于觉得太花时间，或由于抓不住有价值的切入点，其撰写的教学反思往往流于形式，难以产生启发实践的价值。对这种现象，幼儿园管理者必需予以引导，加强管理。一是要引导老师朋确相识教学反思是促进专业成长的有效途径。教化家波斯纳指出：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。为此他提出了老师成长的公式：阅历+反思：成长。大凡优秀的老师都是经过实践反思一总结这条途径成长的。笔者在翻阅自己的学习笔记时，发觉了与一位特级老师对话的记录，现摘录如下，但愿它对老师写好教学反思有肯定启示。问：李老师，您认为促进老师成长的最有效途径是什么?答：我的阅历就是勤快地记录与反思。问：能具体说说吗?答：我觉得把事务记录下来，把反思写下来，与我们在教学中简洁的思索相比，有其特别的价值和意义。首先，写教学反思，能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的反思，但假如希望自己写得深刻些，便会有目的地去翻阅资料，搜集素材，并加以整理。通过整理能深化理解理论的内涵。其次，写教学反思，能促进我们的思索向纵深发展。一般来说教学过程瞬间的亮点往往简单被忽视。动手写反思，可以对教学过程进行逻辑化、条理化、理性化的表述，渐渐使自己对问题的思索趋于全面和深化。第三，勤写反思，能促成自身阅历的积累与提升。一般思索简单渐忘，而写有助于把实践的阅历、问题和思索积累下来，加深自己对教学典型事例的思索和记忆，坚长久了，必能把阅历的点连成线’，最终形成面，形成自己的体系。这是我们成长过程中的珍贵财宝。二是要从根本上消退职业倦当对老师教学反思的负面影响。形式化的、无效的教学反思往往出自缺乏教化激情的老师之手，职业倦当让其感到职业价值低，没有效能感，胜利体验少，于是写教学反思仅仅满意于完成任务。对这些老师，必需引导其相识到工作和事业的意义，相识全部职业的辛苦，使之重新树立职业志向，建构职业信念。只有解决了这个根本问题，才有可能激发其专业发展的欲望，使其明确作为专业发展重要途径的教学反思的重大价值，从而切切实实地去写好教学反思。三是要拓宽老师教学反思的沟通空间、激发老师撰写教学反思的主动性。当然，老师写教学反思主要是给自己看，以不断增加自身积累，促进自己的专业成长。但是，作为幼儿园管理者，应尽为拓展沟通空间，老师的教学反思能得到更多层面的展示，这会有助于老师进一步反思。幼儿园大班工作教学反思二助跑跨跳是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感爱好，所以很难达到好的学习效果。去年11月，受培训的启发，针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习助跑跨跳基本动作为主要内容、以学做解放军情景嬉戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的宠爱。播放背景音乐小号手用雄壮有力的音乐和仿照动作激发幼儿学做解放军的主动性来到户外，我告知孩子们玩学做解放军嬉戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。孩子们脸上洋溢着骄傲感。随着节奏显明、雄壮有力的小号手音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神饱满地排好队伍，起先了打算活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。情境逼真，具有显明特点的打算活动，激发了幼儿参与体育活动的主动性。跨战壕运子弹让孩子在体验中领悟动作要领我以班长的身份给战士们布置了跨战壕运子弹的任务。这个任务须要跨两道战壕，为了保证胜利地将子弹运回，我让战士们自选分成两组，尝试跨两种战壕。孩子们一听跨战壕，都兴奋地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。助跑跨跳要想获得胜利就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的阅历。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄不同的战壕(一条是60厘米，另一条是75厘米)。在初次尝试中，跨窄战壕的孩子多是对跨跳信念不足或实力弱的孩子，但由于战壕比较窄，他们跨起来比较简单;跨宽战壕的孩子们因为实力强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄不同的战壕的方法，在其次次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就激励他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师激励的目光，孩子们鼓足了志气站到起跑线后，听到口令就向战壕飞速地奔去。蹬地、起跳、迈腿，嘿!真棒，多数小战士都跳过去了。在试跳两次以后，我刚好组织孩子们进行沟通，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了阅历，共同共享了胜利的喜悦。沟通时，胜利跨过战壕的孩子们表现得既兴奋又骄傲。那些没有跳过去的孩子听了别人的阅历也受到了启发，有的已经起先跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍旧有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们视察同伴的动作，分析跳不过去的缘由。孩子们视察后发觉，这几个小挚友之所以跳不过去，有的是因为离战壕距离相差很远就起跳，有的是因为跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是因为没迈腿。在同伴的帮助下，这几个孩子经过总结阅历，最终英勇地跳过了战壕。几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要用劲跑，用力蹬地;跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行运子弹的竞赛。竞赛起先了，听到口令后，小战士就像离弦的箭一样，飞速地跨过战壕，阵地上的小战士在不停地为自己的战友加油，场面特别热情。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了战壕，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的规则规定，掉进战壕的战士所运的子弹不算数。这样一来，孩子们将留意力转向了跨越战壕的动作，使嬉戏真正达到了熬炼的目的。跨战场炸碉堡让幼儿在嬉戏中体验胜利的喜悦跨战壕炸碉堡是这次活动的高潮。为了让孩子充分体验助跑跨跳的动作要领，在巩固动作的练习中仍旧感到好玩，乐于参加，也为了使大班幼儿的嬉戏更具有情景性和挑战性，我将大班冬锻的投掷内容和跑的内容结合在这个嬉戏中，以期促进幼儿上肢力气和全身协调实力的发展，让幼儿在嬉戏中感受胜利的乐趣。我们用纸箱子制作了3个能倒塌的大碉堡，并安上了纸做的凶相毕露的大头敌人，然后根据大班投掷达标的距离，在碉堡前拉起了一条1米高的障碍，以促使幼儿往高往远投掷。碉堡的出现，再次激发了幼儿嬉戏的主动性。他们迫不及待地要求我抓紧发布吩咐，于是，我又以班长的口吻吩咐小战士们：前方的阵地上，碉堡上的敌人正端着枪向我们瞄准，我们怎么办?小战士们异口同声地说：炸掉它!对!我们要跨过战壕’，跑到封锁线前，再投手榴弹’炸掉碉堡。一声令下，孩子们拿起手榴弹轮番向碉堡冲去。当小挚友投出去的手榴弹炸倒了一个碉堡时，他们兴奋地跳了起来：炸倒了，炸倒了!为了增加嬉戏的情境性，在其次次炸碉堡时，我又播放了小号手的音乐。小战士听到激扬激昂的音乐后，劲头更足了。他们依次跨越战壕，把手榴弹狠狠地投向了碉堡。战斗结束了，我与他们一起押着俘虏(拿着被炸坏的敌人的头像)成功而归。这次活动之所以得到了孩子的欢迎，并达到了引导幼儿主动学习的预期目标，我想，主要得益于我们在活动前，对该动作关键点、幼儿特点和原有阅历的探讨和把握。试想，假如我们仅靠老师的教学阅历进行示范讲解，又怎能设计出为幼儿宠爱并适合其发展的活动过程和相宜的教化内容呢?