幼儿园语言教研活动教学反思汇总.docx

幼儿园语言教研活动教学反思幼儿园语言教研活动教学反思篇1一、班级状况分析我班共有幼儿28名，其中女孩13名，男孩15名。他们在语言表达方面有很大的差异，有的孩子语言表达实力很强，事情阐述很清晰，但也有一部分幼儿不情愿表达，表述时语言有时不清晰。为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期通过学儿歌、讲故事、看图片等多种形式发展幼儿的语言表达实力，并教化幼儿学习说一般话，进一步丰富幼儿词汇。二、教化教学1、营造一个良好的语言环境对幼儿爱好的产生至关重要。设置图书区让幼儿在一日生活中依据画面讲故事。具有故事情节、图文并茂的图书最能吸引幼儿，因此我们在阅读角中放置了很多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴致的选择、翻看。创设了肯定的物质环境后，良好的心理环境也应注意。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子实力较差，就耐性的引导他从简洁的或已讲解并描述过内容的书看起，还可以让实力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们相互沟通，从而使每位幼儿都能主动主动地参加活动。2、选择适合大班年龄段孩子的文学作品。大班幼儿已经有了肯定的语言表达实力，对画面的理解也有了肯定的想法。因此，在选择大班幼儿的早期阅读内容上，我们可以更多的选一些画面之间关联比较明显的，故事性比较强的，画面比较美观和形象的作品。内容都特别的形象生动，特殊能牵动小挚友的心，因此不管在看或听地过程，都能全身贯注，为幼儿养成良好的一个听、说、阅读的良好的习惯打下基础。同时要实行一些不同的活动方式，让其产生欢乐的心情，激发他们阅读的爱好。三、改进措施：1、通过嬉戏化的方式学习语言嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。大班的幼儿生活阅历已经比较丰富了，他们好动、好仿照。活动以后，我就供应一些简洁的道具，引导幼儿进行表演。让他们在表演过程中，体验到了乐趣。2、通过不同的故事方法来激发幼儿的学习爱好。大班幼儿已经有了肯定的想像力和语言表达实力，我们就可以利用这个表现，通过一些故事的不同形式来激发幼儿的学习爱好。让孩子自己发挥想像，创编故事的中间部分。还可以让幼儿进行续编故事，老师把故事的结尾部分延长或留下悬念，让孩子进行创建性的思维训练。3、利用多媒体进行阅读活动。在阅读活动中利用投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿爱好，拓宽信息渠道，全面深化理解阅读内容。多媒体教化手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿如身临其境，调动了视觉、听觉和感觉，更充溢地把握阅读内容。当然，提高幼儿的语言表达实力并不是一朝一夕的，它须要我们耐性地一点一滴的积累起来，为孩子的终身实力打下基础。幼儿园语言教研活动教学反思篇2本学期我参与了市中区学科中心教研组语言组教研，有幸成为其中的一员。我们语言教研组重点是以分析探讨山大版教材，收集、整理教材中故事教学的活动案例，以提高老师的教研水平。以课例为载体，通过观摩课例、集体研讨、分组探究和课堂展示等形式，探讨幼儿园故事教学的方法和指导策略，激发幼儿学习故事的爱好，促进幼儿语言不断发展。探究适合中区故事集体教学的模式，提升全区老师的语言教学水平。通过活动，我深深地感到我们须要学习的东西还是许多许多的，也从中我找到了自己的差距。在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解驾驭幼儿园语言教化目标、内容、要求，仔细收集、查找资料，仔细做好理论学习笔记，并且学以致用。活动中我们“观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动首先沟通了收集新教材中语言教学的活动案例的感想，组员们共同沟通了心得，使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次，组织老师们观摩了狐狸和乌鸦啪啪、小鸡出壳了两个优秀教学活动案例。在活动中，老师们仔细观看，充分探讨，虚心学习他人的教学方法和策略，为自己的教学实践供应新的教化理念和方法。最终，集体备课，教研组成员分成三组，各组长带领本组老师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容，确立教学目标，各人在探讨教材的基础上，其他成员参加探讨，共同挖掘教化价值，共同探讨教材教法，提出自己的看法、见解，形成具有群体才智的、达成共识的共享教案。活动中我们以中班语言故事活动会动的房子为载体，开展同课异构活动。李娜老师和王林默老师两位老师仔细备课、上课、说课，教研组成员针对她们不同的教学构思，不同的切入点，不同的教学设计绽开研讨，共同探讨适合幼儿园故事教学的结构、方法和策略。在活动中，我们始终采纳边看边谈，边谈边议，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的'方法，给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈收获的时候，探讨开课学员的胜利之处。提建议的时候，探讨开课学员的不足之处。谈自己设想的时候，探讨我们的困惑之处。全部这些，让我们在争议之中，不同程度地提高了自身的业务水平。当然，在本次教研活动收获的同时，我们也发觉了自身存在的一些差距，我们在教学过程中老师的教化观念还须要进一步地转化过来，不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教化孩子，不仅仅在语言活动中，在幼儿的一日活动中孩子都应当成为活动的主体。以上是我这半学期参与语言教研活动的一点体会和感想，我信任在今后的工作中，我会接着学习理论学问，不断积累实践阅历，把在语言教研过程学到的精华展示出，将学到的一切运用到我的工作和教学中去，为语言教研活动尽自己的微薄之力。幼儿园语言教研活动教学反思篇3摘要反思是我国教学探讨的新走向；反思是提高语言教学有效性的重要途径。本文主要对幼儿老师在语言教学活动反思中常见的一些问题、缘由及反思有效性策略进行了分析和探讨。关键词幼儿园；语言教学活动；反思；有效性；策略探讨一、问题的提出闻名教化家叶澜指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师。假如一个老师写三年的反思。有可能成为名师。反思。在一个老师专业化成长的进程中具有确定性的作用。不会反思的老师。他的教学实力和水平至多只是阅历的累积；能够不断反思的老师。他的教化才智就会随之不断增长。”二、幼儿老师在语言教学活动反思中常见的一些问题和缘由一幼儿老师语言教学反思的现状分析：环节水平问题提出缘由分析策略选择级反思；提不出教学问题缘由不明无策略级反思；不重视或经提示能意识到问题的存在表面无关缘由无效策略级反思；对教学中比较熟识的问题较敏感有关缘由但是非本质的缘由短暂有效策略级反思；能提出新的关键问题根本缘由长效策略i级反思。二存在的问题：1、格式比较单一。有模式化的倾向；2、为应付检查。流于形式；3、全面而不深刻；4、零散而不系统；5、重老师而轻幼儿；6、多叙事而少分析；7、方法有些单一和封闭。三究其缘由1、思想观念上：对教学反思的相识不足；2、理论素养上：对教化教学理论学习运用不够；3、思维品质上：教学反思的深度、广度比较欠缺；4、老师工作繁忙、时间惊慌。三、幼儿园语言教学活动反思有效性策略一老师巧用反问、设问句提问幼儿。帮助幼儿学会反思，老师不仅要把幼儿看成是会思索的、有各种心理状态的人。“还要帮助幼儿把自己看成是有各种心理状态的、会思索的人”。帮助幼儿学会相识自己的心灵世界。拥有心理理论是幼儿学会思索和反思的前提。也为幼儿多元认知技能的获得供应了概念性的基础。假如幼儿要引导或限制自己的思维过程就必需首先对自己的思维有所相识。正如维果茨基所言“限制功能的实现有赖人对此有所识”。我们用意识这个词来表示我们了解自己的心智活动。探讨表明“那些谈论自己和他人如何思索的幼儿会成为学习的佼佼者”。老师要激励幼儿常常谈论自己和他人的想法。谈论自己思索问题的过程。帮助儿幼儿学会相识自己的心灵世界。老师可以常常运用一些反问、设问句提问幼儿。如“你是怎么想出来的”。“你是真的知道还是猜的”。“你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。以此引导幼儿相识自己的心灵世界。学会反思。例如。在春雨的色调语言教学活动中。中班董老师出示挂图后。引导幼儿有序地视察。提问：“猜猜看。小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们在说些什么”又如中班董老师在散文春雨的色调语言教学活动中。老师在引入时问幼儿：“猜猜看。春雨有色调吗？有哪些颜色？为什么？”幼儿在已有阅历的基础上。主动思索。引发了幼儿探讨的爱好。有的说“春雨有颜色，是绿色。因为春雨落在田野里。麦苗变绿了；落在草坪上。草坪变绿了；落在”有的说“春雨是红色的。因为落在山坡上。杜鹃花开了。红得如缎；落在桃树上。桃花开了。红得如纱；落在”有的说“春雨是多色的。因为它落在花园里。花园里的色调如彩虹一样漂亮。让人看了还想看。”还有的说“春雨是白色的”幼儿爱好盎然。让全部的幼儿都情愿说、都想说、都敢说。达到都受益的效果。二老师注意语言教学活动中色调、形象、声音的反思。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的”。老师通过儿童化的语言描绘渲染情境。引导想象。特殊是图片与老师表演的结合。创设了幼儿乐于接收、能享受其间的情境。能使幼儿在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创建。从而使幼儿自始至终主动参加。在自我满意与愉悦中高效达成教学目标。