快乐火车大班教案汇总.docx

快乐火车大班教案欢乐火车大班教案1活动目标：1、正确感知6以内数的组成。2、通过嬉戏以及操作练习活动，复习6以内的组成和5以内的加减运算。3、逐步提高运算的速度以及正确性。活动打算：教具：6以内的数卡以及5以内的加减算式。学具：幼儿用书第一页，铅笔。活动过程：一、集体活动1、复习6以内的组成。6分成不同的两份有几种分法，是哪几种分法?2、师生共同玩“碰数”嬉戏，巩固复习6以内的组成。嬉戏2-3遍后，可更换数字“6”“4”，提示幼儿口报的数字和老师包的数字合起来与卡片上的数字一样多。3、复习5以内的加减。4、嬉戏：开欢乐火车。激励幼儿快速报出算术卡片上的得数。二、操作活动。看分合式，填空格。三、活动评价。展示幼儿的操作材料，对整齐、正确的作业进行表扬和嘉奖。活动刚起先，幼儿留意力有点分散，这或许是刚开学的缘由吧，不过后来在玩“碰球”嬉戏时，幼儿的留意力立刻集中了上来。操作活动时，幼儿做的很仔细，不过坐姿有点不好，有部分幼儿的头太低，另外有一个小挚友尽然趴在桌子上做作业，许多幼儿须要老师的不断提示才能改正过来。活动反思：活动中，我通过让幼儿玩一玩、算一算、找一找等方法练习了6以内的组成，并通过嬉戏等形式帮助幼儿加深了6以内的组成，以及复习、驾驭了5以内的加减。另外在今日这个活动中，每个幼儿都表现的很仔细，能主动参加活动，心情开心，连平常实力较弱的孩子，如蒋锦泺、沈嘉翮等幼儿也主动参加了活动。操作练习时，大多数孩子能独立地完成自己的作业，有部分数学基础较差的小挚友须要老师或同伴的帮助才能完成作业。同时，也出现个别孩子抄袭别人作业的现象，有待以后的引导。欢乐火车大班教案2活动目标1、丰富拖拉物品的动作阅历，增加上肢与腰部的.力气。2、情愿倾听别人的想法和建议，能与同伴相互协作活动打算短横幅2人一条，中横幅2条，长横幅1条。活动过程一、打算部分：情境感知横幅变一变1、老师：小挚友，看老师手上有什么?(红布)两人拿一块红布找个空地轻轻打开它，用红布变一变：小波浪、中波浪、大波浪、跳起来的波浪。(个别幼儿手中红布有掉落现象，提示他们用小手把红布的一角紧紧抓牢。)(评析：充分利用废旧横幅引导幼儿相互合作变一变、玩一玩，既满意了幼儿的新奇心，又达到了热身练习。)2、老师：小挚友见过跷跷板吗?看老师的手势变一变。(老师手臂一边高一边低)幼儿练习。3、老师：轻轻地坐在红布上，感觉像坐在什么上面?(小船)用你的屁股划到这边来，再划过去。(师幼共同利用小横幅进行热身嬉戏。邀请个别幼儿进行示范，集体仿照嬉戏。)(评析：纲要中指出：“用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。”创设“划船”嬉戏让两名幼儿坐在横幅上练习，既能增加幼儿的爱好，又能训练幼儿协调向前运动的实力，从而使幼儿获得最基本的合作运动实力，增加身体素养。)二、基本部分：情境理解火车动一动1、探究活动：开小火车。(幼儿两人一组一条横幅，尝试分角色合作玩“开火车”的嬉戏。)(1)老师：这条横幅还会变成一列小火车，看到横幅中间有一条黑线了吗?两人商议合作：一人做司机，一人做乘客，做乘客的幼儿肯定要坐到黑线的后面。试试怎样让火车开得又快又稳?(一名幼儿坐横幅上，另一名幼儿拖拉。幼儿探究练习并适时集中，邀请个别幼儿展示嬉戏玩法，沟通方法与问题。)(2)交换角色再次尝试练习。(老师巡回视察，重点关注幼儿合作状况，指导个别组幼儿嬉戏。)(3)嬉戏：开火车竞赛。(分组进行，刚好沟通嬉戏玩法，探究解决嬉戏中遇到问题的方法。)2、增加难度，激发挑战。(1)老师：火车小了点，想不想有大一点的火车?(出示中横幅)男孩排一组，女孩排一组。商议一下哪4个人先做司机，哪4个人做乘客。(4人一组坐车，4人一组拉车，然后交换角色接着玩。在这个过程中让幼儿感知：多名幼儿合作拖拉，全部的力气要往一个方向使，才能让火车开得又快又稳又省力。)(2)老师：(出示一条长横幅)想16个人一起坐一条长横幅吗?(幼儿争先恐后都想先做乘客时，可以让他们玩“石头、剪子、布”的嬉戏确定谁先做乘客，然后交换角色接着玩，感受团队合作的力气。)(评析：大班幼儿喜爱具有挑战性的活动，在大肌肉动作上有肯定的基础和实力，能够拖拉肯定重量的物品，同时在嬉戏的合作与规则上也有初步的意识。但自我意识较强，自律实力较弱。通过玩“开火车”嬉戏，既能达到熬炼的目标，又有利于培育幼儿合作的实力，达到健体育心的效果。)三、结束部分：情境持续开卧铺火车(1)(老师与幼儿在横幅上进行放松嬉戏)老师：老师和你们一起坐到长横幅上，咱们来开“卧铺火车”。伸出你的手臂，碰一碰你的小脚;往后靠一靠;拍一拍你的左手臂、右手臂;帮你前面的好挚友拍一拍肩;火车向左拐弯、向右拐。(2)全部幼儿做司机，老师做乘客坐在横幅上开出教室。(评析：幼儿最不喜爱的是单调乏味的动作训练，如何增加动作的趣味性?创设嬉戏化的活动情境是解决问题的最好途径。宽松、欢乐的氛围。有助于幼儿主动尝试并主动完成动作要求，并能真正实现“变废为宝的教化价值。)