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成长的烦恼教学设计成长的苦恼教学设计篇1教学要求：读懂本次习作的要求，能围绕“成长的苦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清晰自己的苦恼是什么，为什么而苦恼。能大胆地写出自己的心里话，写好后情愿与别人沟通，消解苦恼。重难点：说真话，抒真情。帮助学生打快乐灵的窗口，实话实说。教学过程：一、激趣导入，揭示话题。1、师谈话导入：同学们，你们很快就要小学毕业了，小学阶段你过得好吗？大家确定都有过快乐也必定有过苦恼。今日就让我们回顾一下你有什么苦恼。大家先探讨，“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解？有什么看法？2、学生沟通：小孩子其实和大人一样也有自己的苦恼，小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。3、师：那么能说说详细有什么苦恼吗？4、生互动说苦恼：姚静：我是班长，很多人可能以为当班长多威严啊。却不知什么官都能当，就是班长不能当。每天要喊“起立”，事事要带头。考书不能差，稍比别人少一点分数，就有人说风凉话，班长才考这一点分数！似乎班长就不是人，而是神了。舒妹：每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么味道。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。金龙：我最大的苦恼就是考书了，我学习差，字又糊涂，每次发考卷时，我常是一把抢过考卷放进抽屉，不敢看份数，怕被同学讥笑。家敏：我的苦恼就是同学常喊我外号“落肚”。我有那么难看吗？那一个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我这么难听的外号行吗？联辉：我最大的苦恼就是做作业了。开学到现在，全班就数我欠交作业次数最多。因为，我最好玩，一下课就像飞鸟投林，那多好玩啊，谁还有心事作业？如敏：我最大的苦恼就是我妈妈对我的份数特殊感爱好。只要考了一百分，她的脸上就写满兴奋，只要一次考砸了，那可就好几天都没好脸色了。似乎只有分数才是她的亲女儿似的。听到上面同学真心的袒露，其他同学也纷纷说出自己的苦恼。有的苦恼作业太多，有的苦恼没有自由，有的苦恼家长要求太高。很多平常听不到的真心话都在无意中尽情流露。5、小结：是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的苦恼。有来自家长的压力，有来自学习的负担，有来自同学的误会，有来自老师的指责，也有的.苦于找不到知心挚友，更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些苦恼说出来，让同学们理解了，心中的苦恼就会烟消云散。今日就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好苦恼的详细细微环节，用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。二、选择材料，探讨写法。1、选择最让自己的苦恼的内容？写出真实感受。放开心胸实话实说“我口说我心，我手写我口”。2、小组沟通苦恼和感受。3、重温习作要求拟出本次习作提纲。4、师针对性指导。三、动笔习作，留意构思。四、选择典型，评讲沟通。五、自改习作，抄正誊写。学生习作：班长的苦恼（姚静）很多人都以为班长是班上最大的官，同学们都艳羡我当了班长。却不知，我这班长当得实在辛苦。且不说每天检查卫生和每节课喊“起立”，也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分，可回到家，妈妈看了分数还是不兴奋，说是隔壁如敏考了100分，你当班长，怎么才考这么一点。似乎班长就该高人一筹。还有一次，上课时，我 只和隔壁位说了一句话，就有同学说我“怎么当的班长，还带头说话。”每次捐款，我只要比别人少交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款，我都是最终交，生怕别人比我多。还有一次，我作文比别人慢了半天交，老师就不给我好脸色，虽然没指责，但那脸上分明就是写着：班长怎么能不带头？似乎班长就该事事领先。每天上课提问，简单回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题，老师的眼中立刻就有了我的向影。似乎我就是为解决难题而存在的。殊不知，我也是学生，不比别人多个脑子，别人答不上，我又何尝答得上呢？所以，我就得比别人多用功，还没布置的背书要先背，别我晚上可以看看电视，我却要抓紧预习，生怕老师提问答不上。这就是我这班长的苦恼。你能帮帮我，消退这苦恼吗？没妈的苦恼（舒妹）每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么味道。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。我的同桌剑彬梳的发型可好看了，我问她谁梳的，她说是妈妈帮她梳的，我可嫉妒了，因为我只有爸爸，让他挑三百斤担子没问题，要梳头却比登天还难。别的女孩回到家，都可对妈妈撒撒娇，有什么苦恼还可以向妈妈诉说，我却不能，只有做不完的家务在等着我。小小年纪，我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。爸爸虽然也很爱我，但终归是男人，很多女孩子家的事他那懂啊，只能由我独自个承受，我也习惯了。最难过的是去年我被一个男同学欺压，回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了，他不懂得劝慰，却发疯似的跑向那同学家里，嚷着，要砍死他们一家子。害得我又被同学们嘲讽了好几个星期。我爱我的父亲，并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解？我须要的是母爱，是理解，你们能给我吗？作业的苦恼（联辉）大人们以为小孩无忧无虑最欢乐，却不知道我们小孩的苦恼太多太多了。我最大的苦恼就是总有做不完的作业。每天一到学校就有满黑板的作业等着我，做得我手臂酸痛。好不简单，放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。假如做语文遗忘数学，那么等待你的就是二十道的罚抄，假如做数学作业忘了语文，那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业都做了还不够，英语要背单词，学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了：一课一练习，一课一练笔，每天日记、每周作文、每课小测，一课三练，加上背的课文多，作业像一座大山压得我喘不过气来。除了作业还有考试，单元考，学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罚抄，真是苦恼。到放假了。我以为现在可以松口气了。可却还有暑假作业，寒假作业一大叠等着你。我真希望快快长大，大人应当没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人，无忧无虑，什么苦恼也没有，我真希望始终在梦中，不要醒来。贪心的苦恼（姚家敏）一个人千万不能贪心。有了贪心，就简单犯错，而一旦犯了错，就会像一座大山压在你的心头，没有一刻安静。就像一道疤痕深深地刻在心上。恒久难以释怀。那是去年暑假里的一天，我望见几个小同学在那里玩贴贴纸，玩得特别快乐。于是我的心起先痒起来，也想买一些玩。小摊主眉开眼笑地叫卖着“好玩就数贴贴纸，大家快快买呀。”摊前已围了一大群小挚友。我好不简单才挤进去，挑了一大叠，正打算掏钱时，却发觉衣袋里空空如也，一分钱也没有。于是我趁摊主不留意， 偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋，静静地溜了。可当我回到小挚友们玩贴贴纸的地方时，却怎么也没有志气拿出来玩。似乎有多数双眼睛在看着我，使我胆战心惊。这件事始终像座山一样压在我的心头，今日把它说了出来，真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了，人这一生也千万不能有贪念。没有贪念，心地坦然，多好啊。由于是写自己的苦恼，所以学生有话可说，放开心屝，写出真实感情，实话实说，内容丰富。涌现了不少好作品。但也有少数，照搬例文，没有自己特色。成长的苦恼教学设计篇2活动目标1、通过了解他人苦恼，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，正确面对苦恼；写作要能写出独特的相识。2、相识自我，以主动的生活看法正确对待成长过程中出现的苦恼、挫折等。活动时间：1课时活动过程一、播放背景音乐小小少年，老师导入开展一次以“成长的苦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，老师依据学生设计的方案引导进行下一步活动。二、案例分析1、投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和暖和。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增加我的苦恼！案例2我始终是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光端详我；放学我们男女生一起回家，她就会一再盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生妈妈怎么这样呀？我都烦死了！2、小组探讨，说说你有什么好方法来帮他们化解苦恼？举荐发言人各抒己见。倾诉、换位、转移、沟通、询问（可向专业人士询问，包括“心理询问”，“心理询问”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理询问”是特别普遍的事情。3、举荐帮助：网站：知心姐姐、春雨网湖北青少年心理在线。4、师：大家帮他找到了这么多化解苦恼的方法，我们回顾一下自己的苦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你准备尝试用哪些方法来化解自己的苦恼？5、学生发言。6、替挚友解脱苦恼。7、小组探讨，举荐说得最好的同学上台沟通。8、老师从口齿、举止、一般话及内容、情感等方面稍作评价。三、心灵鸡汤1、老师投影展示名言：2、你能把自己对苦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。3、学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。四、结束语1、这节课我们学会了正确面对苦恼，也有了自己对待苦恼的看法和看法，下一步你准备怎样支配？2、学生自主设计活动，老师略作指导。3、老师补充活动支配：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人挚友、兄弟姐妹的苦恼，尝试用我们今日学到的方法，为他们化解苦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。4、在背景音乐中师语：苦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种安静的心态去面对，过滤苦恼，驱逐心中的阴霾，让绚丽阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。教学后记及反思这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的实力，以案例分析为形式让学生触类旁通培育解决问题的实力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。本节课的设计，有以下亮点：1、这样设计，由他人的案例入手避开了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的苦恼，目的是敬重孩子敏感而剧烈的自尊心、隐私，给他们供应了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对苦恼应采纳的正确方法。2、这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。3、这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，同时也让学生在朗读倾听中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。