我的祖国教学反思精编.docx

我的祖国教学反思我的祖国教学反思1教学这一课时，我能放手让学生自学，学生通过自主阅读，对课文的重点驾驭得较好。大致的教学过程是这样的：一、自读课文，说说肖邦是个怎样的人？学生能顺当地答出：年轻、杰出、爱国、音乐家。二、从哪儿可以看出肖邦是个爱国的音乐家？“满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。”“他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，奔驰而去。”“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”三、抓住课文最终一节“肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。当时他才39岁。”让学生谈谈自己的看法，此时可谓一石激起千层浪，学生的思维被激活，表达的欲望特殊剧烈，不少学生说得很动情、很在理。真让人觉得学生很懂事、很可爱！我的祖国教学反思29月13日 星期一 晴把我的心脏带回祖国的切入口就在爱国。所以今日教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自由读，深化课文找寻每一个细微环节，最终得出这些地方表现出肖邦是爱国的：1、悲愤 在亡国这后满怀悲愤；在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。2、留恋 在不得不离开自己的祖国时，接过老师的特别礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。3、思念 肖邦日夜思念着祖国。4、四处奔波 为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。5、至死不忘 弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。整个一节课就在这样的读中寻，寻中思的过程中度过。有了今日的基调，我们明天也可以更好地体会作为一个年轻而富有才华的音乐家来说，肖邦如何爱国。再通过读来品尝他的详细行为与思想。20xx年9月14日 星期二 晴转雨 （受台风影响）把我的心脏带回祖国的重点段，其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。阅读，读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）体验，你觉得在这一段中那些环节最感人？1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。 2、肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡， 学生的答案有：即使你远在他乡，你恒久是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们恒久会心心相印，我们天际若比邻（我插话：这位同学还是个中国通。 即使你远在他乡，也不能把我们遗忘。 即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。 即使你远在他乡，我们也会恒久记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。其次个环节设计：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，奔驰而去。答案有：祖国，我会回来的！ 我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，挚友们再见了！ 沙皇，这里不会恒久属于你！ 祖国，我会为你而奋斗的！ 祖国，我会用我的方式来爱你的！（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的探讨使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的独创创建，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。） 对话 在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特别礼物所含的象征意义进行了探讨，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉受长江之歌的影响、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节，学生对其次自然段的理解上了一个台阶。这次教学也有缺憾，假如有即使你远在他乡的音乐，我想效果会更好！20xx年9月15日 星期三 阴转晴今日的教学中觉得有两处引得较好：作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了革命进行曲，试想假如起义胜利了，他会如何创作？（有学生说：革命成功曲革命狂想曲革命颂歌、）就在他们慢慢兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种心情的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更剧烈了。进一步再引：我们中国有这样的音乐家吗？（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽）另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。我抓住了奔波这个海面上的一角：为了生计，可能怎么奔波？（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？（学生真的探寻到了海下的冰山：他找寻在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的才智；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱）这种冰山的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体会。在学生最终的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。整个教学过程中，学生始终在主动主动地参加，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本生疏的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到了情感的熏陶。我的祖国教学反思31、留意陶冶爱国情感和培育审美情趣，将“情感、看法、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避开了空洞得说教。2、教学应重视教与学的双边性，激励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想相互砥砺，方能擦出才智的火花。3、“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上激励学生实行自主、合作、探究的学习方式，结合自己的生活体验和学问积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主子”“学生是学习和发展的主体"。我的祖国教学反思4字字句句都是情今日和孩子们一起学完了把我的心脏带回祖国。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细微环节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子尽然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。突然发觉，学生的思维走得比我远。我的祖国教学反思5本课要求学生学习并驾驭生字新词，积累词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境，体会志愿军战士酷爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神，萌发酷爱祖国、人民的感情。由于我在第一课时对时代背景介绍得比较具体，又让孩子们观看了上甘岭这部片子，所以其次课时的教学时，孩子们“入情”很快。在整堂课的教学中，学生采纳我在教学批读课文时常用的“读、思、批”的方法学习，学生的主体地位得到了充分发挥。在教学1、2小节时，学生结合旁批边朗读边想象画面，然后沟通自己的感受。利用多媒体课件展示图片，让学生真真实切地感受到祖国的漂亮，激发出学生对祖国的酷爱之情，再指导感情朗读就轻松多了。在此基础上再让孩子们把自己的感受写到旁边的批注栏里。在3、4小节的教学中，我采纳“朗读、质疑、小组沟通解决、汇报”的形式，孩子们的发言特别精彩，课文的难点也在孩子们的质疑和沟通中得以解决。教学5、6小节时，我放手让孩子们用前面的“读、思、批”的方法自主学习，然后全班沟通，孩子们的体会和感受也谈得特别不错。紧接着我播放了我的祖国这首歌，让孩子们真正体会到了志愿军战士对祖国的酷爱和思念之情，孩子们的感情得到升华。再用一系列的图片展示祖国的新改变，孩子们对祖国的酷爱之情达到了高潮，最终带着对这种感情齐读全文，效果特好！在教学的过程中也出现了一些值得留意的问题：1、时间把握不够好，显得“前松后紧”。在复习生字词以及沟通课前收集到的资料时用的时间稍多，导致后面的拓展环节有点“赶”。2、为了让孩子们能更入情入景，所出示的图片量太大，显得过于累赘。3、个别问题的提法设计得不够精确，如“读了1、2小节，你的眼前仿佛出现出了什么画面？”这个问题限制了学生的思维，因为读了这两个小节学生不仅能“看”到漂亮的画面，还可以“听”到奇妙的声音，“闻”到迷人的花香4、到最终感情升华时老师缺乏激情。我的祖国教学反思6上完祖国呵，我敬爱的祖国一课，我思索了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，老师都有很多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，老师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思索不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教祖国呵，我敬爱的祖国一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。一是关于朦胧诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为朦胧诗，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应当一点也不朦胧。所以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻光明”是特别熟识的，虽然对北岛的“网”比较生疏，但我从他们的眼睛里看出了惊异（好象在说：这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦胧！（啧，想表扬一下的机会都没有！）我想怎么又朦胧了？刚才不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的网，有仇恨的网，有互助的网，有破坏的网，有和善的网，有罪恶的网，密密麻麻，相互交织，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝合力的网。然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。他们又似有所悟。二是不带感情的朗读。我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。当我说“起先吧”的时候，轮到第一个女生先问道：老师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。”她怀疑自己听错了，再一次怀疑地问道：是带吗？我说：“不带。”怪了！老师从来都是要求有感情地朗读课文的。是啊，我也经常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。现在反其道而行之，却又不信任了。于是我说，是不是读着读着就激烈起来了啊，可见读诗是须要感情的。人非草木，孰能无情？列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光， 发出热。”你看这光，这热，确定要照亮我们的吧，暖和我们的吧。三是让老师朗读。预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜爱听听咱班哪位同学的朗读？”一阵缄默，竟然不像原先在自己班里上的那么热喧闹闹，举荐一女生，然后又举荐一男生，然后就PK吧。于是一阵阵的鼓掌，老师点评，也挺精彩。然后我又问了句，就有同学说：老师。既然说老师了，就读吧。从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，从前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。迟疑了，不过有时间或在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是激励自己的）。前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是激励自己了）。于是清了清嗓子，读了，读时还是比较专心的。但是投入与结果是不肯定成比例的。没有太多的打算，没有足够的功底，明显不够到位，比如语速快了些，停忽然间不够长，比如“祖国啊”一句，感情还不到位，我的祖国教学反思7把我的心脏带回祖国是一篇饱含主子翁挚热忱感的文章，那发自内心的呼喊，专心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有肯定的困难。但是，我信任情感是相通的，爱国情感是没有距离的。在教学把我的心脏带回祖国一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的相识。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“为什么？”“他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。要让孩子真实体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最终一句话后，引入了陆游的示儿：“死去元知万事空”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的说明。我的祖国教学反思8把我的心脏带回祖国是讲解并描述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国剧烈的爱。“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呼喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种剧烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡”，让学生想象：假如你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。肖邦弥留之际的恳求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力气“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的剧烈的爱国情感。我的祖国教学反思9当代闻名诗人舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国是一深情的爱国之歌，感情极为充足，读来令人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？依据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。同时吸取上一节课的教训，把老师的讲变为学生的学，充分发挥民主作用，尽量让更多的学生参加到教学中来，并且给予课堂教学的决策权。为了做好朗诵示范，我在备课时反复朗诵了这首诗，作了充分的打算，感情的表达，朗诵技巧的处理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗诵，以达到自己满足。当我在课堂上深情地朗这首诗时，赢得学生的一阵喝彩，为上好课、导学生朗诵好这首诗起到作用。其实，学习语文最重要的就朗读，朗读特殊是高质量的朗诵是一个理解、创新的过程。只要朗读好了，一篇课文的内容也就理解了。因此，朗读对语文实力的培育，对语文素养的提高，对祖国语言的感情熏陶都至关重要。我们的语文课堂始终应当把朗读放在首要的位置。一节课，只要把课文读好，其它什么也不做，就是一节好课。这是从韩军老师的语文课堂得到的启发。在这节课上，我充分发挥了民主作用。让学生确定怎样学习。九年级学生有了肯定的自学实力，有了自己的好恶标准，有了自己的选择权力的愿望。因此，作为老师我们应当充分敬重学生的这种愿望，敬重的前提是理解和信任。在现实中，我们大部分老师不理解或者不信任学生，因此导致不敬重学生的行为经常发生。在学问接收渠道多元化的今日，学生某些方面的学问和实力，已经超过了老师。反过来说，老师不再是学问的权威。因此，老师摒弃高高在上的架子，放下身子和学生一起学习，做学生中的一员，做一个学生学习的引导者，组织者，服务者。这种开放的心态不但不有损老师的形象，反而能最大限度地调动学生学习的主动性，生成精彩的教学资源，提高课堂教学效率。在这节课上，我一起先就和学生商议怎样学习这篇课文，有学生说，老师您讲我们听算了。这种看法马上得到了大多数学生的反对。有学生说，以学习小组为单位进行探讨，然后让一些学生上台讲解。这种看法比较受欢迎。也有同学提出质疑：这样学习当然好，但是费时间，一节课确定学习不完这篇课文。怎样办？最终我们实行了折衷的方案：老师多引导，学生多思索，个别学生发言回答问题。整节课，在实行某种方法之前都和学生商议，学生体会到了学习的主子公责任感，学习起来特殊仔细。这其实是我向魏书生老师学习的结果。魏老师的课上得轻松自由，学生乐学，老师轻松，效果显著。多和学生商议是上好课的法宝。当课堂教学沉闷时，当老师教学力不从心时，当学生厌学时，当学习效率不高时，不妨多和学生商议商议，肯定会有峰回路转的感觉。我和学生一起定下了本节课的三个任务：一是朗诵；二是探讨几个问题：1 怎样理解诗中的“我”？2“我”与祖国是一种怎样的关系？3诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情通过哪些事物来表现的？三是补写诗句（课后的“研讨与练习”三）。这几个任务都完成得比较顺当，尤其是朗诵环节做得好。第三个任务没有完成，因为时间不够用。我准备让学生思索后到黑板上自由写，但是下课铃声响起来了，只好放在自习课上再完成任务。我的祖国教学反思10教学内容苏教版第十一册灰椋鸟第一课时教学背景由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰椋鸟相识不够。而且本课上得有点匆忙，学生没有预习就起先上了，导致学生在课上有了肯定的理解上的偏差。现象白描音乐一个真实的故事导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。）然后学生自学并沟通自学感受：师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？正值学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：老师，我觉得文中有一处写得是冲突的。师：哦？生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后冲突的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。（这时让我想起了去年教这一课时的情景：学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶好玩味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新仔细读起了文章，结果哎！真犹如事所说，我的理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必需自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！因此从那以后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备时常之需。特殊是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。）此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有立刻让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真擅长思索！而且敢于把自己的见解发表出来！可是假如你在把课文多读几遍，信任你自己就能把这个问题解决的。杨老师信任你的实力哦！其次天上课，这位学生自己站起来说：老师，昨天哪个问题我已经解决了师：哦？你怎么解决的呀？生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读其次遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。师；真会学习！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满意，此时竟然有一个学生站起来说：我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面因为作者对灰椋鸟相识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮丽场面，内心里已经特别宠爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很漂亮，所以把自己的宠爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”教学反思：1、提出一个问题比解决一个问题更重要。学生擅长从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位学生在读课文时发觉了文章的冲突之处，没有隐藏自己的想法，而是英勇地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。2、老师的角色定位要精确。当学生有不解时，老师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生的一生。而其次次正是有了万全的打算，才让学生深化理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。3、言为心声，文章也是作者特性的载体。学生在学习每篇文章时，也理应做特性化的解读。而老师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，激励学生对作者的情感、看法、观点作反问，而后潜心探究，获得更深刻更多元的理解。在学生对教材自己的看法时，老师应当刚好激励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的状况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。我的祖国教学反思11品德与社会是一门全新的综合课程，课程实施对老师的综合素养提出了更高要求。在我的祖国多宽阔一课的教学实践中，我深刻体会到:老师不仅要努力更新教化观念，而且要注意提升自己的综合实力。在品德与社会教学中，只有将品德教化与学问学习相融合，将情感看法价值观与学问、技能等方面的课程目标相结合，我们的教学才会更加轻松有效。我的祖国多宽阔主要以祖国的山和水为主线，整合了祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了酷爱祖国的教化，较好地体现了课程的综合性。为让学生较好的了解祖国的相关信息，有效地参加到课堂学习中来。教学本课前，我指导学生通过网上搜寻、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查祖国究竟有多大，了解本地区和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较。让学生真实感受祖国的幅员宽阔奠定了良好基础。依据教材特点和学生的实际状况，课上，我依据教材特点和学生的实际状况，创设了丰富多彩、富有启发性的课堂学习活动，采纳多种多样的活动形式，讲故事、听音乐、看录像、模拟体验、沟通探讨等。让孩子们了解我国的海陆疆域，充分感受我国的幅员宽阔，为祖国感到骄傲。体会中国地图，知道图例、比例尺的含义，尝试依据比例尺计算两地的实际距离。通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。儿童是学习的主体，在学习的过程中，我我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括好玩的嬉戏、直观的课件演示、愉悦的模拟体验以及资料阅读等，让学生自主探究、合作学习，力图调动学生多感官的参加，将活动过程最优化。当讲到我们祖国的面积时，我结合课件解说：同学们，现在，咱们放眼世界，到世界地图上看一看我们的祖国吧。（课件出示世界地图）知道全世界有多少个国家和地区吗？课前，老师也请大家去调查了其他国家的面积。把它们和我国面积进行比较之后，你有什么发觉？学生回答：我知道日本的面积是377800平方千米，我国的面积相当于25个日本。我国的面积相当于40个英国、17个法国韩国的面积只有9.9万平方公里，我国面积是它的97倍是呀，全世界220多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯和加拿大。是的，我国的领土面积位居世界第三！此时，我出示世界地图，在比较国家面积之后，我引导学生将目光从国内投向国外时，他们惊言地发觉：祖国的面积在全世界名列前茅！当他们从课件中看到韩国地图“飞”入中国政区图中进行对比时，他们不禁发出了惊呼。而当他们从世界地图上看到祖国的面积如此之大，剧烈的骄傲感更是油然而生，溢于言表。在本课教学中，学生在活动中充分感受到我国的幅员宽阔，为祖国感到骄傲，从而整体实现了多重教化要求，恰当地把握了课程的核心价值。本课教学也让我进一步相识到：上好综合课，须要老师构建多元的学问结构。在综合课程的实施过程中，我们要深化学习新课程理念，为了精确理解教材中的学问点，我们必需进行充分的课前打算。，进教学行为，提高自身的综合实力，在实现自我专业发展的同时，找寻实施综合课程的最有效策略。我的祖国教学反思12一、注意朗读。在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。采纳“四步读书法”，导学案设计时先初读课文解决字词障碍，然后再读课文理清脉络，接着三读课文选择自己感动的小节品读和有感情朗读，最终提升读直至会背诵，整节课上书声琅琅，并在朗读诗歌的同时想象画面，感悟诗情。通过读文和想象走进诗人的内心世界。二、注意课前资料的搜集。当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具确定意义的因素，所以在本节课上我还注意让学生自己搜集资料整理资料，汶川地震时的场面还历历在目，资料的搜集更有利于孩子们对诗歌的理解。三、注意读写结合。叶圣陶先生说过“阅读是汲取，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说，阅读是作文的基础，两者是相辅相成的，我们老师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的实力有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以在这节课上我抓住训练契机，落实读写结合。通过读写训练让学生不仅感受到祖国的强大还感悟到了诗歌的魅力。总之，在本节课中，我努力体现语文课的特色，并以学生为本，给他们创建一个自由、宽松的空间，给他们创建一片呈现想象的天地，使他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习!我的祖国教学反思13肖邦，波兰最宏大的作曲家，钢琴家。岁就起先学习钢琴，岁学习作曲，岁即在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。他的创作以钢琴作品为主，还涉及各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。他的音乐具有显明的特性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲浪漫主义音乐增加了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。这是备课时我看到的一段有关肖邦的资料，当时我被那些数字吸引着，马上从网上搜寻他的作品来听。真的，各种风格的都有。但我最喜爱的还是抒情风格的钢琴曲，舒缓的乐曲让人沉醉。我不是一个音乐细胞很好的人，因此个人的喜好左右着观赏水平。在读把我的心脏带回祖国时，我有过许多的感动。感动于肖邦对祖国那剧烈的爱，惊诧于他用独特的方式表达心中的那份深化每一个细胞的爱国之情。读了好几遍课文，每当读到他对姐姐说“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，我都会停滞不前，闭上眼睛，想象当时的情境，将那画面定格细细品尝，不止一次地想用一段他的乐曲来衬托当时情境。试着选了几段，配了自己的读书，却发觉不如没有。因为弥留之际的肖邦对姐姐是“喃喃地说”，那是一种低到几乎没有的声音，用任何底乐都显得有些多余，不如让学生闭目轻读体会吧。学完课文布置学生去读杜甫的春望，陆游的示儿，文天祥的过零丁洋，第三课时的时候有学生对我说肖邦和这三位一样爱国爱得很深，至死不渝，但很无奈，都有深深的缺憾。至此我觉得这篇课文可以结束了。我的祖国教学反思14祖国啊，我敬爱的祖国是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了剧烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、摆脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试运用了以 预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并留意了以下几点：一、注意朗读。学生专心去读，反复去读，专心去感受。老师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入情境。二、充分激发学生的联想想象思维，领悟诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后沟通，老师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主子公“我”的详细内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人剧烈的爱国之情和历史责任感。三、这节课最大的胜利就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和实力，而且大部分学生都能当堂成诵。四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的胜利。真可谓综合训练了学生的听说读写实力。通过这节课的学习，我真正的感受到：老师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主子，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，老师真正是学生的合作伙伴，老师创设情境，把学生带入的学问的殿堂，激发学生的学习爱好，点拨学习的方法，不再是高高在上的学问传授者。学生真正成为课堂学习的主子，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯穿，学以致用。老师和学生是同等的，课堂是民主的，和谐的。老师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注意读的指导，致使课堂安排的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控实力还需加强。我的祖国教学反思15是什么缘由让我们的课堂遭受了如此“尴尬”？从什么时候起先教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候起先连我们做老师的也失去了应有的耐性和对学生满怀信念的希望？1、对诗歌学问的讲解很少，学生“无章可循”。诗歌讲究精致的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不行言传”的境界的。平常在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“井井有条”，学生好像也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的缘由并不是很清晰，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。2、学生的品德和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学习的过程中，是否让他们的身体和品德一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的相识上，还谈何有感而发呢？3、学生对诗歌的练习少，没有爱好。长期以来，我们始终把把话题作文当作学生练习的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，平常的诗歌教学也多以朗诵、观赏、品尝为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为老师的引导和示范写作也很重要，假如课前老师能细心打算几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。整堂课顺当而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的胜利之处是教学主线清楚明朗，教学重点突出，教学内容支配紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动供应了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，假如时间允许，拿一首较为浅近的新诗检验一下学生的学习效果，课堂教学内容可能更完整。