我的叔叔于勒教案汇总.docx

我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案1教学目标：小说表现的主题思想特性化的人物语言及曲折的故事情节对比手法的胜利运用对刻画人物形象的好处重点难点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法构思新奇奇妙悬念的设置教学过程：1、导入新课金钱拜金主义思潮今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲解并描述人善变的小说我的叔叔于勒2、板书课题：我的叔叔于勒3、整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经验为暗线。情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒4、情节：人物看法，找出菲利普夫妇言行改变的代表句。开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）人物看法对比：前：（从文中找出词语）后：（从文中找出词语）5、人物性格分析（探讨）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，仰慕虚荣。“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。寄寓了自己的希望和志向6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）7、小说主题探讨：金钱至上8、发散训练小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。板书设计：中心线索于勒贫困富有贫困菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒看法的今昔改变全家旅游发觉于勒证明于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。我的叔叔于勒教案2这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的看法改变，绽开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说学问，通过合作探究的形式了解本文主旨。社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区分?对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际动身，是评价不是批判，老师要激励和引导学生依据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。第一课时教学目的了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的看法怎样，探究社会根源。教学重点探讨菲利普夫妇对于勒看法发生改变的缘由。教学过程一、创设情境古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的看法的不断改变，就是想表达作者对这个问题的相识。二、范读课文1、学生板书生字词：挣 衣冠整齐 栈桥 恐怖 糟蹋 氓 赖 赚 赔偿 褴褛 拟定 别墅 覆盖 傲慢 撬 牡蛎 女婿 哆嗦 恭维 煞白 嘟囔 保佑 惊诧 狼狈不堪 拮据 与日俱增 万无一失 福音书2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义四、略读课文小说围绕菲利普夫妇对于勒的看法改变，绽开曲折的情节，试依据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：缘由 结果 逻辑期盼 破灭 心理开端 发展 高潮 情节发展悬念 结局 技巧五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧教学反思课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。其次课时教学目的让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主子公的人物形象，激励、引导学生发表自己的见解。教学重点人物分析。教学过程一、复习通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的支配等方面，哪一处动用比较精彩?二、朗读课文以每分钟500字的速度，朗读课文。三、探讨本文用第一人称讲解并描述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的看法发生改变的主要缘由是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?引导学生了解人物心理，理解小说的主题，激励学生得出自己的见解，激励学生依据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。板书：我的叔叔于勒挥霍家产 经商发财 衰败穷困惧怕憎恨 奉为福星 深恶痛绝四、拓展练习这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们探讨一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同?让学生发挥自己的想象力，对课文进行创建性探究。教学反思学生比较合理地围绕主题，再创建，特殊是在拓展练习时，平常极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。我的叔叔于勒教案3教学目标：1、驾驭小说故事情节，分析小说主题。2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。教学重难点：重点：从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。难点：体会文章主题，相识社会现象。教学过程一、导入新课观赏漫画：花钱买踢老师总结：这个故事的主子公是世界短篇小说之王法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今日，就让我们一起学习他的小说我的叔叔于勒，感受经典带给我们的启示。二、预习检测1、作者简介：莫泊桑(Maupassant 18501893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说一生、美丽挚友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应当向莫泊桑脱帽致敬。”2、字音字词拮据jié j 手帕pà 惊诧chà 糟蹋 zo ta 赚钱 zhuàn拟定 n 别墅 shù 栈桥 zhàn 煞白shà 牡蛎 m撬开 qiào 拖累 tu li 女婿 xù 哆嗦 du suo 褴褛lán l三、解题师：文章题目是我的叔叔于勒，你认为这个题目在强调什么？预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。师：但文中故事却围绕一个“变”字绽开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的看法在变。四、梳理情节“变”师：请大家速读课文，思索：菲利普夫妇对于勒的看法有几次改变？并据此梳理文章的情节结构。第一部分（14）开端盼于勒。其次部分（519）发展赞于勒。第三部分（2047）高潮见于勒。第四部分（4849）结局躲于勒。五、品析人物如何“变”师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的看法改变的？（可以从整句动身，也可以从关键字词动身来品析。）1、方法示范：示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异样生气的心理。“流氓”是对于勒带有羞辱性切不精确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。3、全班沟通：老师依据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？预设：虚荣贪欲、唯利是图、自私无情等。六、主题探究为何“变”师：菲利普夫妇始终变来变去，那么他们不变的是什么？预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。师：请大家小组合作，结合详细语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的缘由。预设：经济缘由：学生可能只限于找到变现贫困的语句。老师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。社会缘由：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。老师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。仰慕虚荣唯利是图的性格：老师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细微环节来感受菲利普一家仰慕虚荣的性格特点。七、作者期许不变的1、谁不变师问：不过文中有一个人却散发着美妙人性的芳香。他是谁？从哪里可以看出？生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。老师让学生采纳波浪式语音强化朗读法朗读一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。2、为何能不变？师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母迥然不同的选择？预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。师追问：那么他长大以后是否会变成其次个“菲利普”呢？（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）师（总结）：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响慢慢丢失了本心，而有的人却能始终坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。八、课堂小结同学们，请信任不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。同学们，也请记住恻隐心，羞恶心，尊敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！九、作业布置续写练习：假如现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些精彩的表现呢？请绽开想象，续写故事，留意人物语言、神态、动作描写。开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船板书设计：我的叔叔于勒莫泊桑设计思想及教学反思语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础绽开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。听完张万国的中学语文教学真谛的探究与实践教学讲座，我从学生的事迹动身设计了这节课。主要紧抓两点：一、“长文短教”抓人物：学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节，“如何变”来观赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变什么不变”来挖掘文章的主旨，最终再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守和善。整堂课下来，学生的爱好很高，能紧紧结合文原来分析人物，并品析作者的描写之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养。改进措施：1、在时间上略微有点不足够，学生预习不够充分。这样的长文短教，肯定要让学生充分地预习课文。2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够刚好。下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码。我的叔叔于勒教案4、地位和作用：我的叔叔于勒是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的看法感情，相识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加酷爱我们的社会主义国家，培育学生的社会主义思想道德品质。、教学目标：理解小说表现的主题思想。体会人物语言的特性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。、教学重难点：重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用对比手法胜利刻画人物性格。难点：悬念的铺排，构思的奇妙。绝大部分学生对学小说爱好较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的主动性、主动性，有利于实力的培育、观赏水平的提高。、整体感知法：指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要状况，从整体感知小说。、比较教学法：与变色龙比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法胜利刻画人物性格的作用。、自主探讨法。依据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过改变的对比，以及与变色龙的比较，培育学生比较思维的实力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创建思维实力的培育。通过自主探讨式的方法，增加学生的参加机会，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的主子，从而观赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。一、导入新课大家还记得我们在初二学过的变色龙吗？请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今日我们共同来学习法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒。二、课文分析、阅读全文，抓住主要人物的改变，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生探讨：本篇小说情节富于改变，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很奇妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现？为什么？（设题目的：以此理解本文的结构特点奇妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）、分析人物形象，理解小说的主题思想：设计如下问题供学生探讨，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、主动性。小说刻画的人物主要有哪些？他们的特性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样改变的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母或菲利普夫妇等等？为什么？（设题目的：理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）小说的主子公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）、发散训练：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用个左右的字完成。请以大千世界为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。我的叔叔于勒教案51、娴熟诵读课文，梳理小说的故事情节。2、学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。多媒体一、导入：投影出示： 中国古语：血浓于水 打断骨头连着筋中国有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最终达成一样：亲情)亲情!那么亲情是什么呢?亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢乐，是风雨中深情的依靠亲情是笔财宝，沉淀在你生命之中当你华蜜的时候，它象根隐形的丝线当你八面受敌的时候，它则会自告奋勇你可以没有万贯家产，也 可以此生与权势无缘，但你决不行以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)二、出示学习目标：三、检查预习：1、了解作者(投影出示)莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪闻名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说羊脂球著名。代表作品项链、俊友、一生。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。2、字词：拮据jiéj 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 惊诧chà牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu 褴褛lánl 阔绰chuò与日俱增jù3、概括故事：用一两句话概括这个故事。四、速读课文，整体感知1、于勒的生活犹如股票一样大起大落，改变巨大，那么这些改变对谁的影响最大?(菲利普夫妇)2、请用简洁的词语概括他们对于勒看法的改变。(赶于勒盼、赞于勒见、躲于勒)(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的依次看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避开了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发爱好，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)五、探究称呼语(于勒原委是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的看法前 后如此迥异呢?)画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。大家 全家唯一的希望全家的恐怖坏蛋、流氓、无赖克拉丽丝 正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人菲利普 这个家伙克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔六、品读课文，细说人物：人物的称呼表现了人物的命运改变，对人物“称呼”的改变表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭受，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的怜悯。原来，称呼的改变是为表现人物服务的。接下来我们细读课文2549段，品析作品的人物形象。以“我读的是 段，通过 描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪欲、唯利是图。七、主题探究：过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美妙的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。至 此，我们不难发觉造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。八、拓展延长金钱观1.名人谈金钱。马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。2.你如何看待金钱?钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以_，但买不到_;钱可以_，但买不到_;钱可以_，但买不到_。过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。九、结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在暖和的大家庭中，人与人之间充溢了和谐，充溢了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类!恐怖(占钱)赶 菲利普夫妇正直(赔钱)赞 于勒希望(发财)盼 自私冷酷流氓(穷水手)躲 唯利是图爱金钱嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱我的叔叔于勒教案6教学重点：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象。教学难点：理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀。教学流程：一、导入1、介绍“世界三大短篇小说之王”契诃夫俄国。欧亨利美国。莫泊桑法国。左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。恩格斯： 应当向莫泊桑脱帽致敬。2、今日一同探究法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：我的叔叔于勒二、于勒之谜分析于勒的形象1、小说标题我的叔叔于勒会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。（1）梳理于勒的生平经验（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？2、小说从哪些不同侧面勾画于勒怎样的人物形象？（1） 第1216节，传闻的于勒：品德不好，挥霍钱财。（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担忧。（于勒的信中有什么马脚？）（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。（4） 第9397节，“我”眼中的于勒：苍老，愁苦，乏累，让人怜悯和怜悯。3、你能否在这些材料中发觉一个真实的于勒？我们应当以怎样的看法来看待评价于勒？于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当指责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍旧保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担忧脉脉的亲情，这又是他和善珍贵的品质。纵观于勒的人生，他经验了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的胜利然而终究又不行挽回地沦为一个苍老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他和善的本性和坎坷的命运却是值得我们怜悯的4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互冲突，这样设计的用意是什么？在对于勒的情感期盼不断的更新改变之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象。5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层呈现的“引子“。三、菲利普之迷分析菲利普夫妇的形象1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒看法的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后看法的改变。于勒无钱骂赶走。于勒发财赞盼望。于勒落魄骂不认。2、从菲利普夫妇对于勒看法的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？只认金钱不认亲兄弟可恶，金钱至上可鄙。3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的看法？4、本文的主子公是谁？本文的主题是什么？这篇小说虽然题目为我的叔叔于勒，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主子公。明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺指责。四、主题之谜人道主义精神的挖掘1、一位宏大的作家，其笔下人物的形象肯定是饱满的，是立体的，而他的思索也肯定站在一个更高的高度上。一部宏大的作品，肯定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。2、同学们发表了对于菲利普夫妇的看法。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么看法呢？请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细微环节。品尝这些语言，体会作者的看法。3、同学们可以重点体会：第46节拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的怜悯（哪些用词特殊表现出他们的生活是值得我们怜悯的？）第79节艰难挣扎着的底层小人物对风光而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。联系家人对周日漫步的重视、期盼，细心清理菲利普礼服上的污渍等细微环节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。第3235节去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期盼”“记忆犹新的幻想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家产时的境况看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人给予了如此重大的期盼，甚至成为了“幻想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的怜悯和悲悯。第3845节一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于风光、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和英勇的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。几处细微环节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？5、作者对菲利普夫妇的看法是怎样的？（假如菲利普夫妇家境小康，状况是否会有改变？）（怜悯与指责并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）五、总结升华通过对于小说中这些细微环节的深化思索，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题肯定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得共享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思索？这篇小说的主子公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活状况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和怜悯，从某种程度上也必需承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的境况下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也的确值得理解。于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和怜悯，是对多数静默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种宏大的悲悯情怀，则是作者通过我的叔叔于勒这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。我的叔叔于勒教案7一、分析题目明深意。1、学生自己通过工具书了解作品的背景。2、要学生想一想，为什么要以“我的叔叔于勒”为题？其含义何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题？学生自己谈感受，说出自己的观点师点拨：题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的看法，对叔叔的怜悯，对父母的不满。作者就是借“我”来奇妙地表达自己的观点和看法。以“我”的看法来反衬菲利普夫妇的看法，形成剧烈的反差。假如以“于勒”为题，那主子公就是于勒了，写法就大不相同了，就不行能表现同样的主题。假如以“菲利普兄弟”为题，那就要正面描写其兄弟之间的关系，也不好表现同样的主题。由此可见，题目拟得好坏至关重要。它确定主题的方向。通过对题目的分析和理解，明白作者的写作意图和写作侧重点。二、整体感知明构思。让学生自读课文，整体感知课文，明白作品是如何构思的。要求学生思索并弄清下列问题：本文的主要人物有哪些？主子公是谁？本文的故事情节是什么？（分析其开端、发展、高潮、结局，归纳段落大意）。同学们以小组探讨的形式完成以上几个问题指名让学生先说师明确： 一篇小说，哪怕是短篇，也会有几个人物。其中必定有主有次。主次如何支配取决于主题的须要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主子公是谁？是“我”吗？明显不是。“我”只是一个线索人物，着墨不多。是于勒吗？也不是，正面描写他的地方不多，他只在卖牡蛎处出现过一次，其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇，对他们运用了多种描写方法，从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的看法认钱不认人，嫌贫爱富来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。情节是围绕“于勒”来绽开的，实质上就是围绕一个“钱”字来绽开的，来刻画菲利普夫妇的形象的。开端盼望于勒，是因为他在美洲发了财；发展夸奖于勒，是因为他要回来报答哥嫂；高潮见到于勒，发觉他是一个穷光蛋，一下子来了一个180度的转弯，不但不相认，而且避之生怕不及；结局躲开于勒。前后对比多么显明啊，又是多么滑稽可笑啊！三、细读全文明魅力。学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思索：作品中写了些什么？怎样写的？为什么要这样写？情节的支配是否合情合理，确定作品的成败。情节的发展改变是否具有必定性，人物言行是否真实可信，确定作品是否有艺术魅力。师生共同逐步完成以上问题1、作品是如何开头的呢？学生自由读，自己发觉并解决问题，师明确。开头两段写“我”家拮据的境况，前面是概述，后面是详细细微环节。为什么要写这些？因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。假如不是如此拮据，后面的故事可能大不一样了。其次段开头就说：“我母亲对我们的拮据生活感到特别苦痛。”这一句特殊重要，表现了她的基本性格特征，确定了她对待于勒看法的必定性。要是她安贫乐道、知足常乐，她就不行能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的，而是为后面故事的发展作的铺垫。第三段开头就用了一个“可是”进行转折，直奔主题了，故事拉开了帷幕渴望于勒归来，热切地盼望了十几年，可是音信全无。为什么还不死心呢？这里设置了一个悬念，引人去读下文。2、学生默读，师生分角色朗读，体悟以下内容。其次部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的缘由，接着具体描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的缘由，以及他们这时对待于勒的看法。朝也思，暮也想，等待了十几年，就是不见于勒回来。为什么会如此？又是一个悬念。第三部分进入了高潮，最终见到了于勒。遇到于勒，纯属巧合。俗话说：无巧不成书。但这种巧也必需符合逻辑，有其必定性，否则就显得荒唐，难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机，否则他们可能恒久见不到面。这是偶然性与必定性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游？于勒为什么会在这里出现？他们哥俩怎么会相遇？这一切都是偶然性，也有必定性。缘由在前面有所铺垫，就是于勒带给他们的“福音书”，也就是钱的诱惑，才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。然而，面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十几年的于勒最终见到了，如何对待他，这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯，立刻翻脸不认人，至亲骨肉形同陌路，想方设法避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示，给读者的心灵产生了剧烈的震撼。真如俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”值得留意的是，作品的主子公虽然是菲利普夫妇两个，但也不是不分主次，平均运用力气，而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝，作者在她身上着墨最多，菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图，嫌贫爱富，自私自利，冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。四、把学生的视线引向现实，看一看我们的身边有没有类似的人和事，想一想我们应当如何对待穷与富的问题，我们要怎么做。学生视察回忆并思索，大胆发觉并发言，其他同学赐予补充或评价。老师要充分确定学生的观点，以激励他们进一步深化思索。要提高学生的阅读爱好，关键是引导学生把读与思紧密结合起来，切忌不行越俎代庖，由老师把课文掰碎了，嚼烂了，喂给学生。老师只是一个引导者，最重要的是学生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品尝。就像咀嚼橄榄那样，起先可能觉得味道不那么好，但只要反复咀嚼，就会越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罢不能。我的叔叔于勒教案8教学设想：本文为九(上)其次单元其次课，单元主题为“学会读书感悟·品尝·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。教学目标：学问与实力：1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。过程与方法：1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。情感看法价值观：1.相识资本