我的理想教学反思范文.docx

我的理想教学反思我的志向教学反思1一、仔细分析了教材和学情，确定好教学目标和重难点。体会志向的实现必需经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”这一详细要求，制定了本堂课的教学目标和重难点。二、优化了教学理念。在本节课的设计中，我的教学理念是这样的：1、注意活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生获得学问，明确现阶段我们的共同志向和奋斗目标。2、关注认知，强化体验。如让学生结合自己的生活经验，去体会改革开放以来我国人民生活、祖国面貌所发生的改变以及还存在的问题，培育其爱党、爱国的情感和历史使命感，使教学内容得以内化。3、重视学生之间的互动学习。由于在经验、学问、生活范围上相近，学生互动式学习，更简单使他们在仁者见仁智者见智的探讨中接受教化。4、突出探究式学习，通过谈“我的志向”，培育学生的思维实力。5、加强社会实践活动，组织学生完成课后实践活动，进一步增加他们的责任感和使命感。三、合理采纳了有效的教学方法。为了突出教材的重点、突破难点，使学生达到本框题设定的教学目标，基于本学科、本框题的特点，以及学生感性思维实力较强、理性抽象思维实力较弱的特点，这节课我主要采纳了以下的教学方法：1、教学方法：（1）直观演示法：借助多媒体教学手段，利用文字、图片、图表等有关资料进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式，亲身体验、感悟、理解、获得学问，培育学生的自学实力、思维实力和活动组织实力。（3）集体探讨法：通过集体和分组探讨，让学生明白实现个人志向的重要性，有助于突破难点，同时也培育了他们团结协作的精神。2、学法：在教学过程中，我特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行了自主探究法、分析归纳法、小组合作法、总结反思法、课后实践活动等方法。四、教学过程落实有效。在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性，教学目标达成效果好。五、存在的不足。1、时间支配上，出现了前松后紧的状况，所以造成后面的教学内容结束得有些仓促。2、引导学生上，还不够全面。提问学生时，总有一部分学生举手作答，可另一部分学生却没有主动，这时却只是关注那部分举手的学生，而忽视了其他的学生。总之，在新理念、新方法的指导下，本节课，我依据七年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观演示、活动探究、集体探讨等教学方法，以“老师为主导、学生为主体、学法为重心”，放手让学生自主探究地学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。以后我会吸取胜利之处的做法和阅历，把自己的不足之处尽力改掉，期望有更大的进步。我的志向教学反思2依据我课堂上的教学过程，本人把反思总结如下：教学过程：一、 导入：1、老师讲解并描述齐白石为志向而奋斗的故事。同学们看一下屏幕，知道这个是谁吗？这个就是咱们国家闻名的国画大师齐白石。齐白石小时候有一个志向，就是希望成为一名画家。于是他为这个志向而不断努力着。齐白石家里很穷，他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，始终画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。最终齐白石爷爷成了中国乃至世界闻名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mng )似乎会跳；小鸟似乎会挤眼睛；最好玩的是那些虾，身体像是透亮的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。（反思：自己的感情朗读还是感染到了学生，假如讲解并描述的过程中说得更流畅的话，效果会更好。）过渡：同学们，你们听完了齐白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同学们知道得真多，那么你们还想知道什么呢？（ ），同学们想知道的东西真多，关于志向，有这么一句话是这样说的：志向是人生的航灯，指引着很多人前进的方向。今日，我们就来谈谈我的志向。2、问学生你知道了什么？ 你还想知道什么？（反思：学生回答知道了什么这个环节时，有几个学生回答的内容都是差不多，假如当时自己引导学得当的话，学生就不会重复别人的看法。在还想知道什么的环节上，自己在上课前担忧学生会不会说呢？后来还是发觉：学生还是知道了一些有价值的问题的。这种提问方法可以值得再用，因为这样会加深学生的求知欲。）3、小述：志向是人生的航灯，指引着很多人前进的方向。今日我们一起进行口语交际与习作三，相识、了解志向。过渡：除了齐白石外，其它的名人也有他们的志向，只是志向不同而已。课前老师让你们去找一找一些名人的志向，现在请大家来说一说这些名人的志向，并且说说你们自己的感受。二、 说名人的志向。1、 同桌之间互说。2、 学生汇报。（反思：这个环节学生都充分地说了自己查找的一些资料，向其它同学共享了名人的志向。这个环节学生还是很主动的，但是现在我在想：假如再加一个“你在这个例子中体会到了什么”这样的问题，学生的体会更加深刻。）过渡：听了同学们的汇报，我们都知道，很多名人都树立了远大的志向，而且朝着志向而不断奋斗，直到最终的胜利。每个人都自己的志向，我信任同学们也不例外，现在我们打快乐扉，一起来谈一谈我们的志向。那么，围围着“我的志向”这个题目，我们应当谈一些什么内容呢？三、 说自己的志向。1、 问；依据我的志向，你要说些什么内容？2、 学生汇报。3、 明确：A、我的志向是什么？B、为什么有这样的志向？C怎样去实现自己的志向？同学们有没有看过采访节目？我们现在让自己做一下记者或者是观众，一起去采访一下我们的同学他们远大的志向，好吗？4、 学生找挚友沟通5、 学生汇报。（反思；这个环节学生表演都是比较满足，特殊是上台策划节目的几组同学都表现不错，但在表达条理上，角色扮演上，角色语气都有肯定的问题，但自己在进行这个环节时缺少向学生表达一个评价标准，所以学生在生生互动评价时，往往都说了其它方面实质性的问题，所以学生就为所欲为地评价，假如自己首先明确评价标准后，这种随意评价就会少许多。）同学们说得真好，既然同学们把志向说得那么详细，我们就拿起手中的笔，一起写一写自己的志向。但是，老师以前说过，在写文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提纲），对啊，你觉得这篇文章要怎样列提纲才好呢？（第一部分：#）四、 列提纲1、 依据作文题目，如何列提纲2、 学生发表看法3、 总结：第一部分：开头（写明自己的志向是什么）其次部分：为什么有这样的志向。（重点）第三部分：怎样去实现自己的志向（重点）第四部分：结尾过渡：有了好的提纲，我们就可以动手写一写了，不过时间有限，所以我们写一写文章的第一部分与其次部分。起先吧。五、 写作1、 学生写一写第一部分与其次部分在写作过程中，我看到同学思潮起伏，奋毛疾书，同学们想不想看看大家写了什么呢？好的，我们一起来共享共享一下他们的作文。2、 学生展示3、 师生点评。（反思：由于时间紧迫，只让曾煌斌来展示了作文，由于她的声音比较小，学生在下面听得不太清晰，在学生评价时也是缺少了肯定的标准，致使展示效果不太明显）六、 总结。同学们，每个人都有志向，但是有些人能够品尝到了志向的果实，但有一些人却跟志向恒久地分别了。那是为什么呢？（因为他们没努力），对啊，一份耕耘一分收获，没有付出就没有收成，只有我们脚踏实地，我们的志向才会得到实现。在下课之前，老师送大家一首诗，名字叫志向之歌，希望同学们树立远大的志向，并为之努力。志向是玉，敲出星星之火；志向是火，点燃熄灭的灯；志向是灯，照亮夜行的路；志向是路，引你走到黎明。平凡的人因为志向而宏大，有志向就是一个不凡的人。志向开花，桃李要结甜硕果；志向抽芽，榆杨会有浓绿荫。请乘志向之马，回鞭从今起程，路上春色正好，天上太阳正晴。总体反思：有一句话叫：“我手写我心！”所以，在这节课里，我首先通过一个齐白石的例子来引出志向的重要性，然后通过学生说名人的志向再到策划节目我的志向，并采纳肯定的步骤来说出如何来讲解并描述自己的志向，最终把自己说的内容写下来。但这节课里出现一个严峻的问题：时间不够。因此，我在进行每个环节时都特别惊慌，争分夺秒地实施。最终还是没上完自己所设计的教学时间。因此，下课来，校长跟我说：“以后写作课上公开课，要选择连堂两节来上！”听了这句话，自己也觉得很有道理。假如没有充分地说，写也保证不了。假如没有充分时间地写，学生写得也没有质量。所以这次说与写的时间都很少，因此学生说与写的质量都不能保证。因此，写作必需在说写上预留足够时间。其次，在生生评价上，老师在评价前应与学生共同制定相应的评价标准，这样学生的评价才会有实质的意义。这次课虽然有生生评价与师生评价，但如何提高评价的有效性，是自己从这节课中要思索的问题。我的志向教学反思3每个小挚友都有自己的志向，随着孩子们社会阅历越来越丰富，对自己的志向也有自己的想法。活动起先之前，我先进行了谈话活动，让小挚友来说一说自己的志向，萌萌说：“我长大了想当一位美术老师，因为我很喜爱画画。”胡森焰说：“我长大了想当一位幼儿园的老师，教小挚友唱歌跳舞。”魏炜烨说：“我想当一名医生，我要给大家看病。”梓豪说：“我想当一名厨师，烧出好吃的菜。”许多小挚友都说出了自己的想法。再小挚友谈完自己的志向之后，我让小挚友观赏了一些各行各业人们的图片，让小挚友们说一说每一行的特点，比如厨师穿着白色的衣服，戴着高高的厨师帽，医生穿着白大褂戴着口罩这个环节希望小挚友在画画的时候抓住每一行的特征。浩浩第一位画完了画，他一边把他画好的画交给我，一边骄傲地向我介绍起他画的内容，他说：“我长大了想要坐飞机去月亮上面。”我这才意识到，原来我刚刚谈的志向都太局限，都是各种职业，其实志向也可以是自己的愿望，想独创的一样东西，可以很广泛。心心是一位文雅、胆子较小的小挚友，平常也不怎么爱说话，但是她无论做什么事都很有自己的想法。画画结束之后，她拿着我的画给我来看，我看了她的画，画面整齐干净很有整体性，我问她：“你长大了想做什么呀？”她说：“我长大了要当一名歌手。”我心里一怔，平常不爱说话的心心，其实心里也有大大的幻想。孩子们有天真的幻想，尽管是种初涉人世身心发育尚不完善的表现，但也正因为幼小的他们不会考虑现实社会的规则，才拥有大胆的幻想和天真的探究，其中也隐藏着创建力和将来将成为什么样的人的意识萌芽，而我们要做的是敬重孩子们的这些志向，告知他们，只要付出努力，就肯定会胜利。我的志向教学反思4品德与社会课是对学生进行思想品德教化和社会科学基础学问教化的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观，课程本身就充溢了美。但是，假如我们老师在教学中不留意发觉美、享受美、创建美，思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。从教以来，我越来越深刻地相识到要让学生喜爱你的课，首先要让自己的课到处充溢美。一堂充溢美的课，会激发学生爱好，使学生身心愉悦，在不知不觉中学习学问，培育实力，进行情感、价值观的教化。我的志向这一课是六年级思品教材的一篇课文，着重让学生知道人生须要志向、志向的作用以及怎样实现自己的志向，上得不好简单变成一堂乏味的说教课，怎样让这一课美起来，我经过了细致探讨和反复推敲，事实证明这堂课上得比较胜利。现反思如下：一：胜利之处1、开头、结尾美。一首我的将来不是梦在课的起先就给学生营造了学习氛围，吸引了学生的留意力，由歌词导入显得格外自然；课的结尾在歌声中把真心诚意的祝愿送给学生，赢得了学生的阵阵掌声，也把课堂再一次推向高潮。2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语，我都经过细心设计，力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言呈现在学生面前，切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开老师的激情讲演，我努力做到一般话纯正，上课有激情，语言抑扬顿挫。3、欲擒故纵的设计美。在上这节课之前，我对教材进行仔细地探讨，细致阅读教参中的“教材分析”，明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采纳先让学生说志向，再让学生填志向树，这种欲擒故纵的方式让学生很简单就驾驭了教材要求学生驾驭的学问，即：志向包括学业、事业、家庭、休闲等很多方面，而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计，使这节课从一起先就调动了学生的主动性。4、从学生身边找素材美。 在讲志向对人生的促进、激励作用时，教材内容理论性强，显得枯燥乏味。我确定从学生身边的人说起，播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片，让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言，让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为志向的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动好玩了，学生们很自然的就接受了。5、结论自然达成美。本课重点是志向的实现途径，我采纳先情境后结论的方法，让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟，通过学生的自主学习、探讨探究，从而明白志向的实现不是一帆风顺的，须要艰苦奋斗、脚踏实地，须要对人生进行规划，有时须要依据实际状况调整自己的志向。这样的方法比先告知学生结论再分析材料效果好了许多，也更有利于培育学生的语言表达实力、分析实力和归纳实力。二：反思不足本课围绕志向进行教学，学生谈自己的志向时简单好高骛远，不切实际，我没有乘机进行教化，说明课堂教学机灵欠缺，以后要加强学习，不断改进。我的志向教学反思5六年级下册第三单元习作是以我的志向为题，要求介绍我的志向是什么，为什么会有这样的志向，怎样实现自己的志向。醇厚说，备课过程中并没有感觉这个作文如何难写，因此在指导的过程中只注意了对“志向”含义的指导和“如何产生这样的志向”的指导。详细如下：教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“志向”含义，查资料搜集志向名言，名人为志向不屈奋斗的故事，为学生正确理解“志向”含义，受到名言集名人故事的熏陶教化，从而反问自己有没有志向，是否该树立较为远大、有益于他人的志向，即达到思想教化的目的，又为课堂教学的顺当进行做好了铺垫。教学伊始，学生便沟通对志向含义的理解志向，是对将来的想象和希望，是切合实际的可实现的.，不同于幻想、空想，有益于他人的志向才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析志向对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的志向，当老师、当医生、当兽医、当导游、当作家言谈中充溢自信骄傲。问及产生志向的缘由，有的学生有些茫然，好像忆不起其中缘由，或不知如何表述。思索了一会儿，几个“写作高手”，接连举手发言，我便刚好小结板书：产生志向的缘由一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。在谈及“实现志向的方法”上，忽视了指导。因此在批改过程中，出现了问题。许多学生以一句“好好学习”作为万能公式，写得空洞而肤浅。细致反思自己的教学和学生的习作，我确定在讲评的过程中加大这一点的指导力度。引导学生分别从“反思过去”、“把握现在”、“展望将来”三个方面进行思索描述，要依据不同志向，不同职业、工作特点详细而实在的谈自己实现志向的准备、方法。要让孩子们对这篇文章写些什么、怎样写更加了于心胸，在修改中改出更好的文章。我满怀信念的期盼着看来，如何提高作文教学质量，我们真的要思索许多许多我的志向教学反思6上完第三组口语交际课我的志向，我的心情久久不能安静。课堂上的欢乐与泪水并存，是我讲课以来很少有过的现象。这不禁让我百感交集。这堂课有精彩之处，但更有缺憾之处。印象最深的，是学生向我打快乐门，坦诚自己志向的时刻。那一时刻，我和听课的老师全被感动了。像这种完全和学生融为一体，无所顾忌地进行心的沟通、情的感悟，其实是语文课必需得有的一种状态与特色。但缺憾的是，我很少把学生带进这种状态。所以，当我看到学生们对我毫无保留地表达自己真实的情感时，我惊呆了。我望见听课的老师也很惊异。我们竟然都被这些学生引领着一起流泪，一起欢乐。学生们的真情流露，让我看到了将来，也让我更深刻地意识到了语文课的重要。回顾这堂课，过程其实很简洁，我先是以闲聊的方式引导学生回顾了英雄的志向，再解读了与志向有关的名人名言。然后在学生的要求下，用风趣的语言讲解并描述了自己的志向故事。或许就是这个故事，舒缓了学生对老师前来听课的惊慌感，课堂气氛起先活跃，许多孩子举起了小手起先争先恐后的发言。杨肖首先说她想当一名医生。缘由是前几年奶奶患青光眼没钱治病，当奶奶向爸爸和伯伯借钱时，他们竟然都不答应，理由是奶奶年纪大了，用不着治了。结果硬是把奶奶给拖成了个盲人。杨肖希望自己快点长大，治似乎奶奶那样没钱的病人。杨肖说完后泪流满面.我们为她的孝顺鼓了掌。教室里有很多孩子也流泪了。为杨肖薄命的奶奶。黄洁婷的志向是当一名心理医生。缘由是这个社会上有太多的抑郁症患者，他们动不动就自杀或做出其他过激的行为，她想挽救这些苦痛的生命。还有一个缘由就是她的堂妹是智障儿童，因为在学校表现不好，低年级时常常被老师请家长。有一次她也被堂妹的老师叫去，老师那天说的话让她几年都忘不了。黄洁婷希望自己当心理医生后能变更堂妹的现状，使她不再受别人的卑视和嘲讽。她说着说着就哽咽了。还有想当音乐家的孙世博，说他的爸爸去世了，妈妈也远离他。他是爷爷奶奶拉扯大的，从小他就很喜爱唱歌，想有一天能谱写出好听的乐曲来感谢爷爷奶奶对他的照看。我要他即兴演唱几句，他唱起那首龙的传人，唱着唱着，或许想起了难过事，泪珠大颗大颗的往下滴。我给他擦眼泪，抱住他的脑袋，心酸酸的。继而惊慌起来，这节谈志向的口语交际课应当是激情昂扬的，怎么被我上得这样悲催了？在教室里气氛略显伤感的时候，王金勇同学站了起来，他说长大后想当烧烤店老板，因为他喜爱吃烧烤。我问他还有没有其他理由，结果他想了一会，一本正经地说另一个理由就是他家世世代代都爱吃烧烤。听者无不哈哈大笑。后面还有几个学生谈各自的志向：作家、医生、飞行员、宇航员、清洁工和厨师等等，他们说的也很生动朴实。这节口语交际课，孩子们的表现是相当精彩的。我之所以百感交集，是通过这堂课更加了解了我们的学生，他们天真淘气的外表下，有着一颗真诚纯良质朴的心灵，他们在享受无忧童年的同时，也在品尝着人生的悲凉与无奈。真的感谢这些孩子。跟他们沟通往往能收获到成人世界无法企及的纯真、可爱与深刻。回顾这堂课，最大的缺憾是，因为我过于专注地倾听孩子们发言，以至于遗忘了时间，也遗忘了总牢固现志向的途径，导致这堂课结束得有些仓促。这说明我缺少肯定的教学机灵，还没有足够的应变实力来把握课堂的生成机会。不过，我还是很感动，为这些无趣纯真的心灵。通过这堂课，我更加明白语文教学不仅仅只是教会学生写字读书作文，更重要的是启发他们说真话，表真情，引导他们做一个和善真诚和有责任感的人。而作为一名老师，也必需要用大爱和慈善的胸怀来感染学生。“我现在对他们好，他们将来就会对社会好。”这是我内心最真实的想法。我的志向教学反思7这是一篇较为特别的作文，“教书”与“育人”两大目标必需有机结合才能有佳作产生。由此，教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“志向”含义，查资料搜集志向名言，名人为志向不屈奋斗的故事，为学生正确理解“志向”含义，受到名言集名人故事的熏陶教化，从而反问自己有没有志向，是否该树立较为远大、有益于他人的志向，即达到思想教化的目的，又为课堂教学的顺当进行做好了铺垫。教学伊始，学生便沟通对志向含义的理解志向，是对将来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的志向才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析志向对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的志向，当老师、当医生、当兽医、当导游、当作家言谈中充溢自信骄傲。问及产生志向的缘由，有的学生有些茫然，好像忆不起其中缘由，或不知如何表述。思索了一会儿，几个“写作高手”，接连举手发言，我便刚好小结板书：产生志向的缘由一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。谈起实现志向的方法，与我预设的一样，学生以一句好好学习作为万能公式。我便引导他们从“反思过去”、“把握现在”、“展望将来”三个方面进行思索描述，学生便能依据不同志向，不同职业、工作特点详细而实在的谈自己实现志向的准备、方法。到此，写作材料打算齐全，便引导学生确定详略，支配写作依次，运用写作技巧。一节课下来，绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸，部分学生好像对如何写好以心中有数，教学达到了预期的效果，令我比较满足。通过听课老师的评议，结合学生课后的习作，我也发觉课堂教学存在着一些不足。如：老师好像在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，未体现“读写结合”的理念；名言与名人故事将学生向“崇高”的境界导向，让学生背离心愿唱高调迎合师生；课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依旧是“无米之炊”，三言两语难以成文。如何提高作文教学质量，我们要思索的还有许多