我的数学教学故事精选.docx

我的数学教学故事我的数学教学故事篇(一)爱好是最好的老师。学生有了学习爱好，就能集中留意力开动脑筋。所以对于学生来说，深厚的学习爱好是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习胜利的巨大动力。学习爱好是以须要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到好玩、为其新异性所吸引而产生干脆爱好。这种爱好很不稳定，常随产生爱好的情境的消逝而下降，因此我们在教学中应留意随时创设情境，激发爱好，教学实践告知我们，老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境， 将学生引入情境之中，简单激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习爱好和学习的主动主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助老师非常轻松地完成教学目的。为此,我始终都是本着这个目标动身,下面,我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧:我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告知学生乘法结合律就好比是三个小挚友在玩嬉戏，所站的位置不变，只是从前两个人做嬉戏，再与第三个人做嬉戏，然后变更规则，先后两个人做嬉戏，再与第一个人做嬉戏，玩法不变。这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。这样一来课堂气氛非常活跃，学生学的好玩，对学问点驾驭的又快又好，学生学习爱好深厚，学的数学学问扎实，喜爱学习数学学问。所以说，在教学中要留意理论联系实际，让学生去视察、去思索、去动手操作，让他们感觉到生活中到处有数学学问，学习数学学问充溢着无穷的乐趣。在平常的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。这样学习不累效果还会更好。我的数学教学故事篇(二)泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺瞒了我们。我们面对的是少年儿童，是有显明特性的活生生的人，每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应当珍爱他们。1.和谐课堂，欢乐学习课堂是学生学习学问的园地，老师工作的依据地，我们应当重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充溢活力。只有在宽松、同等、和谐、生动、充溢活力的氛围，才能诱发学生的创建爱好，创建思维。老师的教学艺术不仅在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应把开心与热忱传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情开心充溢激情地投入数学学习中去。2.生活课堂，更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活恒久无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延长。生活是数学的生命之源。老师应尽力创设情景、创建条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习四边形一章中，推断等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形咋一看没错。但通过实践动手操作就会发觉等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形。3.敏捷课堂，轻松学习学生不是学习机器，老师应合理科学支配。变更超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成果的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究，把学生思索的时间还给学生，把思维过程还给学生，培育激励学生独立思索的习惯和实力。如教学一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角就不能固定一个答案。再如估算390×15答案可以是7800，也可以是8000。凡事不行一概而论，要学生敏捷驾驭及运用。而实际生活中如四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约打算多少钱?算式49×104这里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。面对应用题不得死板硬套，应驾驭方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有驾驭了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。4.幽默课堂，充溢活力一个有幽默感的人，定受大家的宠爱，幽默驱逐苦恼，带来欢乐。学生也喜爱有幽默感的老师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱逐学习的疲惫，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的灵敏和推断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还时常说话，我看了他几回，他仍旧旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说你屁股上按了滚珠儿啥从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我忽然明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。总之，数学教学充溢学问充溢魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩。我的数学教学故事篇(三)从事数学教学已有二十多年了，通过这次远程培训，让我的思想重新得到洗礼，在不断的摸索和学习中，更重要的是与先进老师的沟通中，我受益匪浅，发觉自己已经适应了数学教学，并且深深喜爱上了数学，不敢说自己有教学上的阅历，但可以说有一些感受。我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，努力变更教学方法方式。第一次接触数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，老师满堂讲，学生全堂听，如同开什么会议似的，现在的我也在渐渐的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教化教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。2、发挥老师的主导作用，学生的主体作用。这一点是新理念教学最根本的一点，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。3、小组合作既促进学习，又增进友情。小组合作应当是新理念教化课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到老师不教学生自会的效果。如何培育小组有效的合作呢?起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信念。但是，或许是他们懂得了合作是一种激励、是一种共享，更是一种力气。于是，他们渐渐走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简洁的探讨，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达实力正在提高，信任给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，实行有效的方法，孩子肯定会有更大的进步，就让我们静等花开。在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发觉孩子们学会了虚心，学会了敬重，学会了激励和团结。在组织活动男女生进行竞赛时，我问女生表现好还是男生表现好，尽然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能珍贵。最终，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能实行有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受学问的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解学问的内涵。那么面对一群教化的实体，我们应当顺应儿童接受学问的实力和特点，有效教学。