杨氏之子--说课稿课件ppt.ppt

一、说教材一、说教材二、二、说说教学目标教学目标 三、三、说说教学重难点教学重难点四、说学情四、说学情五五、说说教法教法六、说学法六、说学法七七、说说教学教学过过程程八八、说说板书板书设计设计一、说教材一、说教材杨氏之子杨氏之子是九年义务教育课程标是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文课文。第三组的主题是第三组的主题是“语言的艺术语言的艺术”，本，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子杨氏之子选自选自世说新语世说新语，这是小学，这是小学阶段的第一篇文言文，故事情节简单，语言阶段的第一篇文言文，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，讲述了梁国姓杨的一家九幽默，颇有趣味，讲述了梁国姓杨的一家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。事。二、二、说说教学目教学目标标 知识知识与能力与能力目标目标 自读课文，读准字音，并理解自读课文，读准字音，并理解“惠惠”“”“曰曰”“”“禽禽”3”3个生个生字字。 疏通课文，了解故事内容。有感情得朗读课文，并做到节奏停疏通课文，了解故事内容。有感情得朗读课文，并做到节奏停顿得当，能背诵课文，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的顿得当，能背诵课文，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。语言现象。 过程与方法过程与方法目标目标 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法法。 情感情感态度价值观态度价值观目标目标 从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，从课内外进一步了从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，从课内外进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学习语文的兴趣，全面提解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。高学生的语文综合素养。三、三、说说教学重难点教学重难点u教学难点: 让学生参考课后注释读懂让学生参考课后注释读懂每句话，整体感知课文内容，联系每句话，整体感知课文内容，联系上下文，体会杨氏子应对的语言的上下文，体会杨氏子应对的语言的巧巧妙妙和机智聪慧。和机智聪慧。u教学重点: 本课与白话文相比，在用本课与白话文相比，在用词造句上截然不同，因此要把指导词造句上截然不同，因此要把指导学生朗读和背诵作为教学重点。学生朗读和背诵作为教学重点。四、说学情四、说学情 本课教学是学生初次接触文言文的学习，学生本课教学是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但如何让学生在整个教学过程中始终保非常好奇，但如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是教学的关键，要重有学习兴趣，达到思维兴奋点是教学的关键，要重点抓读和背诵。点抓读和背诵。五五、说说教法教法 本科教学主要采用读式教学法。导语激趣，初读本科教学主要采用读式教学法。导语激趣，初读寻疑，再读释疑，细读解析，精读入情，美读品寻疑，再读释疑，细读解析，精读入情，美读品味，熟读成诵。这样既能使学生积极主动地读书，味，熟读成诵。这样既能使学生积极主动地读书，又能激励兴趣、情感，全面提高心理素质，促进又能激励兴趣、情感，全面提高心理素质，促进学生学习文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激学生学习文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法。的方法。六、说学法六、说学法 学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读复诵读 全文，让学生经历初读、再读、精读、美读全文，让学生经历初读、再读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议想结合、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议想结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。为了突破教学难点还指导学生进行自主题的过程。为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。合作探究的学习方法，读懂课文内容。七七 、说说教学教学过过程程（一）揭题导入，初读大意。（一）揭题导入，初读大意。（二）（二）再读课文，感知大意。再读课文，感知大意。（三）读懂（三）读懂课文课文，根据注释合作探究，自悟句意文意。根据注释合作探究，自悟句意文意。（四）（四）精读课文，品味幽默。精读课文，品味幽默。（五）（五）吟诵吟诵，创设情境，熟读成诵。创设情境，熟读成诵。（六）（六）拓展阅读，布置作业拓展阅读，布置作业。（一）揭题导入，初读大意。（一）揭题导入，初读大意。 导语：我们现代人写文章，用的是白话，叫白话文。导语：我们现代人写文章，用的是白话，叫白话文。我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文是古人写的，用的是文言，叫文言文。们要学习的课文是古人写的，用的是文言，叫文言文。请大家打开课本第请大家打开课本第10课课-杨氏之子杨氏之子（板书课题）（板书课题）（二）（二）再读课文再读课文，感悟大意感悟大意。 本层次的教学采用的是自悟教学法。学生在本层次的教学采用的是自悟教学法。学生在初读的基础上感悟教师的范读，从而领悟文言初读的基础上感悟教师的范读，从而领悟文言文的特点。文的特点。 老师范读一遍，学生老师范读一遍，学生标出节奏，标出节奏，感受感受古文朗读的韵味。古文朗读的韵味。 学生自由练习朗读。学生自由练习朗读。（三）读懂（三）读懂课文课文，根据注释自主合作探究，自悟句意根据注释自主合作探究，自悟句意文意文意。 本层次的教学采用自主合作探究的模式，学生在质疑之后，本层次的教学采用自主合作探究的模式，学生在质疑之后，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。学生交流读懂的内容以及不懂的地方，教师适时引导补充。学生交流读懂的内容以及不懂的地方，教师适时引导补充。（四）（四）精读课文，品味幽默。精读课文，品味幽默。 文中的对话是课文的精华部分，这一环节安排了以下文中的对话是课文的精华部分，这一环节安排了以下2个个教学环节：教学环节：1.1.品读孔君平的话：孔指以示儿曰：品读孔君平的话：孔指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”理解理解“字面之意字面之意”：此是君家果：此是君家果杨梅是你们杨家的水果。杨梅是你们杨家的水果。体味体味“言外之意言外之意”：此是君家果：此是君家果 你和杨梅是同姓，是一家人。你和杨梅是同姓，是一家人。让学生想象孔君平当时的动作、神态来说说这句话。让学生想象孔君平当时的动作、神态来说说这句话。齐读孔君平的话。齐读孔君平的话。2.2.感受杨氏之子对答之巧。感受杨氏之子对答之巧。感悟对答之巧。老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。引导学生感悟对答之巧。老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章。理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章。品读品读“未闻未闻”之妙。通过朗读比较：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子之妙。通过朗读比较：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。读出家禽。读出“未闻未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。感悟反应之快。杨氏子的聪明还表现在哪？感悟反应之快。杨氏子的聪明还表现在哪？齐读文章第一句话。在感悟理解的基础上，把课文读得有滋有味。学生齐读文章第一句话。在感悟理解的基础上，把课文读得有滋有味。学生自由读，指名读。齐读。自由读，指名读。齐读。（五）（五）吟诵，创设情境，熟读成诵吟诵，创设情境，熟读成诵。 本层次采用的是创设情境法。本层次采用的是创设情境法。这样一个聪慧这样一个聪慧过人的杨氏子，过人的杨氏子，同学们想去会同学们想去会会他吗？如姓会他吗？如姓柳、姓梅的人柳、姓梅的人去拜访，杨氏去拜访，杨氏子会怎么说？子会怎么说？发挥学发挥学生想象生想象力力对照古对照古今文，今文，试背古试背古文文（七七）拓展阅读，布置作业拓展阅读，布置作业。 1.了解出处了解出处:杨氏之子杨氏之子选自于南朝刘义庆的选自于南朝刘义庆的世说新语世说新语。里面有很多故事是写人的，以言简意赅的语言风格将人物的特里面有很多故事是写人的，以言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。点描写得惟妙惟肖。 2.拓展阅读拓展阅读口中狗窦口中狗窦，结合注释自己读读，争取读懂，结合注释自己读读，争取读懂，讲给别人听，分享你阅读的快乐。讲给别人听，分享你阅读的快乐。八八、说说板书板书设计设计 10. 10.杨氏之子杨氏之子 孔君平孔君平 杨氏子杨氏子 孔雀孔雀 杨梅杨梅谢谢观赏！谢谢观赏！