【一年级数学】冀教版一年级上册数学教案.pdf

第九单元 20 以内的加法教学目标 ：知识与技能 ：能熟练地计算10 加几，十几加几，9、8、 7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。过程与方法：结合问题情境地，动手操作，小组学习等，能熟练地计算10 加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。情感、态度和价值观：积极参加活动、 与他人交流合作体验，体会算法的多样性。并能提出和解决简单的数学问题。教学重点 ：能熟练地计算10 加几，十几加几，9、8、 7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。教学难点 ：能熟练地计算10 加几，十几加几，9、8、 7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。教学时间 ：8 课时。第 1 课时教学目标：知识与技能：使学生掌握10 加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10 加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学重点 ：使学生掌握10 加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学难点 ：使学生掌握10 加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学准备： 课件或挂图、小棒、教学图片等。学习方式： 动手操作、小组合作等。教学过程：一 导入师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示 10 根，再出示2 根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。二 学生自学1、根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。2、小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）3、小博士不仅带来了小棒还带来了“ 机器猫 ” 。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。4、如果不看图，怎样想12+3 等于几？三 研究讨论1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10 根，右边摆了2 根，一共摆了多少根？列式： 10 +2=12。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。学生在小组内交流、全班交流。1 个十和 2 个一是 12。从 10 接着数 11、12。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。 2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“ 机器猫 ” 。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。盒子里有12 块表，盒子外有3 块，一共有多少块表？列式： 12+3= 学生先在小组内互相交流然后全班交流。师：如果不看图，怎样想12+3 等于几？从 12 接着数 13、14、 15。2 加 3 等于 5，10 加 5 等于 15。四 练习完成练习中的1、2、3、 4 题（采用多种形式）第 1 题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第 2 题，设计一个比赛的游戏。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。第 3 题，设计猴子摘桃子的游戏完成。学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。第 4 题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。五 小结同学们，今天你学会了什么？板书第 2 课时 20 以内的加法教学目标 ：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9 加几的计算。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9 加几的计算过程。情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。教学重点 ：会用自己的方法进行简单的9 加几的计算。教学难点：会用自己的方法进行简单的9 加几的计算。教、学具准备：师： 82 页的教学挂图、生：13 个圆片。教学方法： 引导自学。教学过程：一 导入1、9+（ ）=10 10+3= 10+5= 10+2= 4 5 1 （ ） 1 （ ） 学生回答：2、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？图中有9 只白鹅， 3 只黄鹅，一共有多少只？列式 9+3= 白鹅比黄鹅多几只？黄鹅比白鹅少几只？列式 9-3= 师随着学生的回答板书：9 + 3 = 9 - 3 = 二 学生自学1、9-3 谁知道等于多少？2、我们再来看9+3 等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9 个 ），右（3 个 ），引导学生小组合作3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。三 研究讨论1、师 :9-3 我们已经学过了，谁知道等于多少？学生计算： 9-3=6 2、我们再来看9+3 等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9 个 ），右（3 个 ），引导学生小组合作生摆小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：老师我是数出来的，从9 接着往后数3 个 10、11、12 9+3=12 从 3 里给 9 一个， 9+1=10 ，10 加上剩下的2 个是 12 9+3=12 3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导 “ 凑十法 ” ，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。) 学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。 2、出示算一算：引导学生完成。 先让学生试算， 再引导学生交流。 同桌交流、 全班汇报说一说你是怎么算的？四 练习1、完成练一练1 情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5 只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3 只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。2、完成练一练2 争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。学生游戏3、完成练一练3 引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？再根据图意，列出算式算出得数。河里有 9 条小船，又往里放2 条小船，一共有几条小船？9+2=11 五 小结同学们，今天你学会了什么？第 3 课时 20 以内的加法教学目标 ：知识与技能 ：使学生理解和掌握9 加几的计算方法，能正确计算9 加几。过程与方法： 结合问题情境， 通过操作， 让学生经历9 加几的过程， 初步感知 “ 凑十 ” 的方法 ” 。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。教学重点 ：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9 加几。教学难点 ：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9 加几。教学准备 ：师：图片、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19 的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。学习方式： 动手操作、小组合作学习。教学过程 ：一 导入同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃月饼首先得过两关：出示：（1）5+（ ）=10 （） +6=10 1+（） =9 3+（ ）=10 2+ （ ）=10 （2）10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7= 刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！二 学生自学1（出示月饼图）图上有几种月饼？赶快数一数每种月饼有几个？2同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？谁知道怎样列式？3应该怎样计算9+5=（ ）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。三 研究讨论1（出示月饼图）图上有几种月饼？一种是盒装，一种是散装，你喜欢哪一种，赶快数一数每种月饼有几个？2同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？谁知道怎样列式？3应该怎样计算9+5=（ ）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？教师根据学生回答在磁力板上摆图学生摆、算小组讨论交流。板书： 9+5 和 5+9 的讲解图。全班汇报：生 1：我把 5 分成 1和 4， 1 和 9 凑成 10， 10+4=14。生 2：我把 9 分成 4和 5， 5 和 5 凑成 10 ，10+4=14。生 3：刚才我们计算9 加几的方法就是“ 凑十法 ” 。“ 凑十法 ” 在以后的计算中是一种比较简单的计算方法 . (学生的其他算法只要正确都要给予肯定) 四 练习1. 引导学生完成练一练的第1 题：出示算式，让学生边摆边算学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。2.（出示第2 题）师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？谁能给大家说一说这道题是什么意思？生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1 开始爬，爬到几的上面,9 就和几相加，得数写在下面的方格里。引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。3完成练一练第3 题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？4第 4 题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价。五 小结同学们，今天你学会了什么？教学后记：课时计划总第 43 课时教学课题 ： 20 以内的加法第 4 课时教学内容： 冀教版数学教科书第一册86 87 页教学目标：知识与技能：能运用“ 凑十 ” 的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“ 凑十法 ” 的合理性。情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。教学重点： 能运用 “ 凑十 ” 的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学难点： 能运用 “ 凑十 ” 的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学方法： 动手操作、小组合作学习。教学用具： 教学挂图、花片或小棒，教学图片，口算卡片教学过程 ：一 导入（出示挂图）教师讲故事：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8 只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？学生数数，说出8 只。学生跳起来充满信心的说：“4只！ ”（教师贴出4 只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。学生仔细观察， 然后在小组内进行交流，提出问题： 红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？二 学生自学1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。3、为什么把4 分成 2 和 2。4、又跑来一只黄松鼠，现在是5 只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？5、 通过摆小棒计算出了8+4=12， 现在我们不摆小棒， 只看算式， 你能计算出8+5 的结果吗？三 研究讨论1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？教师根据学生的回答板书：请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。生 1：我们是把8 只红松鼠跟4 只黄松鼠中的2 只凑成 10 只， 10 只再加上剩下的2 只，一共是 12 只松鼠。生 2：我们是把8 只红松鼠中的6 只与 4 只黄松鼠凑成10 只，再加上剩下的2 只，一共是12 只松鼠。生 3：2、师适时提问：为什么把4 分成 2 和 2。（用的 “ 凑十法 ” ）。3、这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。4、大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？教师根据学生的回答板书：刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5 的结果吗？生 1：我是这样算的，把5 分成 2 和 3，8 和 2 凑成 10，再加上3 得 13。生 2：我和她算法不一样，把8 分成 3和 5，5 和 5 凑成 10，再加上 3 得 13。生 3：（因为计算8 加 4 时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“ 凑十法 ” 计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。）四 试做完成试一试。（填书订正）学生在书上完成。全班反馈：学生说计算方法。五 练习1、完成练一练第1 题。（看图说图意，列式订正。）学生说图意，列式计算并说计算方法。2、第 2 题可设计多种形式来进行练习。（看谁做的又对又快，对前五名同学进行奖励。）学生看图，说图意，提出问题并列式计算。3、第 3 题：引导学生完成，4、第 4 题：游戏 “ 过荷塘 ” 。小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小老鼠全部算对才能过去， 这下它为难了， 咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河对岸。学生分小组在口算卡片上完成这个游戏（每人一题）。评出优胜小组。六 小结同学们，今天你学会了什么？教学后记：课时计划总第 44 课时教学课题： 20 以内的加法第 5 课时教学内容： 教材 8889 页。教学目标：知识与技能：1 经历 7 加几或者几加7 和 6 加几或者几加6 的计算过程， 掌握其计算方法， 能正确的进行计算。2 能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：在民主、 开放的课堂中， 大胆放手， 鼓励孩子们去尝试、去发现、 去提问、 去合作、 去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和 6加几或者几加6的计算过程， 从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学重点： 经历 7 加几或者几加7 和 6 加几或者几加6 的计算过程， 掌握其计算方法，能正确的进行计算。教学难点： 能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。教学准备：1 、 12 道 9 加几、几加9 和 8 加几、几加8 的口算题，并附有7 张红色和 5 张黄色的 “ 小笑脸” 。2、挂图。教学方法： 引导自学。教学过程：一 导入同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。5+7= 4+9= 3+7= 8+2= 2+9= 4+9= 6+7= 二 学生自学1、体验 7加几或者几加7 的计算过程： 7+5= 2、同学们能不能按照这样的规律说出几组7 加几或者几加7 等于多少的算式来？3、6 加几或者几加6，你们会算吗？试一试。三 研究讨论1 、体验 7 加几或者几加7 的计算过程：示图，应该怎样列式呢？师板书。师： 7 5等于几？大家会算吗？师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师：通过口算，我们知道了7512，那么， 57 等于多少？76 等于多少？ 67 呢？根据学生的回答板书。师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7 加几或者几加7 等于多少的算式来？2、 体验 6 加几或者几加6 的计算过程：师： 7 加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6 加几或者几加6，你们会算吗？师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6 加几或者几加6 等于多少的算式来，（从65 写起，得数不超过20）能写多少写多少。3 教师巡视指导。奖励优胜组。四 试做 7+4= 6+5= 6+6= 1 学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2 集体交流，说一说自己是怎样算的。五 练习1、 练一练：（ 88 页 1 题）1 学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。2 集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“ 小五星 ” 。2、 填一填：（ 89 页 2 题）1 学生仔细看图，独立完成。2 全班交流：先表述图意，再读出算式。3、 问一问：（ 89 页 3 题）1 学生独立看图，提出问题。2 小组交流。 3 全班交流。4、 考一考：小组合作：一人出题（7 加几或者几加7 和 6 加几或者几加6 的口算题，得数要比10 大比20 小），一人记录，其他组员回答。六 小结同学们，今天你学会了什么？教学后记：课时计划总第 45 课时教学课题： 20 以内的加法第 6 课时教学内容： 教材 9091 页。教学目标：知识与技能：1 结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。2 能够用不同方法计算三个数相加。3 能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。过程与方法：针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。情感、态度、价值观：1 培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。2 喜欢学数学，体验学习数学的快乐。教学重点：能够用不同方法计算三个数相加。教学难点：自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。教学准备：1 90 页的教学挂图。2 3 个纸盒当信箱，写有得数等于12、13、14 的一些算式卡片（包括连加）。3 每组一份写有1 9 各个数字的卡片。4 教学方法 ：引导自学。教学过程：一 导入大森林里的小动物们也召开了一个联欢会。那么，你们想不想知道，都有哪些小动物表演了节目呢？师分别呈现： 3 只小鸟， 5 只小猫， 7 只小松鼠。师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3 只小鸟， 5 只小猫， 7 只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。二 学生自学1、他们是怎样算的？你是怎样算的？在组内交流。2、你认为应怎样写式子进行计算？3、什么是连加？三 研究讨论体验三个数连加的意义及算法：1 学生认真思考，独立列式计算。2 小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。3 全班交流算式及算法。若交流时， 学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。四 试做试一试：（ 90 页）1 学生独立看图，尝试着列式计算。2 组内交流：语言表述、算式及算法。3 全班交流。五 练习1、 练一练：（ 91 页 1 题）1 学生独立计算。2 全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“ 小五星 ” 。2、 送信：生认真看算式计算出得数。生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。3、 问一问：1 学生独立看图，提出问题。2 小组交流。 3 全班交流。 4、 夺红旗：4、91 页 3 题：自己提出问题，列式计算。全班交流。六 小结同学们，今天你学会了什么？教学后记：课时计划总第 46 课时教学课题：整理加法表第 7 课时教学内容 ：教材第9293 页教学目标：知识与技能：使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法， 能把 20 以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现 20 以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。过程与方法：以小组合作的形式整理20 以内的进位加法表。情感、态度和价值观：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。教学重点 ：熟练地掌握20 以内的进位加法，能把20 以内进位的加法算式规律地整理成表教学难点： 发现 20 以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。教学准备 ：20 以内的进位加法题卡、空表8 张、海底世界图片、小组准备扑克牌教学方法：小组合作学习，活动探究学习。教学过程：一 情境创设同学们： 在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。教师巡视学生做题情况。生分组写题卡二 探究与体验1、再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现了什么？小组同学间说一说，然后汇报：有的是 9 加几，有的是8 加几，有的是7 加几，等等。但这些题的得数都以样。如 9+2、8+3、 7+4、6+5、 5+6、4+7、3+8、2+9 他们的得数都是11 还有得数是12、 13、14 等有些题的一个加数一样。如 9+2、9+3、 9+4、9+5、 9+6、9+7、9+8、9+9 各个小组把20 以内的进位加法添入题表2、根据你们发现的数学信息和以前学过的10 以内的加法归纳经验，请小朋友们把20 以内进位加法题整理成表。教师巡视各小组，给予指导。3、请组长展示小组添的20 以内进位加法题表。并说说是怎样填的。教师把学生整理的最好的表贴在黑板上4、小组代表说一说为什么这样整理。三 实践与应用1、完成练一练第一题。学生独立完成，写在书上。集体订正。2、完成练一练第二题教师展示图片海底世界引导学生说出图片上有什么？让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。集体订正3、完成练一练第三题4、完成练一练第四题5、数学游戏学生用扑克牌做20 以内的进位加法游戏。板书设计 20 以内进位加法表 92 83 74 65 56 47 3 8 2 9 93 84 75 66 57 48 3 9 94 85 76 67 58 49 95 86 77 68 59 96 87 78 69 97 88 79 98 89 99 教学后记：课时计划总第 47 课时教学课题 ：投球游戏第 8 课时教学内容： 第 94 页教学目标：知识与技能：让学生积极主动参与“ 投球游戏 ” 这一实践活动， 能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。过程与方法：让学生在投球游戏中，通过数一数，比一比，算一算等形式把所学的数学知识加以应用，会提出问题，解决问题。情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，体验做游戏的乐趣，培养学生主动参与学习的精神。教学重点 ：能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。教学难点： 能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。教学准备：球筐 4 个，皮球40 个。记录表每人2 张学习方式：小组游戏，小组合作，活动探究的学习方式。教学过程 ：一 情境创设 : 同学们：奥运会上，你们看篮球比赛了吗？你们一定很佩服大牌球星准确潇洒的投球，小朋友们你们也一定也想当大牌球星，今天， 老师就和你们一起玩“ 投球游戏 ” 好吗？教师提要求：分成4 个小组。让学生说一说游戏规则。1、站好队，按顺序进行，2、按一定的顺序投球。3、一个同学投球，其他同学要有礼貌的看。4、做好投入球的记录我们也要做有心人，把自己和小组成员投中的次数记录在表中，你会发现有许多数学问题。二 探究与体验教师示范投球。要求学生做好记录。学生分组投球。每人投 10 个球，每组投2 轮。每次投5 个球。记录小组成员与自己投入球的个数。三 实践与应用组织学生回教室。请小朋友看自己的记录，小组长汇报本组谁是神投手。奖励红花。再请小朋友看记录，谁能提出简单的数学问题，再组内说一说。教师巡视指导。小组合作学习。把问题写在自主小天地中，并写出相应算式。汇总问题与解答。学生汇报：谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？谁与谁同样多？全组一共投多少个球？五 小结同学们，今天你学会了什么？教学后记：