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教学设计的过程与方法教学设计的过程与方法 一、教学设计的定义一、教学设计的定义 二、教学设计的理论基础二、教学设计的理论基础 三、教学设计过程的一般模式及其组成三、教学设计过程的一般模式及其组成 四、教学设计的过程四、教学设计的过程教学设计的过程与方法教学设计的过程与方法 四、四、 教学设计的过程教学设计的过程 1. 前端分析前端分析 2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制 3. 教学策略的制定教学策略的制定 4. 教学设计成果的评价教学设计成果的评价2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制 （1）教育目标分类）教育目标分类 认知学习领域认知学习领域 动作技能学习领域动作技能学习领域 情感学习领域情感学习领域 认知学习领域目标分类认知学习领域目标分类 认认 知知 学学 习习 知知 道道 领领 会会 运运 用用 分分 析析 综综 合合 评评 价价 动作技能学习领域目标分类动作技能学习领域目标分类 动动 作作 技技 能能 知知 觉觉 准准 备备 有有 指指 导导 的的 反反 应应 机机 械械 动动 作作 复复 杂杂 的的 外外 显显 反反 应应 创创 新新 低低级级 高高级级 适适 应应 情感学习领域目标分类情感学习领域目标分类 组组 织织 注注 意意 情情 感感反反 应应 价价 值值 判判 断断 价价 值值 与与 价价 值值 体体 系系 的的 性性 格格 化化 2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制 （1）教育目标分类）教育目标分类 （2）学习目标的阐明）学习目标的阐明（2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标学习目标 对学生学完一个教学单元后应达到的行为状态进行对学生学完一个教学单元后应达到的行为状态进行的具体、明确、详细的描述。的具体、明确、详细的描述。（2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标学习目标 阐明学习目标的意义阐明学习目标的意义 有利于课程的规范化有利于课程的规范化 有利于学生的学习有利于学生的学习 有利于教师的教学有利于教师的教学 有利于交流和沟通有利于交流和沟通 国内对教学目标的研究国内对教学目标的研究 20世纪世纪80年代，布卢姆的教学目标的分类理论传入中年代，布卢姆的教学目标的分类理论传入中国后，国内一些教育工作者结合我国教学实际，提出国后，国内一些教育工作者结合我国教学实际，提出了一些教学目标分类的设想。了一些教学目标分类的设想。认知领域学习水平分类认知领域学习水平分类学习水平学习水平具具 体体 行行 为为记记 忆忆记记 住住 学学 过过 的的 材材 料料理理 解解1.1.将学习材料从一种形式转换成另一种形式将学习材料从一种形式转换成另一种形式2.2.理解学习材料理解学习材料3.3.对学习材料作简单判断对学习材料作简单判断简单应用简单应用将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题问题综合应用综合应用1.1.对综合问题中各组成部分的辨认对综合问题中各组成部分的辨认2.2.对各组成部分之间关系的分析对各组成部分之间关系的分析3.3.识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题决实际问题创创 见见1.1.突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法2.2.按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类3.3.自己设计方案，解答一些实际问题自己设计方案，解答一些实际问题动作技能领域学习水平分类动作技能领域学习水平分类学习水平学习水平具具 体体 行行 为为模模 仿仿1.1.对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用2.2.把描述语言转化为实际动作把描述语言转化为实际动作对模仿动对模仿动作的理解作的理解1.1.解释装置结构原理解释装置结构原理2.2.动作作用解释动作作用解释3.3.动作结果的解释和概括动作结果的解释和概括动作组合动作组合协调协调1.1.动作分解和组合协调的实现动作分解和组合协调的实现2.2.动作组合计划设计动作组合计划设计3.3.实验结果的解释和概括，并写出实验报告实验结果的解释和概括，并写出实验报告动作评价动作评价1.1.对动作作用的估计对动作作用的估计2.2.对组合动作或某种装置进行设计、计划对组合动作或某种装置进行设计、计划3.3.结果的解释、推论及评价结果的解释、推论及评价新动作的新动作的创造创造1.1.新情景下对动作的设计和实现新情景下对动作的设计和实现2.2.新情景下对结果的解释、整理新情景下对结果的解释、整理情感领域学习水平分类情感领域学习水平分类学习水平学习水平具具 体体 行行 为为接接 受受1.1.在适当的环境中注意对象的存在在适当的环境中注意对象的存在2.2.给予机会时有意地注意对象给予机会时有意地注意对象3.3.集中注意教师的讲解或演示集中注意教师的讲解或演示思思 考考1.1.能遵照教师指示，考虑有关问题能遵照教师指示，考虑有关问题2.2.能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系生联系3.3.能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去兴兴 趣趣1.1.有深入研究的意愿有深入研究的意愿2.2.愉快地和对象打交道愉快地和对象打交道3.3.不愿意立即停止自己的思考和动作不愿意立即停止自己的思考和动作热热 爱爱1.1.关心对象的存在和价值关心对象的存在和价值2.2.价值经过内化成为自己的坚定信念价值经过内化成为自己的坚定信念3.3.认识到对象的美，成为自己的理想信念认识到对象的美，成为自己的理想信念品格形成品格形成依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动并用于指导自己的言论与行动（2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标学习目标 阐明学习目标的意义阐明学习目标的意义 学习目标的编写方法学习目标的编写方法 ABCDABCD法法 内外结合的表述方法内外结合的表述方法（2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标的编写方法学习目标的编写方法 ABCDABCD法法 教学对象（教学对象（A A） 行为（行为（B B） 条件（条件（C C） 标准（标准（D D） ABCD法的例子：法的例子： 小学三年级上学期的学生小学三年级上学期的学生 （教学对象（教学对象A A ）能在能在2525分钟之内分钟之内 （条件（条件C ）默写三首古诗默写三首古诗 （行为（行为B ）准确率达准确率达100100 （标准（标准D ）（2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标的编写方法学习目标的编写方法 ABCDABCD法法 内外结合的表述方法内外结合的表述方法 编写学习目标，即把学生在理解、应用、分析、编写学习目标，即把学生在理解、应用、分析、欣赏等方面发生的内在心理变化，用术语表示出欣赏等方面发生的内在心理变化，用术语表示出来。来。 用用ABCD法或其他方法把能够反映学生内在变化法或其他方法把能够反映学生内在变化的行为描写出来。的行为描写出来。 内外结合表述方法的例子：内外结合表述方法的例子：学习目标：培养学生关心班集体的态度学习目标：培养学生关心班集体的态度1.内部心理描述：具有关心班集体的态度内部心理描述：具有关心班集体的态度2.列举具体行为：列举具体行为： 认真做值日；认真做值日； 主动做对班集体有益的事情；主动做对班集体有益的事情； 积极参加班集体组织的各项活动；积极参加班集体组织的各项活动； 在各项比赛中，为本班力争好成绩。在各项比赛中，为本班力争好成绩。语文语文【来源】自己去吧 河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海燕 基础教育跨越式创新试验（研究成果） 【概述】自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。 关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子（以下案例选自教育技术培训教程（教学人员初级） ）语文语文【教学目标】1、知识与技能、知识与技能（） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（） 至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子语文语文【教学目标】、过程与方法、过程与方法（） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观（） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。关于学习目标阐述的例子关于学习目标阐述的例子英语英语【来源】Shapes 河北省丰宁满族自治县大阁第三小学 崔凤云 基础教育跨越式创新试验（研究成果） 【概述】本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语一年级下册Unit 15 shapes中的第二课时，新单词有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see。 关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子英语英语 【教学目标】、知识与技能（1）认读5个新单词和2个新句型，做到发音准确、清晰；（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；（3）能够借助key points进行看图问答或综合说话；（4）能够根据多媒体课件和油印材料自主听读英语短文材料。、过程与方法（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。3、情感态度与价值观（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子教学目标分析有待改进的案例教学目标分析有待改进的案例1. 语文语文一年级上【教材内容概述】人教版新课标教材第一册课文15，课文内容讲小燕子在燕子妈妈的启发下三次观察冬瓜和茄子的不同，从这种学习到观察事物要仔细、发展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12个，会写三个。语言练习点是把“看看”变成“看一看”这样的变化。 【教学目标分析】1、认识12个生字。在阅读中拓展、巩固识字。2、正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。3、能用学到的词语进行创新写作。英语英语一年级下【教材内容概述】1、 本课是新起点英语一年级下册Unit 10 My room中的第一课，主要学习房间内的物品：bed computer armchair closet lamp table telephone and TV等，并使学生能够简单运用，培养学生的听说能力。2、 本课通过俩俩说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说，多练，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语听说能力。（点评：教学内容、教学目标和教学活动以及设计思想的混合简单说明） 【教学目标分析】1、知识目标：Words：bed computer armchair closet lamp table telephone and TVSentence ：This is my room 。 What do you see in my room ？ I see a bed ，a and a 2、能力目标：通过PPT所提供的主题内容图片结合教师为学生所创设的情境来培养他们的口语表达的能力。3、情感目标：通过运用网络资源使学生养成良好的自主学习习惯和听读习惯。教学目标分析有待改进的案例教学目标分析有待改进的案例2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制 （1）教育目标分类）教育目标分类 （2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 学习目标学习目标 阐明学习目标的意义阐明学习目标的意义 学习目标的编写方法学习目标的编写方法 （3）目标测试题的编制）目标测试题的编制（3）目标测试题的编制）目标测试题的编制 测试题目与学习目标的关系测试题目与学习目标的关系 二者相互依存：二者相互依存： 在编写每一条测试题目的时候都要考虑到目标中的在编写每一条测试题目的时候都要考虑到目标中的条件和标准；条件和标准； 可根据测试题的编写情况，对学习目标进行必要的可根据测试题的编写情况，对学习目标进行必要的修改。修改。（3）目标测试题的编制）目标测试题的编制 测试题目的形式测试题目的形式 回忆性题目回忆性题目 识别性题目识别性题目 结构化回答题目结构化回答题目教学设计的过程与方法教学设计的过程与方法 四、四、 教学设计的过程教学设计的过程 1. 前端分析前端分析 2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制学习目标的阐明与目标测试题的编制 （1）教育目标分类）教育目标分类 （2）学习目标的阐明）学习目标的阐明 （3）目标测试题的编制）目标测试题的编制 3. 教学策略的制定教学策略的制定 4. 教学设计成果的评价教学设计成果的评价