人教版六年级下册语文课件《手指》说课稿.doc

手指说课稿一、 说教材我说的课文是小学语文人教版第十二册中的手指。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点描画得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标特别关注学生“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。2.能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。二、说教法、学法这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表、读读、议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。（桃花心木，手指是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示；顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让学生在阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。三、 说教学过程（一）从导语入手，明确阅读要求1.板书课题手指，今天，我们来学习丰子恺先生的散文手指。正如单元导言所说，平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。2.引导全班读“导语”，明确学习任务。（五个手指各有什么特点，手指带给我们什么启示） 3.学生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。（二）学生自读，了解课文主要内容，完成表格。1.检查读书情况，把课文读通顺，读正确。2.指名概括课文主要内容。可以用“首先 .接着.最后”来概括课文主要内容。3.引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）找出文中的总起句。4.本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。5.学生小组合作自主学，完成表格。（发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）（三）集体反馈，深入探究，体会写法1.指名反馈表格中的内容，教师适当引导。2.教师引导学生体会本文的表现手法观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。）通过观察表格，体会出文中的对比手法（长处短处，五指之间的不同特点对比着来写）3.作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散思维、活跃他们的思想。（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优”的意思。）4.教师导读：是呀，正如作者所说（屏幕出示） “手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异美丑之分了。（四）拓展延伸，迁移运用教师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。（这既是对全文写法的练习，也是让学生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，这也将达到润物无声的教育效果。）（五）总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接。丰富对手的理解齐读最后一自然段，教师小结课文