高考作文辩论词导写：社会实践与补课学习哪个更重要.docx

2020名校模考辩论词导写：社会实践与补课学习哪个更重要【原题再现】2019学年第二学期杭州市高三年级教学质量检测（5月）阅读下面文字，根据要求作文。（60分）高三某班委商议，利用“五一”假期的半天时间开展社会实践活动。部分同学提出反对意见，强调自己需要些作业，或上辅导班补习等。为此，班委在班会课举行了一场“社会实践比补课学习更重要/补课学习比社会实践更重要”的辩论会。如果你在现场，会选择支持哪一方？请写一篇辩论稿。注意：立意自定，题目自拟。明确自己的身份和立场，态度鲜明，理由阐述充分。考虑对方的立场和理由，批驳有理有据，语言文明得体。不得少于800字。审题指导：该题属于辩论类话题作文，最近几年高考作文越来越突出其实用性，命题重在对学生思辨力的考查。此次辩论话题所给材料和话题是贴合我们学生自身学习生活中最常见的事件展开讨论，此类作文最大的特点是两个可供选择的题目针锋相对。这次作文材料设定一个现场辩论场景，并且命题有“考虑对方的立场和理由，批驳有理有据，语言文明得体”的提示，也有材料中“高三生”“五一假期半天”的限制，在写作时，要注意审清题干限定要素，明确身份及辩论主题，假想对方辩友的观点及理由，进而明确自己的观点，在论辩基础上既要立场明确，又要一分为二辩证看待，对论辩双方都要照顾到，不可顾此失彼。学生优秀作文1学知为重行，莫将本末置唐智宣知与行的关系，正如阳明先生所言当是“知行合一”学知以为行，虽无先后，但却有本末。故我认为社会实践比补课学习重要，学知为重行，莫将本末置。（点评：一般来说辩论词开头要先称呼，问候语，亮明身份后，再提出观点的。不过写作只是要求“如果你在现场，会选择支持哪一方？请写一篇辩论稿”，本文直接亮明观点，也不算失格。）首先，社会实践本身也是一种学习的方式。（点评：用“首先、其次、此外等词汇初步框定辩论思路”）按照马克思的哲学观点来看，实践是认识的来源，甚至可以称得上是唯一的来源。或许，通过社会实践，我们可以学会更多新知识，学习更多新技能，能够让品德更高尚，视野更开阔。（点评：分论角度一，首句点明观点“实践的本质也是学习”，建立一个聚焦点，吸引人们注意力，有助于立论。）但有一点是可以肯定的，比起补课学习所带来的成绩提升，社会实践所带来的进步更加综合，也更加深远，这样的“知”更有意义。（点评：观点，论据，论证三要素齐全，有理有据，听众信服。）其次，我们所利用“五一”假期中半天的实践其实并不多。正如机器不可能一直运转下去一样，你不可能一直都在写作业或补课。同时，我们并未规定是什么时候的半天。换言之，只要在“五一”假期中抽任意半天，我们就有时间进行社会实践。（点评：分论角度二，首句明观点“实践”可行，比喻论证通俗易懂，生动活泼。）因此，时间问题并不是无法解决的问题，关键是你是否重视我们即将展开的“行”。（点评：“因此”引出总结句，逻辑缜密。）最后，无论是从社会实践中学习，还是写作业，补课学习其均为“求知”的过程，（点评：分论角度三，首句明观点“实践”与“求知”本为一体，实践是终极目的。）正如亚里士多德在形而上学的开篇便写到“人类有一种求知的天性”，但也正如陶行知在三代中所表达的那样，求知后获得的只是最终还是要回到社会实践中去。因此，学知的目的在于重行，倘若将学知看的比重行，倘若将学知看到比重行更重，将补课学习看得比社会实践更重，岂非本末倒置。于个人，难免会有狭隘化的猜疑；于发展，难免会有短视化的发展。（点评：重申观点，得出结论。）不仅仅是我们个人，整个国家发展何尝不是这样。我们忘不了党当年犯下的“本本主义”的错误，导致第五次反围剿失败，被迫战略转移；我们忘不了看轻实践，而出现“大跃进”与“人民公社化”等错误决策。（点评：典型事例列举，考虑对方的观点和理由，反面论证。）但我们也不反对“知”，国家也是这样。“科学兴国”战略，“义务教育”普及，要求我们重视人才、重视知识，同时这些不仅是从过去的社会实践中获得经验教训，更是让“知”反哺到“行”上，为中国特色社会主义实践之路助力。（点评：考虑对方的观点和理由，思辨性更强）总之，“学知”与“重行”并不是一个二律背反的问题。它们或许在某些时刻看似对立，实际上它们一直保持统一，学知贵为重行。（点评：收束全文，总结陈述）那么强调“补课学习比社会实践重要”的人们不妨想想，何以为本，何以为末，切莫舍本逐末。学生优秀作文2学习时诚短，实践当暂缓郑李浩首先不得不赞同对方的一个观点，即“实践出真知”，但我想提醒一下对方的是，我们仅有半天时间。实践固然出真知，但是，实践是否“立刻”出真知？我想请对方辩友思考这个问题。（点评：先驳论，指出对方观点纰漏错误之处）答案显然是否定的。实践，首先初出的是“知”，即经验；而当经验一次次积累，在长期积淀后，方可上升至普适性的规律，即“真知”。虽然这个“长期”并无定数，但无论如何，恐怕都不是区区半日就可实现的。因此，“实践出真知”不仅无法说明半天社会实践的重要性，反而印证了其不足之处用时过短，难有所为。（点评：破后再立，提出己方观点：实践不可行，时间不允许。）除此，我们还应认清一件事实（点评：“除此”引出第二论证角度）：我们是高中生，但也只是高中生而已。社会对我们而言尚显陌生，而我们自身的实践能力也正处较弱的阶段。这种时候的我们所能参加的实践，局限性就十分大。其不外乎做做志愿者，发发传单亦或是整理卫生这些活动固然有可取之处，但对于高三学生而言，对于即将面对高考的我们而言，这真的有太大的意义吗？（点评：实践之于高中生意义不大）反观补课学习，其耗时短、效率高的特点无疑契合了此次的半天时间。半天的实践，也许只够你端几十杯茶水，只够你清扫一条大街；但用于学习的话，也许可以做得，是将一两个星期内的疑点搞清楚，是将积累的许多错题一次性整理完毕。二者孰优孰劣，不言而喻。（点评：“反观”水到渠成从正面提出己方观点，并分析论证其合理性。）那么有人会又问：“难道社会实践就没有其重要性了吗？” 我想说，鱼与熊掌不可兼得不可兼得。我们今天探讨的，不是单向的，而是双向比较问题。社会实践从来重要，但在高三的半天假期里，其应当让位于补课学习。（点评：联系对方观点，比较分析权衡，更显思辨。）正如罗素所说：“正确的事，置于不恰当的时间，便会失去其原有价值。”（点评：金句，运用恰切）作为高三学生，我们当下的首要任务甚至可以说是唯一任务，就是努力学习，备战高考。至于社会实践，对于认识能力和判断能力尚欠火候的我们，未必合适。不如借鉴许多西方国家那样，在高中时激发出一切学习的潜能，而毕业之后在开始逐步探索社会之路（点评：重申观点，用国外事例类比作证。只是，事例泛泛而谈不具体，说服力大减。）。如果现在就急于实践，反而可能是为了实践而实践，流于形式，有何益？ 因此，辩论的结果应是显而易见的。大可不必以宝贵的学习时间，去做目前意义寥寥的社会实践（点评：总论。）须知：学习时诚短，实践当暂缓。（点评：总结陈词，有力收束。）辩论词的写法辩论类话题作为的最大特点是两个可供选择的题目争锋相对，写作时不必再孰是孰非上过多考虑，这样的题目无论正反，肯定能言之成理，所以我们应该大胆选择自己熟悉的思考较透彻的掌握材料较多的的一个题目来写。写辩论词要亮明观点，注意审清题干限定要素，明确身份以及辩论主题，进而明确己方观点。论辩陈词在观点上必须有破有立，批判对方观点时要抓住要害，陈述自己的观点则要有理有据；语言既要说理，还要注意气势，要便于口头表达，注意排比手法的运用，注意事例和道理的结合。总结陈词要注意在论辩的基础上辨明是非，内容既要立场明确，又要一分为二，辩证看待，对论辩双方都要照顾到，不可顾此失彼。辩论词的写作框架主要分为三部分，即“亮明观点阐述理由作出结论”，每一部分都有相对应的注意点。开头问候语顶格写一、亮明观点注意申请题干限定要素，明确身份以及辩论主题，进而明确己方观点。二、阐述理由这部分内容是辩论词的重点内容，一般应围绕己方观点多个角度阐述理由，分条分点写出。三、作出结论这部分内容对前面的观点做一个总结，再次强调己方观点。篇幅不宜过长，应简短精炼。结尾表达感谢具体格式参照如下：正方辩论词标 题主持人、对方辩友：大家好。我是今天辩论的正方代表，我方观点认为XXXXXX，具体理由如下。主体段落分析，分条分点写出（可从利弊分析、原因剖析、归纳演绎、对比分析等角度分析论证）XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX综上所述，我方坚持认为XXXXXX。我的发言到此结束。谢谢大家！反方辩论词标 题主持人、对方辩友：大家好。我是今天辩论的反方代表，我方观点认为XXXXXX，具体理由如下。主题段落分析，分条分点写出（可从利弊分析、原因剖析、归纳演绎、对比分析等角度分析论证）XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX综上所述，我方坚持认为XXXXXX。我的发言到此结束。谢谢大家！具体写作：1、辩论赛确定立场，正方或反方均可。正方即辩题的肯定判断句，反方即辩题的否定判断句。2、对于原材料：无需重复，只要在辩论过程中加以点评。论点要清晰明确，找准一个母概念即论证范围。选好三个主要观点，从原因剖析、利弊分析、正反论证、归纳演绎、层层推进。举例：干脆利落。论据真实典型，这是使别人信服你的基本前提。辩论的思路、语势、逻辑：要强烈，要有对话感、代入感、现场感、说服力。3、语言不拖沓复杂，多采用成语、四字词语，运用排比、反问等句式转接的关联词，如：由此可见，基于以上种种观点，究其根本、时至今日，揆诸当下、如此以来、长此以往、不仅如此、等。要让别人清楚地明白你要做什么4、不能让步论证，给对方辩友授之以柄，承认自己观点的不足，惹火上身。