初中语文教学中有效运用多媒体的策略探究毕业论文.doc

初中语文教学中有效运用多媒体的策略探究摘 要我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师黑板教科书学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，近年来现代化教育手段已迅速普及。然而任何事物都有其两面性，如何更有效地让多媒体为语文课堂服务，是现在教育手段需解决的问题，本文就此问题做一下简单的探讨：什么是多媒体，又将多媒体如何与语文课结合等。关键词：多媒体技术；语文教学；媒体教学；传统教学AbstractIn our currently country,modern education is getting rid of traditional "teacher - the blackboard - textbook - students" teaching model gradually, this paper puts forward the quality-oriented education and advocated energetically cultivate students' initiative and ability to innovate and self-study ability. In order to adapt to the students' learning needs, and the needs of the development of education in recent years, education means have already popularized rapidly nowadays. But every coin has two sides, how to effectively make multimedia for language classroom service, is now education means problems to be resolved, this paper on problems do a simple discussion: what is multimedia, and how to combine it with Chinese etc.Keywords: multimedia technology, Chinese teaching, the multimedia teaching: traditional teaching引 言近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。 一、多媒体教学（一）定义多媒体“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。比较通俗的定义为“媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术”。体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。（二）多媒体教学与传统教学的比较分析传统教学模式采用的是一支粉笔、一本书、教师满堂灌的教学模式,大量的时间浪费在板书上,留给学生思考和讨论的时间相对减少，过于强调了教师的教,以教为中心,学围绕教转。而多媒体教学中多媒体技术能将文本、图形、图片、动画、视频和音频多种媒体融为一体,使传递的信息更丰富形象。学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息,可以加速理解和接受知识信息的过程,并有助于学生的联想和推理等思维活动。当然传统教学模式也有其自身的有点,它便于控制教学节奏,协调课堂气氛,也便于师生之间的直接交流,并能充分展现教师的教学风格。而多媒体演示课件大多数都是根据教学目标和教学内容事先设计编制而成的,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开的,忽略了作为主体存在的学生的主动性。因此,传统教学与多媒体教学各有其优势与不足,不能简单地用后者去取代或否定前者,也不能反过来用前者去否定或取代后者。而是应当彼此取长补短,相辅相成,努力做到既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人材。（三）多媒体教学的优势运用现代化教学手段，激情引趣，营造氛围，让学生快乐的学。比起单靠一张嘴、一支粉笔的传统教学，多媒体教学中教师利用了现代多媒体手段，如：幻灯、投影、录音、电脑等，极易调动学生的情感，使学生在愉快中学习，在兴趣中接受知识。运用现代化教学手段，直观形象、突破难点，让学生轻松的学。运用现代化教学手段，优化教学、扩充容量，让学生动脑的学等。二、多媒体教学与语文课的结合（一）语文课堂采用多媒体教学的意义 国家教育部制定的语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。1、语文课堂采用多媒体教学的优缺点运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空； 运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量；利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性；运用多媒体可充分体会各种语言。2、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。课件统治课堂，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。三、初中语文教学中有效运用多媒体的策略在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。 那么怎样才能在语文课堂中有效地运用多媒体呢？语文学科的特点：多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。普通高中语文课程标准中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”（高中语文课程改革的基本理念巢宗祺）。 我们在运用多媒体技术时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。（一）运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。1、利用投影教学， 增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，赤壁这首诗，教师可以搜集当时的历史图片资料，经过投影让学生深刻体会历史。2、利用录音教学，激发学生学习兴趣。声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。比如，学习诗经时，先让学生自读一遍，然后播放录音，让学生跟随起伏的音调走入作者的感情世界，从而更好的理解课文。3、利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。教学初中语文济南的冬天一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。（二）化抽象为形象，突出教学重难点，多媒体优化语文教学1、由静变动，生动悟意。在初中语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。2、化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。3、演绎成趣，融生达情。 所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。（三）运用多媒体，激活创新思维，提高学习能力。学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。1、运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中要灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，使学生的无意注意迅速转化为有意注意。运用多媒体，丰富学生的想象力。2、学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。初中古诗内容反映的年代久远，语句精炼，难以理解，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。（四）在语文课堂中运用多媒体要注意的几点首先、多媒体能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式。但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特”。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。其次、文学作品贵在以情感人，语文教学过程不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。 最后、母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“会当凌绝顶，一览众山小”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。结 语“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。从而让多美体更好地为语文课堂服务！参 考 文 献1刘树安传统教学与多媒体教学的比较分析J辽宁教育行政学院学报，2003，（9）2秦红莲.传统教学优势与多媒体手段的科学结合J.高教论坛，2008（5）：139-141.3李兴农,丁彦青,温玲,多媒体教学优化设计M.广东:高等教育出版社，2000，4（3）.4文锦小学语文新课标教学法M广东：高等教育出版社，2005,11(10)5阮新新.多媒体技术与应用M.清华大学出版社,2006年12月.6赵子江.多媒体技术基础M.机械工业出版社,2006年8月. 7李芒.中学语文信息化教学设计指导案例M.人民邮电出版社，2005年 1月第1版.8郑金洲.基于新课程的课堂教学案例M.福建教育出版社，2003.9刘雍潜.电化教育发展大趋势M.中央广播电视大学出版社，1997.10李克东,谢幼如著.多媒体组合教学设计M.科学出版社，1994.11张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法M.民族出版社，2004.12吕森林。教育软件就是多媒体？N.中国教育报，2002-8-2（8）.13宋红娟. 灵活运用多媒体优化语文课堂教学DB/OL. 2009-4-14.