寓言教学过程设计毕业论文.doc

寓言教学过程设计摘要 ：寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活“基石”，在畅所欲言的氛围中，以学生为主体的、不断问题的探索思考中、交流中得以开展，即真正将阅读放手于学生，切实让学生的探究能力，审美能力、合作能力，鉴赏能力等得以锻炼并提高。以揠苗助长为例，教学设计中注重以绘声绘色的语言再现寓言的生动情节，让学生仿佛看到了活生生的角色，对寓言有了较全面的感受，对寓言的学习有了较强烈的兴趣。在寓意的概括操作中，力求设计有一定梯度的思考题，为学生铺设思维的过渡，将感性认识上升到理性认识，自表入里、由浅而深地概括出寓意。关键词：寓言故事，语文教学，教学方法，教学模式 Abstract Fable teaching is a part of Chinese teaching, is also the student life "cornerstone" speak one's mind freely, in the atmosphere, exploring and thinking has problems with students as the main body, the exchange has been carried out, which will be read, really let go to students, to let the student's inquisition ability, aesthetic ability, cooperation ability, ability to appreciate. To exercise and improve. To "push" as an example, pay attention to vivid plot twist fable to hit off language teaching design, let the students to see if a character; a more comprehensive sense of fable, the allegory has a strong interest in learning. In the general meaning of operation, and strive to design a certain gradient problems, laying thinking transition for students, the perceptual knowledge to rational knowledge, from surface to depth, from the shallow and deep in meaning.Key words: fables; Chinese teaching; teaching methods; teaching mode第 1页 共 1 页1.引言：对寓言的解释与分析1.1文学作品的一种体裁 用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。如我国古代诸子百家著作中的寓言、古希腊的伊索寓言、中国的古代寓言故事等。1.2寓言教学的研究核心“寓言”就是用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个道理和教训。在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用。寓言教学是一种能够使学生获得知识,提高和开拓思维能力,培养审美感知和良好道德情操的教学活动。并且寓言是一种寄托着深刻含义的简短故事，它短小生动、有趣、寓有教育意义,特征明显。在教学时注意引导学生认真感受寓言中的形象，通过引导学生把寓言中的形象当作真实的形象来认识，使学生对寓言中的艺术形象不仅印象深刻，而且对寓意的理解也会加深。因此，引导学生正确揭示寓意是寓言教学的教育核心。第 1 页 共6页2.寓言教学过程设计2.1对揠苗助长的教学设计分析 2.1.1教学目标：认知目标：会认5个生字，会写5个生字。积累“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费”等词语。能力目标：正确、流利地朗读课文，默读课文。能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 情感目标：能把故事讲给别人听，领会故事的道理。2.1.2教学重难点：理解两则寓言的寓意。 2.1.3教学准备：小黑板2块、挂图一幅 2.1.4教学过程： 课前交流 板书：做事 师：这个词谁会读？说说它的意思？举例说说。 是啊，每个人的工作不同，他每天做的事就不同。例如我，当老师的，每天做什么事？（教书）。再比如说你们，做学生的，每天做什么事？（学习：听课，写作业）。还比如医生，每天做什么事？（治病救人）。歌唱家呢？（唱歌）渔民？（打渔）不管我们每天做的事有什么不同，我们都有一个共同点，我们都追求？（把事做好、做成功） 板书：求成 师：医生想把病人治好；交警叔叔想把交通治理得井井有条；园丁们希望自己花圃里的花儿竞相开放；接下来颜老师也想把这节公开课上好，不过需要你们的配合，成吗？那好，咱们开始上课。 识记生字词，书写生字 师：刚才咱们说了做学生的在课堂上要做的事可多了。听老师讲课、写生字、读生词、有感情朗读。现在有件事要你们做了，看谁做得好。 出示写有生字词的小黑板： 巴望、焦急、喘气、总算、一大截  谁来读一读？（这件事你做得很好）谁来说说你记住了哪个带点的生字，用什么方法记住的。（这件事你也做得很好）谁来说说哪个带点的字最难写，你要提醒大家写的时候注意哪些笔画。（这件事你做得特别好）看我写得怎么样？ 师范写生字，生书空。 师：现在请每个小朋友在书上的田字格里书写这四个字，特别要把刚才同学提醒过的笔画写好。 学生在课文后的田字格里写生字，师巡视。 师：这几件事大家都做成了，做成事情的感觉特别好。每个人做每件事都想做成。今天我们要学习的课文中的这位主人公也是如此，他也想把他的事情做好。那么他是什么人？做什么事的？谁预习了课文告诉老师。（农夫，种田）农夫想要的成功是什么？（禾苗长大，粮食大丰收）这位农夫啊，为了求成，为了让禾苗快快长大，用了一个特别的办法。 板书课题：揠苗助长 齐读课题，正音（yà） 师：这个词的意思我不太理解呢，哪个小朋友能解释给我听呢？什么叫“揠苗助长”啊？  你是怎么知道的？还有谁也知道？你们又是怎么知道这个词的意思的呢？ （预设：假如学生都说不来的话，老师：不知道？没关系，等会学了课文保管你们全知道。） （从字面意思来理解词语是个好方法；查工具书理解词语也是个好办法；联系课文内容理解词语更是个好方法；联系插图、问爸爸妈妈都是好方法。老师不得不夸咱们二（？）班的小朋友真是聪明啊！） 体会农夫焦急的心情 师：他是怎么想出这个办法来的？请同学们默读一遍课文，找找答案。看看哪个自然段写了。 指名说，念第一自然段。 师：因为他种了禾苗后心情怎样？（非常着急，希望禾苗快快长大。） 板书：急 师：请小朋友们从第一自然段里找一找，哪些词语能看出他急切的心情。 巴望：找个词代替它（希望、渴望、） 天天：什么叫天天？（今天去看，明天去看，后天去看，每天都去看。） 师：同学们真会读书，我们不仅要会读，还要会想，读到“巴望”这个词时，你想到了什么画面？同学们真会想象。我们读书就要这样读，读着读着就好象看到书中人的影子了。这就叫读到书里去了。 师：农夫那么着急，你能不能把他巴望禾苗长高的焦急心情读出来呢？ 出示小黑板： “古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 出示小黑板： 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说我得想个办法帮它们长。” 生边做动作边读。 师：读得真好，老师也想和他们比一比，你们来当当小评委吧。 师读，故意漏掉“好像”“焦急地” 生发现了，师：“这两个词漏了要紧吗？句子的意思还一样吗？ 出示小黑板： 1）禾苗好像一点儿也没有长高。             2）禾苗一点儿也没有长高。             1）他在天边焦急地转来转去。              2）他在田边转来转去。 （“好像”一点儿没长高，并不是真的没长高，只是感觉没长高。去掉后，就表示真的没长高。意思变了。） （去掉“焦急地”就不能体现农夫焦急的心情。有可能农夫是在田里散步呢。）明白农夫的愚蠢做法违反规律 正是因为他那么着急地想要禾苗快快长大，所以才想了个自以为聪明的办法来帮忙。我们看图： 出示挂图。请大家看这幅图，再读读书，谁知道课文哪一段是描述这幅图的？你能读读吗？ 请接着读第三段。指学生读。 小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。 因此，揠在这就是 师：他是怎么拔的？ （一棵一棵往高了拔、从中午忙到太阳落山、筋疲力尽） 师：筋疲力尽是什么意思？ 生：一点力气都没了。 师；能用动作表示出来吗？ 生：（低头、喘气、一屁股坐在椅子上，伸着腿，两手无力地垂着） 师：谁来带着筋疲力尽的感觉读读农夫说的话？出示小黑板： “今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 师：请问农夫（刚才扮演农夫的同学），你除了累，还有什么感觉吗？（很高兴） 师：为什么？（因为禾苗长高了一大截） 师：能把你的高兴表现出来吗？ 生：读农夫说的话（第3自然段） 师：这位农夫费了这么大的劲，到底禾苗长高了没有呢？结果怎么样了呢？指名读第4自然段。 师：谁能说说为什么？禾苗怎么会枯死的？ （禾苗是慢慢长高慢慢长大的，这是它的生长规律。） 板书：规律。  师：万事万物都有它的规律。太阳东升西落是规律。人们白天做事，晚上休息是规律。蛇啊狗熊啊青蛙啊到了冬天就要冬眠是规律。如果违反了这些规律，事情就会一团糟。 师：我们能不能白天睡大觉，晚上出来活动？你生病了，医生能不能为了让你快点好一着急让你一天把5天的药吃下去？如果违反了事物的规律，有些时候事情会不可收拾，甚至危及生命呢。 师：现在听老师读第4段，小朋友们想，想什么呢？如果你是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，回去会对爸爸说什么呢？听了儿子的话，爸爸又会说些什么呢？ 师扮演农夫，指名扮演农夫的儿子。对话阐述道理。 师：俺么这个农夫到底错在哪里呢？ 生：违反禾苗生长规律。（板书：违反规律） 生：急于求成。 板书：违反   不能 拓展 师：在生活中，有没有揠苗助长这样的例子？ 生：有。我家养的金鱼，我总怕他没吃饱，天天给它喂食，结果金鱼胀死了。 生：小学生做初中生的作业。 生：我家养的花还是花骨朵的时候，我觉得太慢，就用手去掰，结果花黄了，后来就掉了。 师：大家说得真好。这个故事就是要告诉我们：违反事物的规律，急于求成，反而坏事。这样通过一个小故事，讲述一个深刻的道理的文体我们就叫它寓言。 作业布置： 回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。这节课就上到这里，下课。 2.1.5板书设计：               27、揠 苗 助 长                 急于求成              做事不能违反规律第 2 页 共 6 页3.教学反思学生的心里单纯而又复杂，分析问题不够客观。给自己定下很多目标，每天努力去实现，却发现总难以成功，与计划相差太远，于是急于求成，反而得不偿失。花没有一天就长大的，都是一天天慢慢的成长，只会因土地的肥沃和肥料的调节合理度而使成长有了快慢而已。学习也是一样，需要每天慢慢的积累。学习是一个循序渐进的过程，不是努力一两天就见效的，需要坚持不懈，脚踏实地。遵循事物客观发展规律，不可急于求成。参考文献：1张庆，朱家珑.义务教育课程标准实验教科书 语文 二年级（下册）M.南京：江苏教育出版社，20112苏教版语文教学参考用书二年级下册M.南京：江苏教育出版社，20123张洪玲.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，20124阳红，吴天武，王呈祥.心理学新编M.武汉：华中师范大学出版社，2009致谢历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师范秀君老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢！感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多的素材，还在论文的撰写和排版等过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正。