小学班级自主管理模式探究毕业论文.doc

河北广播电视大学毕业设计(论文)评审表题 目 小学班级自主管理模式探究姓 名 教育层次 本科 学 号 1013001268675 分 校 保定电大 专 业 教管 教 学 点 望都 河北广播电视大学开放教育  教育管理本科 毕业论文  论文题目 小学班级自主管理模式探究  学生姓名 学 号 1013001268675 指导教师 年 级 2010年秋 分校/学院 望都县电大 提交日期 2012-8-1 内容摘要传统的班级管理只注重管理思想的灌输，学生很少有角色体验，管理局面死气沉沉，班主任工作繁乱不堪。班级自主管理将传统的“管、盯、压”变为“教、扶、放”，充分发挥了学生在班级管理中的主人翁角色，使班级管理充满生机和活力。本文针对传统班级管理模式中出现的种种弊端，提出了一套班级自主管理模式，从实施班级自主管理的意义和步骤等方面进行了详细地剖析和阐述,为教育工作者提供了一套班级自主管理的参考模式。关键词：小学；班级；自主管理；意义；实施目录一、传统的小学班级管理存在的问题1（一）、班级管理工作比较被动 1（二）、班级管理“无章可循” 1（三）、教师事必躬亲1（四）、工作缺乏细化 1二、实施班级自主管理的意义1（一）、有利于学生干部工作能力的提高 2（二）、有利于开发学生潜能，找回自信2（三）、有利于提高学生思想认识 2（四）、有利于减轻班主任管理工作压力 2三、班级自主管理的实施 2（一）、确定正确的班级管理目标2（二）、明确班规、班纪、班法3（三）、健全班级组织，细化管理分工4（四）、逐步落实监督系统，注重反馈评价 5参考文献 6小学班级自主管理模式探究班级管理是班主任教育工作中的重要工作之一。现代教育理论告诉我们，班级管理必须突破以“教师为中心”的传统模式，树立“以学生为中心”的管理模式。实现自主管理是新形势下对班级管理的有益尝试，努力让学生成为班级管理活动的主力，这样有利于学生自立，自律以及良好班集体的建立，有利于学生主动发展，自主成长。本文结合传统小学班级管理存在的问题，表述了实施班级自主管理的意义，并结合实际总结出一套班级自主管理模式，供各位教育同仁参考。一、传统的小学班级管理存在的问题（一）、班级管理工作比较被动现阶段的一些班级在管理工作中，想到哪做到哪，发现什么问题解决什么问题，使得教师在工作当中经常陷入被动，通常是一件事没有处理完另一件事又发生了。（二）、班级管理“无章可循”正所谓“无规矩不成方圆”，班级管理也是一样。每个班级有每个班级的实际情况，学校制定的校规校纪等各种条例只是对班级管理宏观上的要求，对某一个班级或每一件事并不完善，所以教师和学生在处理问题的时候有时会出现“无章可循”的尴尬场面。（三）、教师事必躬亲班级的核心难以真正形成，班干部职责不清，岗位技能不强，学生的自主性差，自律能力低，遇到一点小事都要来找老师解决，这不仅影响了正常的教育教学秩序，也在很大程度上限制了学生个性的发展和良好习惯的养成，对学生综合素质的提高极为不利。（四）、工作缺乏细化在实际工作中，细节很重要。如：班级中经常出现公共物品有人用没人管，慢慢地物品变成了废品，成了废品也没人处理；卫生只管清扫，不管保持，甚至值日生互相推诿等。这对于学生良好习惯的养成乃至正确的人生观价值观的建立都是不利的。二、实施班级自主管理的意义班级自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。它是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。更通俗地说，它是指学生自己管理自己的班级、班级的群体管理、班集体建设，即班级的一切事情都由全体学生做主。其意义体现在以下方面：（一）、有利于学生干部工作能力的提高一个优秀的班集体，必有一支优秀的班干部队伍。班干部队伍的建设是班级管理的一个重要环节，而班级自主管理制能使班干部有更大的空间参与班级管理，能更快地培养班干部的能力，使他们真正成为班主任的得力助手。（二）、有利于开发学生潜能，找回自信在很多的班集体中，大部分的学生处于被动接受状态，不能充分调动其主动因素，老师要他干什么就干点什么。实行班级自主管理，就能改变这种状态，挖掘学生内在的因素，帮其进步，帮其找回自信。（三）、有利于提高学生思想认识现在的学生，尤其是后进生，对于家长、老师的批评教育很麻木了，很习以为常了。实行班级自主管理，学生能自己剖析自己，反省每一天，自己帮助自己了解自己。这样学生的思想认识无形中得意提高。比老师的说教效果来得更直接。（四）、有利于减轻班主任管理工作压力常常听班主任老师说：“担任班主任工作真是累死人。”其实，班主任老师完全可以开创性地开展工作。班级自主管理制其实是贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生人人有事可做。有了学生的人人参与管理，就能充分挖掘班级人力资源，班主任的班级管理难度自然就大大减少了。而且班主任能及时发现问题，为处理班级事务赢得了主动、为突发事件赢得了预防。三、班级自主管理的实施在班级自主管理模式下，班集体就像一台机器（如一辆汽车），在这台机器中存在着电路系统、供油系统、制动系统等，不同的系统、不同的零部件都有着各自的功能，机器一旦运转起来，人只需要驾驭机器。班级自主管理模式中，也有着不同的系统，各有各的岗位职责，班主任就是掌握方向盘的人，是驾驭方向的人。（一）、确定正确的班级管理目标1、摸清“底细”， 制定班级目标深入了解班级班风、班纪、集体主义观念、学生间的人际关系等各个方面的情况，从班级特点和学生特点出发，入手目标管理。特别是要积极引导学生对目标形成感性的认识，产生向往目标的动机。如：组织全体学生走访先进班集体、优秀少先队员等，帮同学们在感性上建立起一个目标形象，进而产生向往的愿望和动机）。2、引导学生将感性的目标理性化介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，先把目标分解为德、智、体、美、劳等几个大的方面，然后，针对每个方面，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。3、目标的确认在这个过程中，一方面，班主任要充分发挥主导作用，使目标符合党和国家的教育方针，符合教育的规律和学生的身心特点；另一方面，要充分发扬民主，使每一项目标的确认都通过民主的程序，以体现集体的意志。在具体的细节上，不仅要确认集体目标，而且要确认小组目标、个人目标，并使学生明确三者之间的联系，自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用；还要确认目标实现的时间，表述的文字等，使目标具体实在。（二）、明确班规、班纪、班法1、必须让学生明确，制定规章制度的目的是秩序、公平、好习惯、高效率首要的一点是，从学生的需要出发，让他们认识到，制定各种规范的目的不是管住他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可以概括为四点-秩序、公平、好习惯、高效率，这就是我们班主任的主导。有了这四个标准把关，在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，我们都可以让学生尽情地讨论，讨论中，学生自然会得出正确的结论，做正确的选择。例如，关于自习时能不能说话的问题，让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快，学生得出了自习时说话弊大于利的结论，于是，就有了自习时不准说话的规章制度。有了明确的目的，学生的民主越深入广泛，越有利于班主任主导作用的发挥，越有利于主人翁精神的激发和培养。2、要针对班级实际，有可行性班级规章制度可以说是班集体的法，也必须是有法必依，违法必究。因此，所定的每一项制度都要在符合班级实际的情况下，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不定，因为，不管何种原因，个别的例外会损害整个班级规章制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。3、要经历由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善的过程哪一部分制度在哪个时间制定，其根本依据是班集体建设的实际需要。太早了容易成为一纸空文；太迟了，问题会越攒越多，容易造成被动局面。开学之初，班级秩序最重要，因此，纪律制度、卫生制度是最重要的。随着同学们之间的互相熟识，正式班委会的建立会逐渐提上议事日程，此时，可以开始建立班干部任免制度、班委会工作制度。随着班委会的成立，相应地可以建立班级文化建设制度、监督评价制度、奖惩制度等。除了这些基本制度之外，还可以根据活动中出现的一些特殊情况制定一些特殊的制度和规范，比如，我校以往的校园环境卫生的清理采用传统的“包干到班、共同清扫”的方法，于是便在班级中产生自己的卫生清扫分工及相关的规章制度。如今随着劳动任务的加大，学校采取了劳动班值周的办法进行校园卫生的清理，班级卫生清扫分工及相关规章制度也随之进行调整和完善。再如：原校园垃圾桶为无盖垃圾桶，如今跟换成有盖垃圾桶且需套垃圾袋，班级垃圾桶管理员的管理制度则又新增添了“垃圾桶套袋规范”、“阴雨天气及时盖盖”等制度或条款。总之，随着实际情况的改变，制度规范也相应变化，要进行一定的调整，使之保持一致。但是，不管怎样调整，一要保持基本稳定，二要通过民主的程序。4、在内容上，要符合法律法规班级规章制度在内容上要以中小学生守则、中小学生日常行为规范以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。特别是在奖惩制度中，绝对不能有罚款的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。比如：我班小组在制定小组制度出现“做不完作业扇耳光”这条规定，它不符合当前的法律法规，我便及时加以引导，小组经过讨论，改为“做不完作业罚写500字说明书”，既有教育警示作用，又特别人性化。5、班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员优秀班主任在制定班级规章制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置于学生之中，接受班级规章制度的约束。（三）、健全班级组织，细化管理分工班级精细化管理分工是学生班级角色的设定，是班级自主管理的具体呈现，班级要根据本班的实际情况确定岗位。精细化管理分工的几个方面：1、组织管理角色:包括班委会、队委会、小组长、一日班长（一天的班级管理，填写班级日志）等2、技能型角色：如：板报组、班报组、各类比赛选手、主持人、领读员、领唱员等。3、服务型角色：如：科代表、学习辅导员、卫生值日生、餐具管理员、后勤部（物品维修）、财务管理员（会计）、多媒体设备管理员、图书管理员、各类物品管理员、侦察组（违纪现象调查）、仲裁组（解决班级内部矛盾纠纷）等、安全管理员（发现安全隐患）、自行车摆放管理员等。4、监督反馈型角色（可由一日班长担任）：如：卫生监督员、纪律监督员、文明礼仪监督员等。精细化管理分工不是固定不变的，应该根据班级事务的变化进行相应的调整。针对学生对分工岗位的挑剔行为，班主任要加强引导，可以采用举例子等方法让学生明白各个岗位之间的关系是平等的，任何一项岗位都是班级生活不可或缺的一部分，使他们认识到各个岗位的重要性和平等性。如：我校卫生的老大难问题是厕所清理。一提起扫厕所，同学们都捂起口鼻。我作为班主任，需要对学生进行引导。我列举了掏粪工时传祥的故事，还列举了粪便对农业的积极作用，还幽默的例举了清理厕所的几大优点，如：厕所是最受欢迎的地方，不管老师还是同学，或是校长或是领导，谁都去这个地方，厕所管理员的工作谁都看得见；没人会在厕所吃东西，所以不会产生食品袋等垃圾。更关键的是，能体现同学们不怕苦不怕累的精神和坚强意志，还可以和少先队“环保活动”相结合，确立一个“如何清除厕所异味”的小课题开展研究工作，这是一件多么光荣和有意义的事啊。同学们听了我的解释，不在挑剔。（四）、逐步落实监督系统，注重反馈评价班级自主管理离不开反馈和评价，脱离了反馈和评价，班级自主管理就会流于形式，就像教师只管布置作业而不检查作业，医生只管开药方而不看疗效一样。班级反馈评价系统的运行要注意以下几个方面：1、反馈与评价的形式多样。反馈采用交谈、观察、问卷等形式，及时了解学生的思想动态和班级自主管理的实施效果，便于班主任把握好班级发展的程度，及时发现问题并加以引导纠正。评价采用口头评价、自我评价、小组评价、班干部评价、值日班长评价、集体评价、科任教师评价等多种形式。2、评价的内容要多样化。评价的内容包括道德方面、卫生方面、纪律方面、学习习惯、生活习惯、技能发展、岗位技能等多个方面。评价范围越广，评价内容越全面。3、评价结果要体现评价的激励作用和导向作用。评价是促进学生良好行为习惯的一个必要手段，是学生正确认识自己的途径，是学生前进的动力，是学生开展批评与自我批评的渠道。评优要实事求是，要有具体事例呈现，要使班级学生认同；评劣要注意分寸，要实施人性化惩罚机制（如写反思、帮班级做好事、唱一首歌等），以把握评价的激励性和导向性为原则。总之，班级管理是一门艺术。 “起点是人，归宿也是人”。在班级自主管理中，民主贯穿始终，监控触及细节，制度健全是前提，制度执行是保障，评价激励是支撑。学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育、学校教育，最后都要通过学生的自我教育意识，才能达到教育的目的。自主管理符合学生的自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。当我们真正实现了班级自主管理，从繁琐的低效的事务中解放出来，才能有更多的时间和精力去思考我们的教育教学，去研究我们的学生。学生在自己管理自己的过程中，不仅是自己锻炼了自己，而且唤醒了学生的自主意识，培养了他们的民主意识。当看着学生们在一个健康和谐的集体里健康和谐的成长时，当我们的班级管理形成了自己的特色时，作为班主任的我们是幸福的。参考文献：1、魏书生；班主任工作漫谈；2009年3月2、李镇西；爱心与教育；漓江出版社；2010年3月3、冯克诚 ；中小学班级工作与学生管理手册中国中小学管理百科；内蒙古大学出版社；2000年8月4、王起顺，王欢；成才之道，必由之路；辽宁大学出版社；2009年11月5、汪中正 ；中小学管理方法与艺术；中国档案出版社；2010年7月6