提高小学数学二年级学困生计算能力的有效策略研究.doc

提高小学数学二年级学困生计算能力的有效策略研究 【摘要】：提高教师的计算教学水平，培养学困生的学习兴趣，提高学困生的计算能力，帮助学困生养成认真细致的习惯，让学困生从中体会到学习的乐趣。【作者单位】：乌鲁木齐县板房沟乡中梁小学【关键词】： 新课标 小学数学二年级学困生 计算能力小学数学课程标准中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重，例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关另一方面从我校的实际出发：我校地处农村，客观反思我校学生的计算能力，尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算方面越发暴露问题。尤其是学困生，无论是平时做数学作业，还是期末的数学考试，学困生计算不过关往往造成无法弥补的损失。在解答数学题时，学困生虽然有了正确的思路，但是由于计算能力差而失分，感觉特别可惜！细细分析学困生的作业或试卷，如果添上他们计算失误丢的分数，他们的成绩至少可以提高1020分。经过一学期的有效探索，我们总结出了“五必、五坚持”有效策略研究。（一）提高小学数学学困生计算能力的有效策略研究“五必”策略如下：1、必须对学困生多加关心、爱护人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。2、必须提高数学学困生计算能力的学习兴趣皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分学困生对数学没有兴趣，计算课上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学学困生的学习兴趣呢？通过观察我们发现学困生要么对口算题感到无从下手，对算理理解的模棱两可、一知半解；要么好不容易掌握一些计算算理，粗心又使计算出现了错误。为此，数学教师想尽脑汁，创设计算情景，激发学困生计算情趣，帮助学困生客服枯燥、被动的心态，运用计算策略，培养计算技巧，提高计算能力，同时，我们数学教师对学困生课堂实际情况进行了统计与分析，及时调整提高计算能力的策略方法，使学困生找回自信，提高自己的计算能力。如图所示，这是我校学困生在课堂上回答问题准确率每月份年级整体变化的折线统计表：二年级学困生回答问题准确率总体情况统计图二月份三月份四月份五月份二年级581416 3、必须培养学困生良好的学习习惯预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。使他体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。认真做作业的习惯。要求：作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。开始时，可以让他少做题。老师及时检查他执行的情况。让他叙述题目，讲讲思考过程，怎样检查的。4、必须提高学困生的逻辑思维能力逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要。 “笨鸟先飞” 。针对学困生的思维速度慢的特点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。 调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。如果学困生对思维没有兴趣，那老师是毫无办法的。就像学游泳，教练把游泳方法讲得再具体，只要学生不想游，他是永远学不会游泳的。所以老师要想法设法调动起他们动脑的积极性。如：用讲故事的方法给他们讲动脑的好处。让学困生体会到动脑的成果。只要学困生能回答的就优先让他们回答。对他们的回答，多正面肯定，回答对的大力赞扬；回答错的，也要对他们积极回答问题的行为加以中肯地表扬，让他们明白只要动脑就有收获。5、必须提高学生的审题能力（1）、让学困生知其所以然。有好多学困生计算错误的原因是对计算方法不理解。不理解的东西就记不住、记不牢。老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然。（2）、提高学困生的口算能力。良好的口算可以帮助学生提高计算的速度。老师首先要帮助学困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；还可以先算85+40=126再算126+5=131。让学困生勤练习。无论是口算还是笔算，学生掌握了方法只是第一步，要想提高计算的正确率与速度，必须多加练习。当然练习的方法要多样：抢答、竞赛、视算、听算等。练习的题目老师要精选，不能搞题海战术。熟记常用数据。如25×8=200,125×8=1000,3.14与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的积记住这些数据无疑会提高计算速度。（3）、让学困生养成良好的计算习惯 认真审题的习惯。要在计算之前认真观察算式的特点，确定运算顺序，能否进行简便运算。用讲故事的方法让学生明白磨刀不误砍柴工的道理。 认真抄题。学生在抄算式时，由于不认真，经常把数字或运算符号抄错。老师要不断提醒学生，抄题前认真观察，抄题时边抄边核对，抄完算式后再进行核对。认真书写。由于书写不认真，学生在进行下一步运算时，往往会出现错误。如把0写成6。老师对学生的作业书写要严格要求，宁愿让其少做些题，也要让其养成认真书写的习惯。认真检查。检查是学习的一个重要环节，这个环节如果做到位了，计算题失分就会很少。但好多学困生怕麻烦，存在着不想检查或不认真检查，不会检查的情况。老师要通过学生身边活生生的事例，教育学生检查的重要性。用具体例子与学生一起探讨检查的方法。（4）重视错题错题是很好的教育资源。从中能看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及老师的教学方法是否恰当。因此老师要抓住错题，对症下药。让学生找出错误的原因，探索解决问题的办法。总之要发挥他们的主观能动性，老师只是起引导作用，绝不能包办代替。学生改正了错题，老师还可以针对错误类型再出几道题，目的之一是检验学生是否真正地掌握了，目的之二是让学生进行巩固练习。（二）提高小学数学学困生计算能力的有效策略研究“五坚持”策略如下1、坚持视算听算结合训练。将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着积极状态。例如：低段二年级的学生在老师出适合学困生计算题板书在黑板上，请学困生上台完成，得到老师与其他同学们的鼓励与表扬，学困生的心情正是美滋滋的时候，教师随机口说一道也适合学困生的算式让学生们完成，再叫学困生回答，得到老师与同学们的赞许，激发了学困生积极进取的心态，带着成功的喜悦继续挑战，随着时间的推移，计算能力久而久之的就提高了。2、坚持分散集中经常练。要提高学生的口算能力，浊一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学表内乘法口诀求商时，先集中认识依据口诀求商算理，然后分散练习2-6的表内口诀求商，最后再集中起来训练，找一找，一句乘法口诀能写出2道乘法算式，两道除法算式，能根据3、7、21写出两道乘法算式、两道除法算式，这样通过集中、分散、再集中的训练，使学生达到脱口而出的程度。3、坚持在班中实行帮教活动，使每一个学困生都找到一个优秀生来每天对所学知识进行辅导。四年级的学困生对计算的兴趣不是很高，老师自己面对学困生时，学困生既感到害怕又感到自卑，该教师为了克服学困生的自卑心理，进行了帮教活动，在同龄面前，首先学困生会感到轻松无压力，极力的想和优秀生说话，通过优秀生所占的优势，在交流中巩固旧知，掌握的有扎实又牢固。 4、坚持注重培养学生说算理。学生能说就能写，每一次说，都是加深对计算步骤的巩固，学生边说边写，时间长了，即产生了熟能生巧的效果。例如：360+270=630，列竖式时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十向前一位进1再算，十位上6+7=13，写3，向百位进1,3+2+1=6.通过学生不断地重复的说与写，计算的速度与准确率也就相应的提高了。5、坚持新旧知识对比计算练习。训练学生及时复习旧知识的计算方法，又掌握新知识的计算方法，例如；知道旧知30+20=50的计算方法，新知3000+2000=5000的计算方法自然而然的就涌现出来了。经过长时间的坚持训练，学困生阿依达那的计算准确率明显提高，通过自己的坚定信念，口算计算测试连续两次100分，这是很好的证明。经过我这学期的辅导以及11名学困生的努力，这11个学困生的计算能力都有所提高，学习态度比以前有了明显地改变，学习积极性与自觉性也增强了。下面是每次测验的“计算题”的得分情况统计表。二年级学困生摸底测试统计情况：姓名田浩康瑞奇叶儿哈那提王辉萨米哈尔松哈尔叶儿扎提阿依扎提金学阿依达那吐玛尔一测78.58078.577.582.58580858582.582.5二测9597.59092.592.59095959510092.5终测98989294949298969810094通过对比可以看出，学困生的计算能力有了不同程度的提高。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，我们在设想，“如何提高学困生计算能力”的下一步的实验方案，通过更深一层的研究、实践，定会提高教师的计算教学水平，培养学困生的学习兴趣，提高学困生的计算能力，帮助学困生养成认真细致的习惯，使我校计算教学水平迈上一个新的台阶。