注意学习的性别差异提高英语学习效率.doc

注意学习的性别差异，提高英语学习效率 注意学习的性别差异，提高英语学习效率 【摘要】英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英语教学中，性别差异是客观存在的，男女生在学习意向上存在着较大的差异，导致学生学习成绩有较大的差异。因此，只有注意到学习的性别差异并有效地利用，才能更快地提高英语学习的效率。【关键词】英语学习，初中生，性别差异引言：近年来新课程改革之风在我国各中小学狂卷而过，将倡导以主动参与、乐于探索、交流与合作为主要特征的学习方式带入了课堂，使课堂不再严肃，变得生动活波，学生逐渐成为课堂的主人。本文主要探讨在英语教育过程中学生的个体差异以及这些差异对学生的英语学习的影响。 在日常生活中，关于男女智力差异的讨论，常常听到三种说法：一种认为男女的智力水平是交替领先的。就是说，十三岁以前，女孩比男孩的智力要高；十三岁以后，男孩开始超过女孩，此后女孩智力高的日趋减少，到二十岁左右能与男性竞争者已为数不多。另一种认为男的就是比女的聪明，主要理论根据是著名的科学家和领袖人物男的远比女的多。第三种认为男女智力都一样，说男的比女的智力高是男尊女卑的旧思想，新社会男女智力没有区别，男人能干的女人也能干，甚至女的比男的干得还好。我们应该承认，女性和男性在智力总体上是均等的，不存在谁优谁劣、谁高谁低的问题。但是在坚持男女智力基本相等的原财下，还要看到男女智力的构成因素和活动方式方面的差异性的，他们各有不同的智力优势和劣势。我们要依据男女智力的不同特点，因材施教、量材用人，使用男女在职业分工方面都能各尽其智、各显其能。其实，我们每个人都有无限的潜力，无限的智力，无论男女之间也好，男性与女性本身也好，没有必要去探讨智力水平的高低，智力是一个复杂的结构体系，在这一体系中，我们每个人都有自己最擅长的一面，也有最薄弱的一面，关键是要找到自己所属群体（男性或女性）的智力特点和优势，找到了自己的优势面，你就会取得成就。具体来讲，从整个男性和女性这两个群体来讲，他们的智力特点主要表现在以下几个方面。第一，从认知方式看，女性阅读能力强，注意力集中，稳定，靠书本、课堂听讲获取知识能力强。男性参加科研、教学实践活动少，解决实际问题能力较强。第二，从记忆方式看，女性机械记忆能力明显优于男性，男性的意义识记能力较强。第三，从思维方式看，女性情感细腻，善于形象思维，言语表达流畅，表演艺术方面成才比例高。男性的灵活、创造性地运用知识解决实际问题能力较强。第四，从发掘问题能力看，女性观察力极强，能发现男性经常注意不到的细微末节，能发掘一些问题的闪光点。影响男女生语言接受差异的非智力因素主要有以下几个方面：一般说来，非智力因素有广义和狭义两种定义。广义上，是指智力因素以外的一切心理因素。狭义上，是指动机、兴趣、情感、意志和性格特征。这些非智力因素对外语学习有着一定的影响。1.兴趣上的差异：学习兴趣是学习者对客观知识的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素。对于初中生男女同学兴趣而言，根据研究表明：男性兴趣较为广泛，好奇心容易在各个方面表现，但持久性不长；女性兴趣容易局限在与自己所从事的活动相关的某些方面，容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，显得较稳定。在学习的科目中男性一般对数理化更感兴趣，而女性一般对语文、历史、医学、外语更感兴趣。因此，在英语学科上，女生的兴趣要高于男生。表现为男生在课堂中参与性不高，而女生兴趣浓厚，乐于参与英语学习活动中。2.性格上的差异：性格差异对英语学习成绩的影响也是很明显的，虽说性格在很大程度上取决于个体，不同的人有不同的性格，但我们依然可以对男女的性格作个大致的区分，即男性易于冲动，女性较为温柔，这是因为男女体内不同的荷尔蒙所造成的。反映到英语学习上，男性属于冲动型的略多些，女性属于内省型的略多些。从整体上看，男性具有明显的独立性、果断性、灵活性，但易妄自尊大、狂热冲动、粗心马虎；女性性格特征较明显地倾向于情绪型或理智情绪型，这种性格偏向于顺从型、内向性。女性给人以踏实负责耐心细致、温柔体贴、谦逊性、谨慎性、孤僻性等印象。所以男性对英语学习缺乏信心和耐心，遇到困难就容易放弃。3.生理因素的差异：性别差异心理学研究一致表明，女性在语言方面优于男性。在婴儿期，女孩比男孩开始说话的时间早一个月，学字也较快。在学前期，其词汇比男孩多。据研究，男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。此外，女孩开始灵活运用句子的时间和会用较长的和较复杂的句子的时间也比男孩早。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的年龄比较早，小学一年级时女孩的发音水准与小学二年级的男孩相似。在生活中，我们也可以发现，小女孩在讲故事、发音的准确性、学习标准话方面胜过男孩。另一方面，从男孩的口吃、说话困扰的人数统计中也可看出女性的语言优势。科学研究发现，女子大脑中语言中心的容积比男子大得多。女性阅读能力发展较早，学习英语较容易。中学女生的英语成绩一般比男生好，大学外语系也是女性明显多于男性。4.思维上的差异：男性思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点，偏重于逻辑思维。因而，男性往往比较喜欢数学、物理、化学、哲学等学科，在自然科学领域大显身手。如数学家华罗庚、陈景润，发明家诺贝尔、爱迪生，哲学家培根、黑格尔等。女性心理感受性较强，习惯于形象思维。她们不大喜欢做推理演绎性的思维工作，而喜欢做一些富有形象性的带有色彩的想象。因而，女性一般比较喜欢英语、文学、艺术、生物等学科，也较易做出成绩。5：学习态度上的差异：学习态度一般指个人对事物或对人的一种评价性反应。态度对学习任何一个学科都有影响，但对学习英语的态度在英语学习中显得更为重要，因为语言是和情感紧密联系在一起的。而性别差异与对待英语学习的态度有一定的联系。女生对待英语学习的态度更积极一些。伯斯塔尔(Burstall)在英国调查英语学习态度与学习成绩之间的关系时还发现，经过一段时间的学习体验后，成功的学习者会树立起有利于英语学习的态度。这种积极的态度反过来又促进英语学习，导致学习上的更大成功。反之，失败导致消极的学习态度，消极态度又进一步导致失败，以致恶性循环。因此，女生积极的学习态度使她们取得了较好的成绩，好的成绩又鼓励她们，成为她们下一阶段学习的动力。因而女生成绩表总体上要比男生好。男女对英语的学习的不同态度并非天生的，很可能来自于社会和文化的影响。不光在中国，对于世界范围内来说都存在这样一种观点：学好外语对女生来说是值得骄傲的， 而对男生来说则有失男子气概。 甚至在校园里男生还流传着这样的话：英语学不好，说明我爱国。解决英语学习中性别差异的措施上述五种较大的差异，对于中学生英语学习的影响毋庸置疑，因此如何避免这些差异带来弊端和提高英语教学的质量则十分关键。教师和家长在教育工作中，不仅要根据学生的年龄特点和个别差异等因素因材施教，而且要根据学生的性别差异特点和不同成因，在实施教育措施和教育方法上做到男女有别，因性施教。性别差异对于英语学习意义重大，为此，本人提出了几点建议，希望能有助于教师更好地改善教学、指导学生，从而提高学生的学习效率。（一）、调动右脑的潜能，促使大脑的左右半球在语言学习中协调工作。从先天性的生理因素而言，首先要发挥男生喜欢用左脑的习惯，带动右脑的协调运用。教师在教学中就要重视发挥他们善于分析的长处引导他们认识句型、时态、准确的理解词义、句意，进而去分析文章的大意。（二）、利用生理差异，进行优势互补。差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。根据男女生在生理构造上不同，男女生可以建立英语兴趣小组。女生的言语能力由于男生，因此通过男女分组来充分发挥女性学习英语的优势，帮助男生。同时，男生擅长理性思维，利用这一优势来带动女生改变僵硬死板的思考方式，达到优势互补、扬长避短（三）、让英语学习变成学生学习的乐趣。这主要是来源于英语教师的课堂教学，有经验、上课幽默风趣的老师往往受到学生的喜欢，这也是考验教师素质的关键。教师应多组织一些有趣的活动，使得课堂气氛活跃，比如：书写、英语话剧、朗诵比赛、故事新编等活动。为学生提供自我表现的平台，通过学习兴趣的培养激起他们学习英语的内驱动力与求知欲望，从而得到好的学习效果。（四）、培养积极的学习态度。态度是学习成败的关键因素之一， 对于某些由于对于英语学习认识观念有误而缺乏积极的学习态度的男生而言，首先应该树立正确的认识，根除不正确的观念。教师应该强调男生学英语固然重要的原则，同时帮助男生寻找出现英语学习困难的原因，给他们学习以真诚的帮助、指导和促进，要学生正确的认识到在英语学习中男、女虽然存在性别差异，但并非女生都是处处优于男生，而只是在某些方面存在一定差异。让男生意识到自己的长处和潜力，从而对学习产生积极的心态。对于女生而言，让她们更多的体验学习的乐趣，拥有积极的学习态度。这种积极态度反过来有促进英语学习，导致学习上的更大乐成。 （五）、从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育。教师要纠正传统消极的性别偏见和性别观念，因性施教其实质就是因材施教。只是以前的因材施教没有想到“材料”的性别及其差异，将个性心理与生理特点有很大差异的男女学生混为一谈，这着实是一个教育教学上的误区。教师应该多了解学生，以承认和尊重男女生的心理差异为出发点，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。只有这样才能全方位地提高教学效率，打破教育不平衡的状态。（六）、帮助学生树立学习英语的自信心。自信心是学生心理发展中重要的非智力因素，教育工作者在教育教学过程中对此应倍加重视、积极培养。纠正学校教育中的性别偏差，优化课堂环境，重视培养女生的自信心是一个很有现实意义的教育任务。学校教育应该在亏欠女生发展的性别偏差方面采取有效的措施。培养男女平等意识，开展有利于形成女生自信心的教育活动。要更新教育者的观念及评价学生的标准，纠正深藏于教育者内心的性别偏见和性别观念。只有用真实、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。男女两性具有不同的性别特征，这使得他们在语言学习上具有了不同的倾向。总之，无论采取什么样的教育措施和方法进行因性教育，其基本的策略都是扬长补短，最终目的是促使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展。这与实施素质教育的基本策略是完全一致的。在大力推进素质教育的过程中，已经有越来越多的人认识和体会到了重视男女生心理个别差异的重要性。男女生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。注意到英语学习中的性别差异并认真利用，建立起积极向上的英语学习环境，提高英语学习的效率。参考文献：1.贾冠杰 外语教育心理学 广西教育出版社2.赵俊华 中学生英语学习动机的发展特点及差异研究 3.顾海根心里差异与教育 学林出版社 4.刘润清 决定语言的几个要素 外语教学与研究 5.贾进强.性别心理差异探秘 北京 中央民族大学出版社6.刘翔平 葛鲁嘉 男女差异心理学7.董科胜 丁晓晖 情感因素对中学英语教学的影响