浅谈课堂指令在初中英语教学中的重要性.doc

浅谈课堂指令语在初中英语教学中的重要性 内容提要：教师的课堂指令语是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具，始终贯穿整个教学过程。教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，也可用指令语去提出要求和希望。此外，课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。 关键词 课堂指令语 课堂教学 课堂效率 无效指令 一、课堂指令的重要性 随着课程改革的深入推进，如何提高课堂教学效率四溢个很重要的话题。在英语教学中，教师的教学计划和教学步骤对上好一堂优秀高质的课有着至关重要的作用。而教师的课堂指令语则是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具。它规定了学生该做什么或不该做做什么，并且始终贯穿整个教学过程。在课堂中，教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。一堂课有了良好的开始，接下来的内容将会变得更加轻松。其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，教师也可用指令语去提出希望和要求。此外，教师课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。因此课堂指令的重要性不言而喻。二、课堂指令的定义 课堂指令很重要，那么到底什么是课堂指令呢？ 英语课堂中教师的指令语（directives)指课堂上教师使用的，用以实现教学功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种语言行为，是活动前被用来解释预支相关内容和相关操作程序的语言。简而言之就是在课堂上教师用于解释操作步骤，发出的命令，请求，建议的语言。（陈霁，华东师范大学，高中英语教师课堂指令语研究调查）三、 指令语的分类 在教学中，课堂指令的作用是引发、启动或者调控学生的学习行为、组织和维系课堂教学活动。根据其使用情况，将课堂指令大致分为三种情况。（一） 需要控制学生学习行为时 课堂上为了管理课堂纪律，吸引、唤起学生的注意力，教师常常需要发出指令来提醒学生或者指引学生做出相应的学习行为。如：Keep quiet! Look at blackboard!Listen to me carefully!等指令。这些命令通常是由句子简单并且含有强烈语气的祈使句来发出，因此能很快得到学生的回应。但是正是由于祈使句的语言特点，通常在语气上较为强硬，没有可供选择的余地，容易给学生造成心理压力，在教师亲和力上表现不佳，容易给学生造成心理压力。因此这类指令通常在指挥学生的集体活动时使用较多。（二） 需要学生做出选择的时 在具体的教学中，很多时候教师需要下达某项任务的指令让学生独立完成。这时教师就会使用这类课堂指令语。如：Can you read this for us?Who knows the answers?Do you unstand?/Are you clear?这些指令通常是用疑问句来发出，较之前面祈使句所表达的直接命令，这类指令通常表达的是一个间接的指令，学生有选择回答或者不回答的权利，句子表达的意思比较委婉，因此在语气上不那么咄咄逼人，显得更加柔和。因此，这类指令通常用于提示或者引导学生思考，或者检验学生对教师授课内容的理解程度，或者针对个体时，可以缓解学生紧张的情绪，降低学生的焦虑，营造良好的，轻松的语言学习环境。（三） 对学生评价时 通常，在学生完成教师布置的任务时，教师对其行为会给予评价。如： Very good! Good job!I think your ×× is perfect.I think you should ×× (I think you should speak louder next time) .等指令来评价学生的行为。大量的教学实践表明，教师的评价语能让学生对自己的学习情况有一定的了解。并且教师积极的评价不仅能提高学生的学习兴趣，也能增强学生的自信心，而消极的评价语则不利于调动学生学习积极性。因此在教学中，教师应尽量采取积极正面的教学评价，肯定学生的学习成果，而使用否定消极的评价时，尽量使用委婉的表达方式，不直接打击，伤害学生勇于尝试的信心和劲头。特别是对那些学习能力较差，信心不足的学生应尽量给予积极正面的评价。其次在教师对学生使用评价指令时，特别是在使用积极的评价指令时可掺杂强烈的感情色彩并且配合肢体语言，让学生感觉到教师对他的行为的肯定，但对学生的行为评价一定要中肯，对性格内向，能力较弱的学生给予评价时，应指出好的或者不好的地方，让他们知道自己在哪方面做的好，在哪些方面需要提高，不能笼统表扬或者否定。当然，这对教师的要求较高，需要教师在平时的教学中更多的搜集这样的评价指令语。四、 指令语使用不当的情况 有效的课堂指令语能调动学生参与课堂的积极性，使教学内容顺利实施。然而在实际教学中，教师不合理或者低效的课堂指令让整堂课的教学行为达不到预期的效果。下面作者将以自身的教学经历和调研其他教师的课堂行为作为例子详细阐明。（一） 冗长的课堂指令 在教学中，教师的课堂指令应尽量的简洁明了，能让学生一听就懂。但在实际教学中，由于在课前没有精心设计课堂指令，而使课堂指令过于冗长和复杂，让学生不知所云。如我在讲授七年级Unit 4 Dont eat in class. Section B 2b的两封信件时，我的设计意图是让学生独立阅读这篇两封信，然后找出黑板上问题的答案并且和同桌讨论答案是否正确，因此，我说“Please read the two letters by yourselves,after reading,find the answers of the questions on the blackboard ,and then talk about them with your partners ,”当我说完这一指令时，发现班上大部分学生都茫然的看着我，不知道我让他们做什么。在这一句指令中，包含了三个指令，第一是要求学生独立阅读，第二是让学生找出问题的答案，第三是让学生找出答案然后和搭档讨论答案。这样长的指令对于初一的学生而言很难理解，不利于学生记住并理解教师的意图，因此这样的指令就是一条无效的指令。如果把这一次性说完的指令分成三个指令，在发布时给学生留一点时间让学生思考每一条指令的意思，学生会更容易理解，并且执行教师的指令内容。因此，在课堂上尽量说一些短句所表达的指令，比长句所表达的指令更能让学生接受。（二） 干扰性的课堂指令 干扰性的课堂指令主要出现在让学生自主学习的时候。如在听一位教师的公开课时，授课教师让学生在5分钟内独立阅读一篇文章并完成后面的作业，如遇到难以理解的地方可以查阅资料书或者举手求教老师。当任务发布之后，学生很快投入到阅读活动中去。然而教师在学生阅读的过程中，在学生没有举手求教的时候，教师来回走在学生之间不时的提示和询问学生是否理解教师的意图和文章的内容。5分钟后，当教师检查成果时，发现很多学生没能按时完成任务，并且询问个别学生时，发现他们对文章的理解也不到位，究其原因我认为在发布指令后，教师不断干预学生自主学习的过程，导致学生的思维时常被打断，不能按时完成教师布置的任务。因此，我认为在课堂中教师发布任务后，不干预，不打断学生思维，尽可能的把时间留给学生，让他们自己思考，真正体现以学生为主，自主学习的理念。（三） 难度不当的课堂指令 在教学中，我们常常会发现，由于教师备课中对教学指令语使用的随意性，很容易发布一些难度过大的教学指令。如我在讲授Unit5 Why do you like pandas? Section B 2b我的设计意图在10分钟内让学生行记忆本课中出现的生单词，然后独立阅读文章并且勾画出他们难以理解的句子，并且尝试着在阅读之后完后2c的作业，我发布了这样的指令“First ,read and memorize the news words in page 29,and then read the article individually,and then draw line the sentences you cant understand，and try to finish the task in 2c.You just have 10 mins ”在这一指令中，我用了学生几乎都不懂的一个单词individually,其实这个单词完全可以用平时学生比较熟悉的by yourselves来代替，并且还用了一个定语从句，对于这一从句或许初三的学生才能完全掌握，对于初一的学生而言实在太难，并不在10分钟内要记单词，还用正确理解这些单词在文章中的使用，还要完成作业，这一指令要求太多，内容也过于复杂。这一指令的发布，对于学生而言难度太大要求太高，无法做出正确的的回应，导致教师也无法顺利的进行下一环节。并且这样的指令只能让学生反感甚至是厌恶。因此，难度适当的适当的指令才能让学生真正高效的完成课堂任务，提高课堂效率。（四） 模糊的课堂指令 在教学中，由于在备课环节的失误或为了完成其他事先设计好的教学任务，往往会出现指令不清的情况。在一次听课中，一名教师在完成分析讲解文章之后给学生下达一条指令“Now please read and try to memorize the conversation by yourselves,If you have any questions ,hands up.”对于这样的指令我就有点糊涂了，我看到部分学生也表现出疑惑的表情，很显然他们或许和我有同样的疑惑，教师是想让学生问关于文章理解方面的问题，还是想让学生问关于记忆这篇文章的方面的问题呢？如果该教师把这一指令像这样表述“first,read the conversation,if you have any questions ,hands up.If you dont,please memorize it”这样学生就能明确知道，老师要求是先自己读课文，如果有问题就请教老师，没有问题，就可以背课文。因此，清楚明了的课堂指令能让学生在理解教师意图时，更加准确，能更顺利的完成教师下达的任务。 教师的课堂指令语是组织和和实施课堂教学的重要手段和组成部分，在教学中起着承上启下的衔接作用。恰当的使用课堂指令，能在课堂教学中起到事半功倍的作用。因此，英语教师都应引起重视，提高课堂指令的使用水平。参考文献（1） 陈霁，华东师范大学，高中英语教师课堂指令语研究调查（2） 郭林花 英语专业教师课堂指令性言语行为研究（3） 陈春兰 高中英语课堂教学指令语的有效使用（4） 齐玲，许炳坤 关注指令语，提升初中英语课堂效率5