浅谈新课程理念下小学英语课外作业的设计.doc

浅谈新课程理念下小学英语课外作业的设计【摘 要】重视课堂40分钟教学固然很重要，但布置课外作业也是英语教学的一个重要组成部分，是巩固课堂教学内容，获取教学反馈信息的重要手段。根据英语新课程的教学理念，教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面，设计一些具有创新性的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。【关键词】小学英语 课外作业 设计英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，创新地进行英语作业的设计和评价，更有利于调动学生的兴趣和积极性，促进学生有效地进行英语学习，并获得积极的情感体验。笔者曾经对我校学生的英语作业情况进行过调查，结果发现：乐于完成英语作业的学生占30；视作业为负担的学生占65；另有5的学生不能完成作业。通过问卷调查后发现，有一个重要原因就是我们教师的作业布置方面存在着很大的问题：整天机械式的抄抄写写背背，作业形式单一乏味，较少考虑到学生的兴趣和爱好，让他们感到索然无味，对英语课外作业早已失去了新奇感，这无疑制约了学生的思维，忽视了学生获取知识和能力的培养。基于以上因素，我认为教师在设计英语课外作业时要做到以下几点：一、作业设计要具有生活性我们所使用的牛津英语教材中有许多语言源于生活，贴近生活，而且英语学习的本身就是要贴近学生的生活，这样学生才能记得牢也容易产生兴趣。因此，在布置作业时我们教师都需要为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。在4AUnit7Its late中，学生学习了数字numbers。我让学生用英语流利地学说电话号码、门牌号、车牌号、110、120、114等，帮助他们进一步巩固所学，并熟练运用于日常生活中。在学习牛津小学英语6A第六单元“Holidays”这一话题时，我给学生布置了一个作业，在本课学习的节日中选择一个你最喜欢的节日向大家作详细介绍，包括它的时间、习俗以及你喜爱它的原因，学生们对本课中出现的中秋节、春节、圣诞节、万圣节等充满了好奇和疑问，通过阅读本课对话，积极自主的学习相关知识，探索中西文化的异同，找到自己的感兴趣点，组织运用语言，向同学清晰地陈述。又如在6B Unit5教授四个季节单词时，可布置学生仔细观察每个季节的特征，各用一种颜色来代表，用画一画的形式把四个季节表现出来,另外可以在此基础上编一编儿歌。如：Spring is coming ,the trees are green. Summer is coming, the sun is red. Autumn is coming ,the leaves are yellow. Winter is coming, the snow is white.这样就能吸引学生有兴趣地去做作业，乐意把自己画的图画向其他同学展示，也会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。不但复习了所学知识的，同时还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。也可以让学生先会说再下笔写，使学生从“爱说”到“会写易写”，让“说”顺利过渡到“写”。如：在开始训练学生看季节图写话时，我并不讲什么要求、方法等抽象的理论知识，而是将图画一呈现，我首先带头充满感情地夸张地发表议论：Look! Spring comes. The grass is green. 在我的带动下，学生也忍不住纷纷站起来说：The flowers are beautiful. Its warm. I like spring . 等学生说得差不多了，我将学生所说的加以组织，整理成一段话，再说出来。经过几次这样的练习，学生便形成了这样的习惯看图写话前，总是先酝酿感情，发表一番议论，相当于打好腹稿，再组织整理，写出来的短文条理清晰，意思连贯，语句通顺。由于掌握了好的方法，现在，写短文成了学生爱做的“乐事”而不是“苦差”。二、作业设计具有灵活性 在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要灵活安排有针对性的作业，将听说落实到写，让学生更牢固的掌握所学知识。例如，牛津小学英语5B Unit 1主要内容是学习课程Chinese，Maths , English, PE, Computer Studies, Social,谈论喜欢什么学科，学完后我让学生自己设计课程表：TIME TABLEMONDAYTUESDAYWEDNESDAYTHURSDAYFRIDAYMORNING123AFTERNOON456而不是一味地抄写课程单词，学生都根据自己喜欢，设计了不同的课表，同时也掌握了新学的内容再如，教5B第二单元“A telephone call”打电话这一话题时，我教完了以后，你学会用英语打电话吗？今天回家用英语向你最好的朋友打一通电话。学生感到很新奇，极大地激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获取语言知识，培养了学生用英语解决实际问题的能力。三、作业设计要具有多样性调查型作业一般用于巩固课堂所学的句型，这些句型大多贴近生活，通常是通过学生课后相互之间的合作，边巩固句型，边进行调查。如5AUni4Halloween中，通过调查Do you like ,不仅让学生在这一过程中进一步巩固了该句型，而且还了解到了有关学生爱好的真实信息。在完成调查的过程中，调动了学生的动脑、动口和动手能力，创新性地练习了句型，同时还开发了学生综合运用语言的能力。在信息时代的今天，应该让学生从一大堆抄抄写写的作业中解放出来，要求他主动从生活中学习英语。在适当的时候鼓励学生收看英语电视节目、英语广播或上网浏览一些英语课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来丰富自己的词汇。 每个学期初，我都鼓励学生订阅小学生英语报，报纸到了后，建议他们组成小组一起读报并做做报上的有关练习。这样，学生从不了解英语报到爱上了英语报，班里很快形成了读英语报的风气，一些没订到报纸的学生为能读报，甚至拿别的同学的报纸去复印。在培养学生养成读报习惯的同时，我还提议学生将自己家里有的英语光碟等带来学校与同学交换、分享。如5AUnit9，从学习各个国家名称拓展到北京奥运时，就可以让学生通过读报、上网查询等方法，收集有关各国的风土人情英文资料，小组合作制作一期介绍某一国家的手抄报。这样既增加了学生的英语阅读能力，同时也丰富了学生的课外知识。四、作业设计具有思维拓展性恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。教师在设计课堂书面练习时也要充分考虑到这一点，注重训练学生的思维。小学生好奇心强、求知欲强、思维活跃、善于发现新事物，因此，在布置作业时，我特别注重对学生创造性思维的培养，给予学生充分的发展空间，引导他们进行自主探究学习，让他们运用所学知识去观察自然和周围的世界，并在此基础上发展与创新。在5A Unit9 Shapes中，学生掌握了circle，triangle，star，square，diamond等表示形状的单词，我在课上展示了一个用各种形状拼成的小屋，并用英语加以描述，如: Its a small. There are five rectangles, two squares and one circle. I like it. 在此基础上，我布置了一个课外作业：要求学生充分发挥自己的聪明才智，用这些形状拼出不同的图画，然后下节课上台介绍给大家，他们创作出了机器人、大游艇、宇宙飞船等一幅幅生动的图画。这样的作业不仅使学生掌握了有关词汇和句型，同时也培养了学生的想象力和创造力。在小学高年级，我们现有教材的课文都是日常生活的一个片段，我常常根据大部分课文语言材料言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说或续写对话的多种结果，借以培养学生发散思维的能力。比如6A第三单元“It was there”，这课内容是：在运动会上，苏海和苏阳为了拍摄运动会精彩场面，找自己的相机，课文最后找到相机就结束了。我设计了这样一些作业，在找到胶卷和照相机后又发生了什么；运动会的跑步比赛结果会怎么样？苏海和苏阳拍照时会讨论些什么问题？苏海和苏阳还会寻找些什么？通过这些想象性质的疑问，拓展学生思维，引导学生按各自的理解去续编对话，既训练了学生的发散思维，又培养了学生语言运用的能力。总之，只要我们教师精心设计每一次作业，充分发挥每一次作业的效用，让学生能真正的喜欢课外作业，吸引学生全身心的投入到英语学习中来，我们的课堂教学效果一定能不断优化。在我们小学阶段中，作业的设计与布置是英语教学中的一个重要环节，它与课堂教学的关系是相辅相成、相互促进的。为了更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，我们应该像对待课堂教学一样着眼于英语课外作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生克服在语言学习中所遇到的种种困难，通过在多种形式的英语作业中找到乐趣，找到自信，不断进步！参考文献：1英语课程标准M。北京：北京师范大学出版社，（2001）2安凤歧、梁承锋。小学英语新课程教学法M北京：首都师范大学出版社（2004）3鲁宗干。小学英语教师手册M。广州：广东教育出版社（2001）4周晓艳。英语作业的改革与创新J。中小学英语教学与研究（2005）