论如何做一个合格的小学班主任毕业论文.doc

论如何做一个合格的小学班主任 【内容摘要】在培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的过程中，班主任发挥着极其重要的作用，其工作对青少年一代的健康成长会产生深刻久远的影响力，集中体现了教育职业“传知、启智、育人”的神圣职责与崇高使命。为此新时代下的班主任对待学生应该倾注爱心、全面兼顾、客观公止；从自身出发应该以身作则、勇于创新。【关键词】爱心 公正客观 以身作则 创新 每当一提起班主任这一角色，学生们就有太多的话要说，的确，班主任，一个需要付出更多爱心的角色；班主任，学生接触最多的老师；班主任，也承担着学生、家长更多的希望。如何作一名优秀的老师，做一名同学们心目中的好班主任，以便我在今后的教师生涯中能承担起人民教师教书育人这一重要的角色，为此，在教育教学中，我对所教学的班级进行了一次以“我心目中的好班主任”为主题的作文调查。一、资料与方法（一）资料来源：我以2008年9月对我校两个六年级的学生进行随机抽样调查，共发放问卷60份，回收60份，回收率达100%，有效问卷60份，并于2008年10月在班级抽取5-6人的学生进行小组访谈；（二）方法：采用面对面问卷调查、小组访谈和个人访谈。调查问卷内容包含客观题及主观题。二、调查结果爱是最重要的 我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人，当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。 有爱心的班主任应该是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去丌导他们，在学生迷茫时去帮助他们。这样的班主任才让我心服 我对班主任并不挑剔，和很多同学一样，我希望我的班主任是个和蔼可亲的人，希望她能用宽容真实的笑容面对学生，而不是整天板着脸严肃地盯着学生。希望她是个学识渊博又不缺乏幽默的人，能与学生打成一片，把学生当成朋友，认真倾听学生的心声，不要老是高高在上，也不要老把学生当成小孩看。我还希望她能公平、公正、全面地评价学生，不要总是把学习成绩作为惟一的评价标准，更不要把“优秀生”和“差生”挂在嘴边。希望她多了解学生的心思，希望她能发自内心地爱学生、尊重学生，并且不要老以“爱”为借口，反反复复进行枯燥乏味的说教。 以上2篇作文是从学生所写的作文中节选出来的：统观所有作文，学生们心目中的好班主任形象刻画主要表现为以下五个方面：项 目倾注爱心全面兼顾客观公正以身作则勇于创新百分比27.514.816.725.213.5三、启示与思考通过上述问卷调查及其分析，我认为做一个合格的小学班主任应做到以下几点：（一）要倾注爱心当教师比不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。在调查当中，同学们希望班主任是一个有爱心的人，占到了95。对学生倾注真诚的满腔爱心是教师热爱教育事业、热爱人民、热爱祖国最集中最具体的体现，是教师职业道德的核心，也是班主任教育培养学生的情感基础和前提条件。许多优秀班主任的工作实践告诉我们，没有爱就没有教育，不会爱就不会教育，对学生感情冷漠、缺乏爱心，学生就会对教师产生排斥力和抵触情绪，很难自觉自愿地接受班主任的引导与教育。反之有了一片炽热的爱生之情，班主任对学生就有了强烈的吸引力和巨大的感召力，所提出的各种正确的教育要求就能更加有效地转化成学生内在的心理动力，激励他们主动自觉地求取进步，立志成才。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“充满了对人信任的和善、亲切和热爱这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个理想的人。” 那么，具体来讲，班主任应当如何热爱学生昵?首先，热爱学生就是要关怀学生。班主任要无微不至地从思想品德、学习、课余生活、家庭生活、心理与个性发展、身体健康等各方面关心学生。如对学习有困难的学生，要提出适中的学习要求并加强个别指导：对思想品德后进的学生，决不能将其打入“另册”，放弃教育，而是要抓住闪光点循循善诱，促进其转化；对家庭有特殊问题的学生，要时常留意他们情绪心态的变化，及时必要的帮助和精神抚慰；对学生健康的兴起爱好，要给予积极的鼓励和支持，并努力创造条件使其充分表现和发展。可以说，只要抱着拳拳爱心，班主任对学生的关怀就是无限的。由此学生可以从心灵深处感受到温暖和幸福，从而对人生和世界观充满爱心与信心。其次，热爱学生就是要尊重学生。在民主开放的师生关系中，班主任和学生是完全平等的。班主任必须充分地认识到，学生是有独立人格和尊严的教育主体，在教育培养过程中，要以平等的身份与他们交往，尊严和爱护他们的人格与自尊心。不能唯我独尊，把学生当作任意摆布的对象，不倾听学生的意见、呼声与感受，全然忽视学生的心理需求和主体作用。特别是学生犯了错误，班主任应该懂得，在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。这时，必须一说服教育为主，以情动之、以理晓之，不能讽刺挖苦学生，更小允许使用侮辱谩骂手段伤害学生的人格和自尊心。 再次，热爱学生就要信任学生。信任是对人的品行、人格、才能等的赞赏和价值肯定。为此，信任在人们的交往中是一种珍贵的社会财富和社会资源。在学校中，师生之间的信任是促进学生转变或获得进步的重要动力源泉。学生迈进学校大门的时候，对老师是无限信任的。在他们看来，老师就是知识、智慧、道德和真理的化身，能够悉心地教诲与指点他们走上美好的人生之路。班主任一定要十分珍惜学生的这种信任，同时也要对学生回以信任，真心地相信学生的善良与纯真。这样就不会出现无端的怀疑与猜忌。应该指出的是，班主任在关心和爱护学生的同时，必须对他们提出合情合理、宽严适度的教育要求，而不能迁就学生。迁就不是热爱，更不能教育和引导学生不断进步。只有把真挚的爱心和严格的要求辩证统一起来，以爱做严的基础，以严为爱的体现，严慈相济，才会真正反映出班主任对学生的深厚感情，从而发挥出师爱的巨大教育作用。（二）要全面兼顾班主任在工作中要做到全面兼顾，即工作要面向全体学生；要注意学生的全面发展；要全面协调发挥好各种教育因素的积极作用。保证每一个学生在学校能受到良好的教育和健康的成长，是人民对教师的期望，是党和国家对教师工作的要求，也是学生本身应该享有的法律权利。所以，班主任在工作中，必须面向全体学生展开自己的工作，不仅要重视优生和后进生的教育转变，也要重视和加强对大多数中等生的关心与指导。也就是说，班主任对所有学生都要平等相待，一视同仁，尽可能地创造条件，让每个人都积极主动地参与到班级的各种教育教学活动中来，发挥各自的优势和特长，使他们的基本素质都得到充分的培养和发展。促进学生全面发展是党和国家的教育方针、教育目的所决定的，也是我国学校实施素质教育的目的所在。班主任在工作中，一定要树立“素质教育”的思想观念，抛弃“应试教育”只抓智育、只讲分数、只顾少数的错误做法，始终关注每个学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展和基本素质的提高。组织开展的一切教育活动，不仅要有利于学生学习掌握知识技能，也要有利于学生思想品德的形成；有利于学生个性的发展；有利于学生创新精神和创造能力的培养；有利于学生自我发展能力的锻炼；有利于使学生学会学习，学会生活，学会生存。只要这样，才可以无愧地说，自己是在为培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人而工作。（三）要客观公正培养和教育学生是一项非常严肃、细致和复杂的科学工作，必须坚持实事求是的原则和客观公诈的念度，切记虚假浮夸，偏听偏信，主观臆断，掺杂个人的好恶厌。在调查中，同学们认为，一位好班主任应该用全面、发展的眼光看待学生，能公平、公正地评价学生，不要总是把学习成绩作为惟一的评价标准，没有什么好生和差生之分。的确，大到一个学校，小到一个班级，在其所有的学生中，论学习成绩有优劣之分，论家庭条件有贫富之分，论居住范围，有的也有城乡之分。成绩优、家境好、居住在城里的孩子，往往是一些老师心目中的宠儿。相反，成绩差、家境贫穷、居住在农村的孩子有时会被老师轻视。我认为老师这样做是不妥当的，因为十个指头伸出来也有长有短，那么多学生成绩有优有劣也是正常的，根本不应该重视全者轻视后者。一个优秀的教师，不但应有渊博的知识，还要有视学生如儿女的情操，若做到了这一点就不会偏向，因为孩子都是父母的心头肉，手心手背都是肉，都心疼，哪个指头都连心。我认为一个优秀的教师，更应该善待成绩差、家庭贫穷、出生在农村的孩子，只有不断地给他们“开小灶”才能逐渐弥补其“营养不良”造成的“发育不足”，才能逐渐克服他们的自卑心理，鼓起他们的勇气和信心，奋起直追，把学习成绩赶上去。如果能够切实作到这一点，无论在那些成绩差、家庭穷的同学心目中，还是在他们家长的心目中，这样的老师都会是好老师。（四）要以身作则教育培养青少年是创造“真正的人”的事业，是教师和学生之间的“灵魂”沟通与对话。在这个过程中，教师本身的思想、人格、品德、学识、才干等无一不潜移默化的影响着学生的成长发展。学生犹如教师的一面镜子，教师可以从中看到自己的形象。德国教育学家斯多惠说过：“为了给学生以道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。自己没有的东西是不能传播给别人的。”由此可见，教师，特别是对学生有较大影响力的班主任，在思想言行、品德操守、学习求知、待人接物、同常生活等方面都必须以身作则，为学生做出表率和榜样，这样才有可能培养出德才兼备、品学兼优、符合社会主义现代化建设事业要求的合格公民。为此，班主任在工作中，要努力做到以下几点：1、谨言慎行，严于律己做为班主任应该知道，世界上没有任何人像教师受着如此严格的监督，学生们几双眼睛盯着你，天地之间再也没有比学生的眼睛更加细致、更加敏锐，他们能捕捉一切最细微的事物。也就是说，作为班主任老师，你的一言一行、一举一动都会被学生听在耳里，看在眼里，记在心里，甚至留下终身难忘的印象。所以，无论是课上课下、校内校外、大使小事，不管是工作学习、娱乐休闲、起居生活，班主任都不能言语随意、行为散漫、自我放任，必须自觉地用社会主义道德标准、用教师的行为规范约束自己，充分表现出21世纪人民教师应有的风采，即思想正直、品德高尚、举止文雅、才学广博、人格健全。惟有如此，才能真证获得塑造学生美好“灵魂”的权利与力量。2、言传身教，率先垂范我们常说，榜样的力量是无穷的，而实践行动先于道德说教，则是榜样对其他人产生强烈吸引力和激励力量的关键所在。因此，班主任在工作中，不但要对学生“晓之以理”，更重要的是必须自己身教在先。凡是要求学生遵守和做到的，自己应该首先遵守和做到，即言必信，行必果。要求学生讲文明礼貌，自己就不能辱骂学生；教育学生要为人正直，自己就不能搞不正之风，如此等等。这样，学生才会心悦诚服地接受你所讲的大道理，并在行动上以你为榜样。 3、善于反省，敢于认错俗话说“金无足赤，人无完人”。班主任说的每一句话、做的每一件事不可能都是百分之百的正确。那么，班主任在工作的过程中，出现一些疏忽、过错也就不足为怪。重要的是，班主任要有意识地经常反省检查自己的所作所为，发现说错了，做错了，就应该勇敢地向学生公开承认，诚恳地进行反省，并及时采取措施加以纠正。这样做，不仅不会失去自己的面子和尊严，反而会赢得学生的敬重，提高在学生心目中的威信。反之，学生就会对班主任的石德与人格产生怀疑和反感，自然也就不愿意接受你的教诲。（五）要勇于创新劳动的一个很突出的特点就是要有创造性。班主任对学生的教育成效不在于向学生灌输了多少道理，不是从外部去雕琢和装扮学生，而是表现在帮助学生实现“内化”和“升华”的程度，在于从学生的心理上去实现它，去塑造一个高尚、健康的“灵魂”如果没有灵活地运用自己才智的教育创造性，就很难完成这个重任。同时，在教育过程中，学生绝不是教师可任意操作与处置的对象和客体，而是具何能动性的教育和自我教育的主体。每个学生在生活经历、思想倾向、心理需求、学习基础、天赋才能、兴趣爱好、气质性格、行为方式等方面都不同。这就必然决定了班主任不能机械地套用一种固定不变的方法和模式去教育学生，必须创造性地运用教育规律，创造性地发挥自己的智慧才能，方有可能保证教育影响的成功。赞可夫曾说：“明天一定要比今天做得更好这是一个创造性地工作的教师座佑铭。”再从教师对学生的影响来看，只有勇于创新的老师，才有可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。班主任在工作中不断地追求教育创新，其意义可谓深远。 在培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的过程中，班主任发挥着极其重要的作用，其工作对青少年一代的健康成长会产生深刻久远的影响力，集中体现了教育职业“传知、启智、育人”的神圣职责与崇高使命。为了这份职责，这份使命，她们付出了自己的青春，付出了全部的爱，把一生的光阴都献给了三尺讲台，把一生的爱都献给祖国的花朵。在这里我引用学生的一句话来表达他们对教师的深深谢意：“敬爱的老师，您辛苦了，我一定好好学习，将来也向您一样把一腔热血洒在三尺讲台，为了祖国的未来，奉献自己的青春。”参考文献：1、程方平：中围教育问题报告，中国社会科学出版社2006年版。2、胡 艳：发达国家中小学教师教育，海南出版社2007年版。3、马钦凯：中学政治教育实习，高等教育出版社2004年版。4、徐复兴：小学班主任工作，上海教育出版社2007年版。5