部编版二年级语文下册第八单元精品教学设计.doc

教学课题23、祖先的摇篮教学目标1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3展开想象，仿照课文内容说一说。4学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。重点难点展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排两课时第一课时一、图片导入1图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)2师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。4齐读课题。二、自主学习字词 过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。1.（PPT出示自学要求）（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？（3）在不懂的地方做上记号。2.检查字词师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）（3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字）师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：这是一辆小快车！真是一辆高铁。）2学习动词。师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。（PPT出示动词短语）摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 (1)个别读(2)齐读短语。师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！（PPT出示变红的动词）(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)(2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）三、初读课文，了解祖先的摇篮过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮原始森林3第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？生1：大。师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大）师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。生2：一望无际。（相机板书：一望无际）师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！（灌输学习方法）四、指导写字过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！1出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生注意书写。“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。3教师范写，学生书空。4学生描红、临写。六、课堂小结;孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！ 第二课时一、复习导入师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。师： 上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）二、品读课文，理解感悟 过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？（提醒坐姿）上车啦！师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第2、3小节。过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)（相机板书）摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋 看蘑菇打伞逗小松鼠 捉红蜻蜓采野蔷薇 逮绿蝈蝈（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）跟好队伍哟，小眼睛！生答：看老师。（适时强调常规）( 3 )想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？(学生自由发言)生1;很开心。师：把你这种快乐的心情送到文字中。（指导朗读第一个问句）还有什么不同的心情。生2：自由。师：是的，每个细胞都要兴奋起来了，你来读。全班齐读( 4 )（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。（指导朗读第二个问句）指名读，分组读。(5 )（PPT出示第3小节）还不止这些呢，你们看，谁来读一读。（指名读）分男女读。师：多么快活呀！我请女孩子来逗逗小松鼠，采采野蔷薇，男孩子来捉捉红蜻蜓，逮逮绿蝈蝈。(6)齐读第2、3小节。师，这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。（师生合作读）师：我想(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)师总结：原来我们都是小诗人。3学习课文最后一小节。师：小诗人们，让我们继续往前走。(1)（PPT出示最后一小节）全班齐读。思考：你读懂了什么？生1：原始森林里有很多美好的回忆。生2：原始森林已经离我们很遥远了。师：是呀，难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读：啊！苍苍茫茫的原始森林生：我们祖先的摇篮！(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)PPT出示：保护环境随手可以做的十件事情4选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。5有感情地朗读全诗。三、拓展延伸课文学完了，我们的路程也接近终点了，这趟在原始森林的旅行给你留下了什么美好的回忆呢？（复习动词）四、课堂小结祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无际，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏.可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少，所以，我们要保护环境，让我们祖国的摇篮天长地久，万古长青！板书设计23.祖先的摇篮 摘野果和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈教学课题24、当世界年纪还小的时候教学目标1会认14个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。3理解课文，展开想象，根据提示编故事。重点难点重点1会认14个生字，会写9个生字。2感受课文中作者神奇的想象力。难点：发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。教学准备教师：多媒体课件，当世界年纪还小的时候这本书。学生：了解当世界年纪还小的时候这本书。第一课时一、谈话导入1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答）2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？（PPT出示问题）今天我们就来学习新课文当世界年纪还小的时候。（PPT出示课题）二、自主学习，初读课文过渡语：打开书本，让我们一起去看看世界年纪还小的时候是什么样的。1播放课文朗读录音，学生认真倾听朗读并注意部分字词的正确朗读。2师：听过这么优美的朗读，让我们学着播音员姐姐的样子，自由地读一读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。3检查学习情况：(1)指名读生字，教师适时进行生字范读指导，重点强调“功，睁，弄”是后鼻音，“敏”是前鼻音，同时注意“睁、秩、世”三个字都是翘舌音。教师重点指导。譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“co”。（2）小组讨论识字。师：去掉拼音你还认识吗？和同桌交流交流，你有什么好的识字方法。孰字加偏旁：己纪 页须 力功 每敏 间简 争睁形声字识记：譬 糙 （3）你们可真是识字小能手，老师奖励大家一起去摘星星。摘星星的游戏来检查认读情况 （4）单个的生字我们都记住了，放到词语中你还能认出他们吗？小火车开起来。（PPT出示词语）世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单 万物生长泥土眼睛相当最好结局 开头4. 疏通课文师：词语宝宝我们都认识了，把他们送回课文中，让我们一起来挑战一字不差读课文。（指名读）其他的同学请做好评委，边听边做记录。三、再读课文，感知内容1.课文中讲了哪些事物学习怎样生活的。来，让我们一起走进课文，完成填空。根据学生的回答，板书：太阳 月亮 水 四、巩固生字，指导书写1.PPT出示本课要求会写的9个生字，引导学生朗读生字，应尝试口头组词。2.观察这些字，看看这些字在田字格中的位置。3全班交流写这些字时要注意什么。4教师范写，相机强调难写字和易错字。“功”是左右结构的字，要注意提和撇的穿插。“界，复，简，弄”是上下结构，书写时应关注上下两部分在田字格中的占格，重心要稳，“弄”的最后一长横要写长，托住上面的“王”。“世，由，反”是独体字，“世”要强调笔顺“横，竖，竖，横，竖折”。“由”，强调中间短横不靠框，写在横中线下方一些。“式”半包围结构，书写时斜钩要写舒展。5学生描红、临写，教师巡视、指导。6展示交流。五、课堂小结同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在当世界年纪还小的时候这本书中还有很多，感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力，人人都是小作家！第二课时一、复习导入1多媒体出示要求会认的字，指名认读。2朗读课文。二、学习课文第1自然段过渡语：大家把生字读得既正确又响亮，接下来我们继续去奇妙的世界去感受万物的生长变化。师范读第1自然段。1.理解“当世界年纪还小”的意思。“年纪”一般用于谁？这里形容谁？(指人；指世界。)“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。2.为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？(因为世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。)三、学习第24自然段。 过渡语：这个世界上的每样东西都像我们人一样，也要满满长大的，那么当它还小的时候，也要学习怎么生活。下面，我们就去看看他们是怎样学习生活的把！1.指名读（请三个同学分自然段朗读），要求读出感情色彩。都有哪些东西要学本领呀？生1：太阳生2：还有月亮生3：还有水相机板书太阳，月亮，水2.解析第2自然段。（1）师生共同交流。师：我们来看看太阳学会了什么？（相机板书：发光，上山下山）太阳在学习过程中碰到了什么困难呢？课文中是怎么写的呢？指名答（PPT出示文段）为什么没有成功呢？（因为太阳的声音太粗糙了，把敏感的新世界吓坏了）师引读：原来如此。太阳的学习过程可不顺利，它也尝试过做别的事，譬如说唱歌，_ _，把这个_ _ 。引导学生在语境中理解词语“譬如”“粗糙”的意思。譬如，我们可以换个词语来代替它。预设：假如，比如师小结：譬如就是比如，假如的意思。原来，要解释一个词语还可用找近义词的方式。（渗透学习方法）你知道粗糙的反义词吗。预设：光滑师小结：是呀，粗糙就是不光滑的意思。我们今天又学到了一个新的学习方法，要理解一个词语还可以用找反义词的方法呢！（2）师：词语我们都弄懂了，让我们再来读一读这段文字。你想太阳说些什么？（指导学生用充满童真的语气朗读第2自然段。）生1：太阳，你真可爱。师：确实有点可爱。你能读出它的可爱吗？生1:再读师：哦，我们可以把语气稍微加快一点点，来表现出一种欢快课可爱的感觉。谁还想对太阳说点什么？生2：太阳，你选择学发光是对的。师：你想夸夸它，是吗？请你把你对它的赞赏送到文字中读一读把！生2读。分男女读。（3）小结学法：先思考太阳学会了哪些生活的本领，再分析太阳学得混不顺利，还尝试了什么，最后想一想如何朗读。3.用学习第2自然段的方法自主学习3.4 自然段。（1）PPT出示自学要求：用自己喜欢的方式读3.4自然段。边读边思考月亮和水学习的哪些生活的本领，他们学得顺利吗，还尝试了什么？找出相关的句子，画下来。和同桌交流，完成表格。学会了什么顺利吗还尝试了什么太阳发光，上山下山不顺利唱歌月亮不断变化不顺利发光水向下流顺利(2)学生自主学习后，教师检查学生的学习情况。说一说月亮学会了什么？（相机板书：不断地变化）它为什么有时圆有时缺。根据学生的回答PPT出示：白天它觉得这.齐读。水学习了什么？你觉得它学得怎么样？（相机板书：往低处流）出示：一直往低处流，往低处流，往低处流.边想象边朗读。四、学习第6自然段。过渡语：太阳、月亮、水都在学习，在变化，其他的事物也是这样。师范读第6自然段。（1）什么是秩序？PPT出示图片解释“秩序”。（2）怎样才能让世界变得有秩序？(PPT出示：万物都做它最容易做的事。)师：我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）四、学习第7-9自然过渡语：是呀，只要万物都做自己最容易做的事，这世界就很有秩序了，这世界还相当有秩序.（师范读）.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？（2）师：这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。出示：这世界还相当有秩序 很久很久以前，当世界年纪还小的时候七、课堂小结同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。板书设计 太阳学习发光、上山下山 24 当世界年纪还小的时候 月亮学习不断的变化 水学习往低处流25、羿射九日教学目标1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3根据提示，讲讲这个故事。重点难点1了解课文内容。2能够讲述羿射九日的故事。教学准备教师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时安排两课时第一课时一、动画导入 1动画片夸父追日片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2今天我们就再来学习一篇神话故事（出示课题：羿射九日）教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音。 师：从标题，我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。生：后羿射了九个太阳。师：是的，羿指的是后羿。“射”字，谁能给它找一个朋友。预设：射箭，射手。后羿就是个神射手。来，请你跟我这样读。（带读“射”）射比谢谢的谢少一个生：言字旁。齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？师点评：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示词语借助拼音自由去拼音读,小老师带读，齐读。教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。师：告诉我你读懂了哪个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。 师：原来，要弄懂一个词的意思，我们不仅可以使用查字典的方式，还可以通过做动作和换词的方式。聪明的孩子们，你们学会了吗？生：学会了。师：你们可真棒！为了奖励大家，我们一起去射太阳吧。（PPT出示生字，个别读）3. 练习朗读 过渡语：小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）。（2）指名朗读课文。教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。（3）教师重点指导以下4个句子（PPT出示句子）：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。4.小组合作，交流课文主要内容，填空。（1）出示：天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。（2）小组内交流。（3）指名汇报，填空。三、书写生字，重点指导1小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2课件出示生字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。（2）重点指导“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。“值” ：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。扩词练习：值日 值钱 值得教师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。3学生写字，注意提醒坐姿。4. 展示、评价。四、布置作业把这个故事读给家人听。第二课时一、复习引入 1. 复习字词。（分组开火车读词语） 2. 过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事羿射九日。伸出手指，和老师一起板书课题。（板书课题）二、再读课文，整体感知1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们再一起来看看。（出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。神弓 神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。）三、精读课文，重点突破（一）自由读课文1-3自然段，思考：十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来变成怎样了？指名反馈1生1：开始时十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。（PPT出示句子）师：每天轮换是什么意思。生;一天只出来一个太阳。（PPT出示解释）师引读：是呀，刚开始太阳们还是很遵守秩序的，十个太阳每天轮换，给大地万物生：带来光明温暖。后来变成怎样了呢？生2：后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。（PPT出示文段）指名读第2自然段。(PPT出示十个太阳出现在天空的场景)师:十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀？大地发生了什么变化呢？我们接着找。生3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。(PPT出示第3自然段)师：我们一起来看看当时的场景。（PPT出示图片）想象一下，要是你生活在当时的大地上，你对这样的日子有什么感受？ 生1;艰难。 师：把你的感受送到文字中，再读一读。 生读。 生2：感觉实在是太热了。 师引读：禾苗生，大地生，江河生，连地上的沙石生。师总结:这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子，我们把它叫做排比句。让我们也来用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吧。指名回答。师：读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。(二)学习第46自然段。过渡：难怪羿要射日，那么羿是怎样射下太阳的呢？1默读第46自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？把描写羿射日的句子画一画。2. 读一读你画的句子。（1）生1：他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。（PPT出示）师：后羿是真的一座，两座刚好翻了九十九座吗？生：不是。那他是蹚过一条河两条河.刚刚还是九十九条吗？生：不是。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。师：还找到其他句子了吗？（2）生2：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。（PPT出示）师：从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) 出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？ 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）3质疑：为什么只射了九个就不射了？（1） 指名读第六段（2） 反馈：出示“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想。）4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段师总结;这就是我们故事的经过。(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。(三)学习最后一个自然段。1指名读。2这段话告诉了我们什么？(天上只剩下一个太阳后，大地充满勃勃生机的美好景象。)(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。四、讲述神话故事。1整体回顾课文内容（PPT出示表格）。起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？ 4小组展示。五、积累提高，拓展训练你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？预设：精卫填海、嫦娥奔月等。板书设计 25.羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃生机。课后反思教学课题口语交际 推荐一部动画片教学目标1通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。2能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。重点难点推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。教学准备教师：多媒体课件。学生：课前收看自己喜欢的动画片。课时安排一课时第一课时一、动画导入，激发兴趣1.播放动画片痛歼搬仓鼠片段，导入口语交际。教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一部动画片）二、探究“说”法，尝试推荐1本次口语交际的内容是推荐一部动画片，把自己印象最深的一部动画片推荐给大家，可以讲这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。2播放多媒体，教师示范。我是明明，我最喜欢的动画片是喜羊羊与灰太狼。这个动画片讲的是灰太狼想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。你想看看吗？3在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法：(1)说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明白的道理。(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。(3)最后还可以加上“你不想看吗？”“不看真可惜啊！”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的观看欲望。4请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。三、小组练说，人人参与1师：看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学。2提出要求：(1)注意说话的速度，让别人听清楚。(2)认真听，了解别人讲的内容。3学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组选一名同学当小组长负责主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后互相评价、修改，再推荐代表准备参加全班交流。 四、和谐互助，反馈评价1汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。2小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。让学生思考：不足的地方该如何矫正、补充？3组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。五、拓展延伸，巩固提高1让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。2学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。教学课题语文园地一教学目标1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。2、积累表示时间的词语。3、充分发挥想象，创设情境写句子。4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。重点难点重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时一、识字加油站师：金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。1.识记“钩、铲”（1）课件出示第一组生字，词语“钩、铲”并配上图片帮助孩子们理解。指名学生借助拼音拼一拼，读一读。（2）观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？这个偏旁与什么有关？（3）师总结：金字旁的字一般与金属有关。2.识记“梅、柿”（1）课件出示第一组生字，词语“梅、柿”并配上图片帮助孩子们理解。指名学生借助拼音拼一拼，读一读。（2）观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？这个偏旁与什么有关？（3）师总结：木字旁的字一般与树木有关。3.根据学习前两组的方法，自主学习第三组生字。检查，汇报：让学生读一读每组生字和词语，并说一说每组字与什么有关。师小结：三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。4.扩展：（PPT出示）我们学习过哪些带这五个部首的字？一起来找一找。5.方法小结。 我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。二、字词句运用。（出示课件）(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。1出示六组近义词：忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠2学生读一读。3小组交流：这些词语有什么关系？(词语之间意思相近。)4说说词语的意思。教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。5男女生分读词语。6选择词语说句子。(1)教师示范。突然我想起的我明天要带彩色笔，我立刻跑进房间把彩色笔放进我的书包，不然明天就忘记了。(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。(3)全班交流，教师相机评价。(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。1读例句，想想加点词语的意思。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。2思考讨论。3点名回答。4全班交流。 指导：害怕极了才会慌慌张张的。 创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰今天心情很好会如何？（悠闲）5、根据教师创设的情景，把句子补充完整。李明杰_,_跑进了教室。5学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。出示：李明杰_，_跑进了教室。6出示句子，学生练习。蝴蝶_，_落在花儿上。妈妈_，_躺在沙发上。三、课堂小结同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。第二课时一我的发现1出示四组汉字，老师领读，学生跟读。2学生讨论：这四组字有什么特点？3全班交流。“神、祖、礼、福”与神有关。“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。“补、袜、衫、被”与衣物有关。“海、流、洒、滴”与水有关。4.同桌互认汉字。二、日积月累(一)导言激趣。古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)(二)知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。(教师指导“查、慎”的读音。)2解诗题。(1)逐字理解。舟：船。书：记。所见：见到的东西。(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)(三)读诗解意。1学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。2指名读全诗，明确以下字的读音。“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sn”。3齐读舟夜书所见这首诗。 4解词连句知大意。 (1)指名读第1、2句。月黑见渔灯，孤光一点萤。（PPT出示诗句）(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。月黑没有月亮，一片漆黑。见现。孤光孤零零的灯光。萤萤火虫。(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。（PPT出示诗意）(4)指名读第3、4句。微微风簇浪，散作满河星。（PPT出示诗句）(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。簇拥起，这里是吹起的意思。(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。（PPT出示诗意）(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。(四)指导学生背诵这首诗。三、我爱阅读同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在本草纲目这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习李时珍这篇文章。1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件）小议理解：世代行医 救死扶伤自由读，议：这一段主要讲了什么？（李时珍立下行医的志愿。）2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件）讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药