(英语论文)小学生英语学习兴趣的培养.doc

小学生英语学习兴趣的培养小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：第一，事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。第二，学生已有知识经验。有些事虽然不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。第三，学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。我们应如何培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为应该首先改变教师的观念。一味的进行“灌输”式教学，往往容易使学生丧失学习兴趣，进而产生心理畏惧，对教学形成巨大的负面影响。而采取灵活多样的教学方式，激发和引导学生对于英语或者不同文化的好奇心，变灌输式为快乐引导式教学，营造活跃的课堂气氛，就会为学生主动学习英语注入活力，收到意想不到的效果。一、充分利用学生的好奇心好奇和容易接受新鲜事物是小学生独具的一大特色，作为教师就应该充分利用这一特色“投其所好”。一般情况下，直观感受对小学生的吸引力是最大的。因此，老师在英语教学活动中，应尽量使用音、画、实物类教具，用以吸引学生的“眼球”。如在教授水果类和玩具类英语单词时，使用卡通画道具，或携实物进入课堂教学，学生们一见“苹果”、“橘子”、“香蕉”、“洋娃娃”、“玩具车”等，学生们的眼睛立时就亮了起来，此时将apple,orange, banana, doll, toy, car, bus,bike等单词与之一一对应，学生就会从直观上取得认识，迅速记忆相关的英文单词。同样，简笔画在小学英语教学中具有辅助教学的作用。简笔画有助于课文的整体教学，为学生、教学提供恰如其分的语言情境。教师运用夸张、流畅的简笔画结合课文内容边讲边画，使学生对学习内容产生了兴趣，并且加深了学生的映像。同时降低了课文内容理解的难度。夸张的简笔画板书也活跃了课堂氛围。而且能增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如在教授father,mother, brother, sister这些词汇时，教师运用简笔画边问边板书。如Who is she/he? She/He is学生在老师的画笔间及提问中，既吸引了学生的注意力，又提高了学生学习的主动性。二、适度利用学生的活泼好动小学生的另一大特点是行为相对不受拘束，活泼好动，乐于参与游戏活动。教师应适度利用这一特点“大做文章”。小学生处于养成教育的初期，课堂一般比较活跃，发言积极，参与意识强，在英语教学中教师应正确引导学生的这一特点，变扰乱课堂的难点为帮助教学的支点。根据英语课本的内容，组织各种英语游戏、教唱英语歌曲、观看英语短片等，寓教于趣。游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。利用学生的活泼组织小游戏、小比赛，充分吸引和调动学生的注意力，同时游戏和比赛题目均为课堂教学应掌握的内容，通过这种方式实现复习、考试等多种目的。例如，在教人体部位的单词face,mouth, nose, ear时，老师将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!" 做错了，下面的同学就说，"no!" 也可以由教师说:"Touchyour face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Whereis M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计"Find yourneighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en, thirty-eight”，接着一起说：We areneighbours.在六年级的复习课中，可以将学生分为几组进行比赛，题目就是看谁可以又快又准的说出某一类的英语单词，说对一个全组奖励一朵小花，最后看哪组的小花最多即为优胜，全组奖励小奖品。比赛期间，全班学生都在积极的思考，大部分学生都举手争先回答问题，并为本组的同伴加油、喝彩。结果揭晓时优胜的学生兴高采烈，成绩不好的小组十分惋惜。此时教师告诉学生要积极复习以前的知识，争取下次比赛帮助本组取胜。如此一来利用学生的集体意识和竞争意识，将教学点融入游戏、比赛之中，愉悦了学生，引发了兴趣，也达到了教学目的。三、注重自身教学方法的挖掘除了在学生身上下功夫，教师也要注重自身素质在教学中的巨大作用，充分挖掘教育方式方法，利用多种形式引发学生兴趣：1使用体态语言体态是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。如：我在一年级上第一节英语课时，就借助让学生站立的手势：我伸平双手，向上做了一个起立的手势，同时微笑着说：“Standup,please.”开始同学们都看着我，不太明白，我又做了一遍这个手势，伴随腿部的配合，这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法，借助于手势，将摊平的双手手心向下一按，就是身体坐下的意思，这次他们很快明白了“Sitdown,please.”这只是最简单的运用体势语言的例子，对于低年级同学，运用体势语就比较多一些，例如“open”,“close”及“louder,please”等指令型用语都可以借助体势语言，不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解。2使用语言艺术化在课堂英语课堂教学中，使用语言讲究艺术性，包括以下几个方面：语音纯正优美。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。语调抑扬顿挫。语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。英语中的语调一般有升调和降调，但语调使用并不是千篇一律的，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。如在教授“Whatis thetime?”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。语趣幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。四、合理评价学生，始终坚持激励性原则学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，从而对这门学科产生畏惧心理，就不会积极参加到课堂教学活动中去。因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。对每个学生取得的成绩及点滴进步都给予肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我们在上课时给认真听课的学生的书上盖上动物小印章，并将每节课时英语学得好的学生定为当天的小老师，并送给一张小贴纸，学期末进行统计并进行综合奖励。这些都在一定程度上促进他们的学习积极性。在英语课程标准中指出，保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师应该在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣。因此教师在课堂教学中要充分利用各种教学手段，使原本难学难理解的英语学科变得简单，有趣，容易学，使学生学起英语来积极主动，充满兴趣。只有充分激发学生的学习兴趣，才能使他们学得愉快，学得高兴，学得主动，从而使教学收到事半功倍的效果。