青岛版数学一年级下册第三单元《丰收了100以内数的认识》教学设计.docx

丰收了-100以内数的认识 课题：丰收了100以内数的读写教学内容：教科书第7-8页信息窗一红点一和红点二教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。2.初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3.在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和信心教学重难点：重点：100以内数的读法、写法。难点：（1）数数的过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少：（2）是理解数位的意义。教学准备：课件，计数器，小棒教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话导入：小朋友们，秋天收获的季节，你家都丰收了哪些作物和果实？（教师出示农家乐情境图）2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问）学生根据情境图可能提出的问题有： 玉米有多少个？ 辣椒有多少个？ 大蒜有多少头？二、操作探索，解决问题、红点问题一：玉米有多少个？（认识100以内数的读写、组成）（1）数一数：师：一共有多少个玉米呢？请小朋友们赶快数一数吧！（学生独立数一数。）师：说一说，你是怎样数的？（生答）（指定几位学生数数，对于数20后面的数有困难的学生，教师要适时点拨引导）（2）摆一摆师：大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易看出是28根呢？（引导学生把10根小棒捆成一捆）师：看着你们的28根小棒，同桌相互说一说28里面有几个十和几个一。（根据学生的回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）师：你能在计数器上拨出28吗？（学生拨珠并交流想法）师：2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？（3）拨一拨。a.请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（当学生拨到29时，问学生：下一个数是多少？30怎样拨出来？）b让学生在计数器上拨出33、44、99，并让学生说说数的组成。2、红点问题二：辣椒有多少个？（认识百位和100以内的数位顺序）（1）数数。师：大家不但能准确地数出玉米的个数，而且借助摆小棒和拨珠子明白了一个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中的辣椒，辣椒有多少个呢？你们能数出来吗？（出示主题图）师：请同学们认真数一数吧！让学生10 个10个的数，10、20、30数到90，再一个一个地数。数到99时，问：再添上1个辣椒是多少呢？（2）认识百与十的关系。下面我们用小棒来代替辣椒进行研究。（演示：10根一捆，10根10根得数，数到90后再一个一个地数。数到100时把最后10根小棒捆成一捆，和前面的9捆合成一大捆，一共是10捆，即100根。）问：100里面有几个10？（3）认识数位百和100以内的数位顺序。A请同学们在计数器上从90拨到100。100该怎样拨？B借助于“100”教学数位顺序几每个数位表示的意义。从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表是什么？三、巩固练习，扩展应用（一）填空。（1）8个十和6个一合起来是（ ）。（2）5个一和9个十合起来是（ ）。（3）34里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）7个十是（ ）。10个十是（ ）。（5）从右面起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（二）.接着往后数。（1）10.20.30.（ ）.（ ）.（ ）.（ ）.（ ）（ ）（ ）（2）56.57.58.（ ）（ ）（ ）62.63.64四、走进生活你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？五 课堂小结1、这一节课你有哪些收获？2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？二 丰收了信息窗二：数的大小比较 教学课题：信息窗2 摘石榴 比较大小新授课教学目标：1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。 2、熟练地数、读、写100以内的数。 3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。 4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。 教学重点： 复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。 教学难点： 感悟数与数之间的大小关系。  教学准备：多媒体课件、练习纸 教学过程：一、 旧知复习，新授铺垫 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？二、创设情境，导入新课 小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？三、合作探究，解决问题 小玉和小玲谁摘的多？新|课 | 标|第 |一| 网小雨和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?小玉 42个 小玲 27个 小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉 42个 小强 48个同桌合作交流，汇报结果。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42.小强比小玉摘的多。最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。课堂小结： 这节课你们学会了什么？作业布置：1、自主练习第1、2题2、必做题：自主练习3、4题。板书设计： 比较大小比较两个两位数的大小以及方法： 十位不同看（ ）位，十位数字大的数就大； 十位相同看（ ）位，个位数字大的数就大。信息窗2 比较大小 自主练习一、教学目标：1、巩固100以内数的意义，会熟练、正确地读写100以内的数。2、巩固100以内数的比较。3、会根据具体情况做出合理判断。二、教学重、难点：会熟练、正确地读写100以内的数。三、教具准备：课本、计数器。四、教学过程：一、基本练习1、自主练习1题。请小朋友们先认真观察计数器，再填一填，比一比。先让学生独立填写，教师巡视。指名回答，集体交流。2、自主练习3题。师：你会填吗？试一试。先让学生独立探索，然后小组合作，小组合作时，让学生充分说出自己的想法。最后集体交流。3、自主练习4、5题。让学生看练习4、5题，激励学生我们现在来一个小竞赛，看谁做得又对又快，好不好？让学生独立做。然后集体订正。订正时可以让学生说一说自己的方法。二、拓展练习1、自主练习6题。先让学生认真观察，小云拍了40下，小涛拍的比小云多得多，小珍拍的比小云少一些，小涛可能拍多少下？小珍可能拍多少下？在你认为正确的答案下画“”让学生独立探索，对有困难的学生可让他们多人合作。然后让学生说一说是怎么想的？鼓励学生到前面来跟大家说说他的想法？学生交流。2、自主练习第8题。3、聪明小屋教师先读题，让学生理解提题意后独立思考。自己想一想，写一写。把结果写下来。教师巡视，对学有困难的学生给以辅导。最后集体交流、订正。三、教师总结。根据学生的练习情况，让学生理解：我们在读数和写数时，都从高位起。五、板书设计：我们在读数和写数时，都从高位起。自主练习3 自主练习4 自主练习5 自主练习6六、限时作业数学同步18页3、4题。一年级下册数学第二单元信息窗3 整十数加整十数、整十数加一位数、几十几加几及相应的减法教学设计【教学内容】义务教育教科书·数学（青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗3【教学目标】1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。【教学重难点】整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。【教学过程】课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）一、创设情境，提出问题1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？” 要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。追问：怎样列式？预设：40+30=（板书）追问：为什么要用加法来做？预设：把两部分合起来就要用加法。谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。二、算法交流，分析比较1.教学“两位数加整十数”（1）小组合作，初步感知谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。学生自主探索，教师巡视指导。（2）展示交流，理解算理谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？ 预设3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（板书：拨一拨）预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）（3）观察比较，优化方法谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？预设：用数的组成来计算最快、最方便。谈话：用你喜欢的算法来解决以下几个问题，并且说一说你是怎样计算的。出示：10+50= 60+30= 30+70=小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。2.教学“两位数加一位数”（1）方法迁移，独立探索谈话：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问题，“妈妈和小阳一共摘了多少个？”这个问题怎么列式呢？预设：30+6=谈话：30+6又该怎样计算呢？请同学们开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。学生尝试独立计算。（2）展示交流，理解算理谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：预设1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、3236。预设2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起来是36。预设3：用计数器。先拨,30，然后在个位上拨6个珠子表示6个一，和刚才的3个十合起来是36。谈话：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思考方法，你还有更简便的计算方法吗？预设4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计算出得数，3个十和6个一合起来是36。谈话：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，你很会借用方法。（3）提升方法，沟通联系谈话：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种方法，回忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。预设：“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的，它不需要借助任何学具，很方便也很实用。谈话：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。你能根据刚才总结的方法自己来解决 “爸爸和小阳一共摘了多少个？”这个问题吗？说说你是怎样计算的？预设：40+6=（板书）谈话：刚才学习了这么多知识，我们来做一个“快速抢答”小游戏放松一下吧。出示：30+7= 70+9= 3+40= 56-50= 23-3=3.教学“两位数减整十数、一位数”谈话：“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗？你是怎样计算的？预设：虽然是减法也可以用数的组成的方法来解决，“56-50”从5个十、6个一里去掉5个十，还剩6个一，得数就是6；“23-3” 从2个十、3个一里去掉3个一，还剩2个十，得数就是20。小结：你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识，真让我们佩服。“说组成”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。三、沟通优化，促进发展1.谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十数，“30+6”和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，“23-3”是几十几减几。这就是我们今天学习的内容。（板贴课题：整十数加减整十数，整十数加减一位数）2.谈话：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算？同位讨论。预设：用数的组成的方法来帮助我们计算。3.小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。四、联系实际，灵活运用1.谈话：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝天。出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个；小弟弟搬了7个。谈话：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。2.谈话：收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上，瞧,他们现在在做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？玉米南瓜石榴原有50个37个28个卖出30个30个8个还剩（ ）个（ ）个（ ）个 3.谈话：丰收的果园还有着许多成熟的果子，猜猜果实后面挡住的数字是几？猜对了你就能摘到这个果子。出示：苹果 +50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8五、课后总结，反思提升谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？学生可能回答：我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知识联系在一起；我感觉和同学一起合作学习很快乐；数学知识在生活中很有用谈话：希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐！六、板书设计整十数加减整十数及整十数加一位数爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 40+30=70（个）想：4个十加3个十得7个十，是70妈妈和小阳一共摘了多少个? 30+6=36（个）想：3个十加6个一，得36爸爸和小阳一共摘了多少个？ 40+6=46（个）想：4个十6个一，得46七、限时作业100以内数的认识整理复习教学内容：100以内数的认识， 教学目标：1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。2、熟练地数、读、写100以内的数。3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。5、能熟练地进行整十数加整十数、整十数加一位数、几十几加几及相应的减法。教学重点：复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。教学难点：感悟数与数之间的大小关系。教学准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、谈话回顾，提出问题之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学到了哪些知识？（课前要引导概括）数数 数的组成 比较数的大小估计（根据两个数的大小关系，估计数的多少）这些学过的内容，你是不是还记得呢？今天让我们来复习一下吧。二、复习数数教师课件出示数“57”，请同学们思考：由57你想到了什么？学生举手回答后交流。1、先从数数开始吧，让我们按要求数一数。按要求数数从57起，1个1个地数到65；从57起，2个2个地数到77；从57起，5个5个地数到97；从57起，倒着1个1个地数到46。板书：5765、5777、5797、57462.生活中离不开数数,我们一起来看! 课本书 p22 情境图，第1题请你数一数。汇报，一共都多少只海狮？一共都多少只企鹅？你是怎样数的？5只5只地数，10只10只地数。1只1只的数？3.填数小朋友们都会按顺序数数了，真不错！下面让我们按顺序填数吧。拿出练习纸，完成第一题填数。【尝试】你能自己想一想，填一填吗？ 89 92 93 38361519三、复习数的组成课件出示问题：（1）（ ）个( )和（ ）个一组成57。 57可以分成（ ）个十和（）个一。（2）60是由（ ）个十和（ ）个一组成的。60是由（ ）个十或（ ）个一组成的。（3）请写出个位上的数字比十位上的数字大的数。四、读书和写数（计数单位、数位等）复习100以内我们认识的数，下面请出两位老朋友。首先请出的这位是？1、写出：五十七、二十四、八十九、一百。并读出来。2、计数器（借助复习计数单位、数位及数位顺序等）课件演示：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。在个位上拨一个珠子，表示多少？在十位上拨一个珠子，表示多少？在百位上拨一个珠子，表示多少？一、十、百分别是个位、十位、百位的计数单位。课件演示：请你在计数器上摆出40和4。说说要怎样摆？为什么要这样摆？（同样的4个算珠，摆的数位不同，表示的意义就不同。）现在计数器上的珠子表示多少？你是怎么知道的？在百位上摆1个珠子，表示多少？100里有多少个10？五、数的顺序课件出示1-100的数字表格：仔细观察表格后，回答以下问题：1、有（ ）个一位数，最小的一位数是（ ）最大的一位数是（ ）2、有（ ）个两位数，最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。3、100是最小的（ ）位数。4、说出57、79、99 所在的位置5、找出十位是2、5、8的数6、找出个位是3、6、9的数六、数的大小比较课件出示：用2、5、7可以组成哪些两位数？请把这几个数按照从大到小的顺序排一排。你会比较两个数的大小么？ 追问：25和52比，谁大谁小，你是怎么比的？先比十位上的数。25和27比呢？比什么？比较个位上的数。25大还是72大？怎么比？谁能把其中的双数圈出来？学生汇报，教师板书：（不重复不遗漏，可以把写过的数做个标记。）七、多一些、少一些、多得多、少得多30101250（1）根据花的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。（2）枝数少于30枝的花有几束？多于30枝的有几束？（3）（）<（）八、整十数加一位数及相应的减法课件出示练习题：1、回顾加数+加数=和 被减数-减数=差2、解决问题九、小结1、通过复习，对哪些知识你的印象更加深刻了？2、限时作业1）2、）3）智慧广场一共写了多少个9教材分析 （1）核心知识点-学习用列举法解决实际问题。 （2）前置基础 -是在学生已经认识了100以内的数、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学。 （3）后继地位-引导学生学会有序思考。 （4）研究本节课的问题主要用到哪些数学知识。教学目标 一、结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优势。二、经历独立思考、合作探究的过程，提高思维能力，形成运用列举的方法解决问题的策略。三、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。教学过程一、激发学生的学习兴趣活动一：同学们，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从1数到100，也可以随意选择一个数作为起点往下数。可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数。活动二：你能按顺序填数吗？（出示表格）分析表格：1、先横着选几行，读一读，你发现什么有趣的现象?（例如:第二行前9个数的十位上的数字是1）2、再竖着选几排数，读一读，你发现什么有趣的现象？（例如：竖着看第一排的个位上都是1）3、你还发现了什么规律？活动二：（情景）有一位小朋友从1写到100，他有一个疑问:他一共写出了多少个“9”？你能帮帮他吗？你想怎么做呢？二、自主学习，小组探究1、数一数，想一想，写一写。你用什么方法解决？师：我们还可以借助百数表来找到答案。试一试，找一找，到底有多少个“9”？学生之间互相讨论。2、汇报交流（一）师：谁愿意展示自己的方法？可以先让用百数表找的同学交流，说说在百数表里找到几个“9”，是怎么找到的？（二）交流：先圈出个位上的“9”，数了数共有10个“9”，再圈出十位上的“9”，数了数也有10个“9”，因此从1到100，一共要写10+10=20个“9”。把个位上是“9”的依次写出来：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99，共10个“9”。把十位上是“9”的依次写出来：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，共10个“9”。合起来一共是20个“9”。3、总结概括刚刚同学们用的方法其实是我们数学上一种非常重要的数学方法列举法。好处是既不重复也不遗漏。4、拓展提高从1写到100，一共写出多少个“8”？多少个“7”？多少个“6”？三、自主学习1、找出奇偶数12345678910111213141516171819202、（1）你能写出和是9的所有算式吗？（2）把12个桃子放在两个盘子里，有几种方法？（3）爷爷手里拿了2个黄气球、2个红气球、3个蓝气球，小女孩要买2个，可以怎么买？启发学生有序列举预设1：先列举颜色一样的？黄黄、红红、蓝蓝预设2：在列举颜色不一样的？黄红、黄蓝、红蓝四、全课小结通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？