yxf 物理性质与化学性质(教案范例).doc

教 学 设 计课程名称：物理性质与化学性质课 型：概念课授课年级：初一课时安排：2课时(第1课时)授课教师：杨雄峰开课单位：弁南中学 【设计思想】 在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。 【教材分析与把握】 本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。【学习者特征分析】 学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。【教学目标】1知识与技能 （1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。2过程与方法（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。3情感态度与价值观 （1）对事物的变化有一个更深层次的理解；（2）促进学生培养个人的内在。【重点难点】1教学重点物理性质和化学性质的含义；2教学难点 物理性质和化学性质的判断;【教学策略与手段】 本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。【教学过程】引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72变；师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象？生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢？生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。 2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢？生：有。 师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的变化，何止72变。那么，可想而知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。新 课 ：一、 物理变化与化学变化师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢？同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊？生：分类。学生活动一：师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢？来，我们一起来看课本上图4-53到4-55、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢？学生讨论，回答。师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。生：第一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化 第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；师：那么，你这样分的依据是什么？生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）师：什么叫物理变化？什么叫化学变化？生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。生2：补充，没有产生新的物质；师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么？ 生：有没有产生新的物质。学生活动二（思考）： 思考:铁生锈有别的物质生成吗?生：有。 如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢? 生：1、根据颜色，2、根据质量 3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么？并解释你所说的变化是什么变化。（如果学生有困难，教师带头举例）生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质） 2、加热成铁水（物理变化，没有变成其他物质）小练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化 A、煤 的 燃 烧 化学变化 B、铜在潮湿的空气里生锈了 化学变化 C、铁在高温下熔化成铁水 物理变化 D、玻 璃 破 碎 物理变化 F、醋放在碗里会消失 物理变化师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢？（引出课堂下文）我们来做个小实验。二、物理变化与化学变化的关系师：蜡烛的燃烧属于什么变化？生：化学变化？小实验：蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化? 通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质？学生实验，每四位同学一支蜡烛，一起观察蜡烛的燃烧。生：（蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化，蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化，蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化；化学性质是能在空气中燃烧，变成别的物质。）师：物质在化学变化中伴随着物理变化；那么，物质在物理变化中存在化学变化吗?生：1、存在；2不存在；二、 物理性质和化学性质学生活动三：物质有许多性质，如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等，哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质？哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质？生1：物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度；化学性质：铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性； 师2：铁磁性，（演示实验），磁铁吸引铁，没有产生新的物质呀！生3：分类物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质：可燃性、腐蚀性、酸碱性等。师：分类的根本依据是什么？（什么是物理性质？什么叫化学性质？）生：（物质性质可分为：物理性质和化学性质1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。2、在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。）讨论： 师：“物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话有没有问题？生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；师：“化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质”，有没有问题？生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；师：对，因为我们知道化学变化中，伴随物理变化，那么，物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质，还有物理性质。所以，我们这样表述才更科学呢？化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。小练习：水受热后沸腾变成水蒸气。（物理变化）常压下，水在100时能沸腾。（物理性质）演示实验：燃烧镁带。镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。（化学变化）镁条在空气中点燃可以燃烧。（化学性质）【课堂练习】ppt投影 讲解【板书设计】（小结） 第6节物理性质与化学性质 物理变化-化学变化 外在 | | | 物理性质 -化学性质 内在【作业布置】 作业本B页同步课时特训【设计效果】 教学反思：1、 首先，在教学过程中，教师专业素质还有待提高。比如说，教师的口令，不够简洁精炼，不够干脆利落，表现出一种拖泥带水。2、 在上课过程中，对学生的评价比较枯燥简陋，只有几个“好”或者“还好”之类的，太过单一，期间，也有不当的评价。应该在学生评价方面，多花花心思。应该形成一种学生互评的习惯和氛围。3、 在演示实验时，操作不够规范，不可将磁铁直接伸入药瓶。还有，在取镁带时，不能用手直接拿。4、 燃烧蜡烛的实验不应该用视频代替，能做实验的一定要做实验。5、 与学生的交流中，体现了自己的薄弱。对学生的思维没有进行认真听取，总是让学生围绕自己的想法和教案。对学生的操控能力有待改善，不能太死板。与学生应当相处融洽。6、 在课堂中，体现了学生的主体性，但是还不足，应当根据学生的情况，多多坚持与改善。7、 概念的构建。要多挖掘课程资源，应当对教材多挖掘和分析。6析分多对，资掘多构善善持多生据，还，体学体洽融应学板能改力控学案法己围让是取行没的。薄了，交验做一验能代视验的拿接用，取，瓶药铁将范不操验围围的互种形。花面价在该的有间，单的好者好几，简较的生程水泥一出，脆，简，的师比高有业师程教思 果特课 本】置内 性- 性 外 学-化理 性学与节结结计讲影习练质学。烧点中化化（色成烧后气带镁：质性。能0在，化变。气腾热习质的现中变有物呢呢述这我以性有，化不的来表化物那变理，变知们有没）？哪（题问有质来表学质质学有 ？哪（有题问没句的现就化发不质性师论。质为性出表学化质理物性现就学发性化质：可质？性化什质物什是本的等碱、腐可：。等导、铁度沸熔状道气色分呀呀新产引铁）实，：性碱蚀、性质度、点、态、味色理质的来能变在质些哪的表能变要质是等性性、性磁性挥导硬、熔电、道味、如多三动性化在不在吗变学中理质么化物伴学质。质别烧气能性；化受体是理的变学碳二了烧蜡理化受蜡变化物存程燃烧的察起烛支四，质性和理哪蜡你些通 什烧烛。燃化变化么什烧关化变变验实文堂引（有点否变化变疑有变理 消碗放变变 碎 变变 成下高变变 了气湿在变化 变变化理变列判质他变没理（热 他有为变物、例头教困生（变是变你解么化能，一你，问能锈但吸铁来、 据，色根生?呢物有铁证验 有吗生物有生考）思动质质产有 么是本两变化理质物产没充质的种了质从质过与化变化变态一态种只，变在化化变么化理叫。变为化这铁变为类一热与冰、质物没、么是据样你炸爆质物锈：第变变后度热消冰类行学同变和变类成以答答论呢分怎将，讨轻位。爆变食 -图看一来类进的界以否我一动活类啊么行动们时植学在一回呢办怎下无习们我多于， 远些化都的界变与 要常，常将堂，想，变 何样各行都一然啊：有呢关有这与段，你，物事了变 但金一仍了棒金悟西东了变七但箍它但箍金化学变二化是变箍、呢区有变的与悟小棒空（化频两学物动成神和空变箍空象么什们频）出变 神与悟；棒的孙是频两 在程过。主学为探主学欲求发境设和、示通学教念成节】手策断的学和难难义义学化重教点点重在内个学）解的深更变的对值价度法法分质化性、化化物区 方程据据质这说，化和有质道。变这出，变和物化的道技与标学源源的节学是思善的有观事日较比，缺有平知力在】析者质的了，提核原的学；新有没变动间之是不本最的质保实变理景知这化细改需义变化理上，化理伴中化而化不化，出值。进。上识变和变立是学性化变化物分各上这在质新，异性共不揭产的别中变事，行进对生引单为化同，变物的，识生时教括质各质过是节后本握把析高到课第学生学兴学激当通素频视配以引分的堂目最教题的论理自，自们我。意有为显这”如，人做教今教素】思学中弁雄：时 时 初初念概 质性质性 质质初 ：弁】今人如为。自理题目的配素激学第高把节质质教的物为引行变的产共质这物变是立上。，化中伴理变细知理实本之变新学核了质】有缺事观思的源技的变出。质说据方 化化法度对更解学内重义和的手节通、发欲为。在两的棒 ）什空空神动频棒小有区变变金它但东悟仍金变物，有有然一何，常 界化 ，们无呢在时么活我界进来- 爆讨分答成和变类度变锈爆样是物冰一为这。理化变种态化与质了质物化本有质动有生验铁?色 、但问一么变变教、变他（理判理变 化变 变高 变碎 变碗 变变变（引变关么化。烧你哪性，起烧程化受烧二的体；气质学化理学在化三、味、挥磁、是能的些能质味、质性碱实铁产分道熔导：、的是质？：化发现化出质师不化的没哪有质来问哪？知理那表不，我呢变的热。，0质：烧（化。练讲结学 -学 性-性置本特教师比的简一程的，好单有在。种围操铁，取的视一做了的取围学力学洽学，据善掘，多