“哑巴英语”存在的原因及解决途径.doc

窗体顶端窗体底端“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。一、什么是“哑巴英语” 所谓“哑巴英语” 就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。   二、“哑巴英语”现象存在的原因     首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。     不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。     其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。     多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作学习就足够了。知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。  三、解决“哑巴英语”问题的途径 在英语学习和运用过程中，我们认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密。我认用英语跟别人交流，我们都是将听到的、看到的或是想到的尽量准确快速地用语言传递给他人，以达到交际双方信息畅通的目的。那么，如何告别“哑巴英语”，使广大的学习英语者能说一口流利的英语呢？1.明确英语学习的目的。从某种意义上讲，语言本身就是人们进行信息交流的一种工具。所以，只要能灵活自如、恰当得体地用英语跟别人进行交流和沟通，那么，你学习英语的目的就达到了。千万不要错误地把考试拿高分、拿证书当成英语学习的最终目的。2.不要怕犯语法错误。众多英语学习者不敢开口的另一个原因就是怕犯语法错误。问题出在他们没有把握好口头交流中准确性与流利性的关系。所谓准确性是指语言使用者能够说出符合语法规则的句子；而流利性是指使用者口语表达自然顺畅。因为是口语，即只要对方能正确读取你想要传达的信息，那么你的交流就是成功的。3加强听力。“听”和“说”是紧密联系、相辅相成的两个方面。听得多了，自然也就会说了；自己会说的，从别人口中出来时也没有听不懂的道理。试着听一些英文歌曲和看一些英文原声影片，这样可以将学习与娱乐完美地结合起来，从而增强学习的趣味性，激发学习热情。4.用英语写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是一种行之有效的口语训练方法，而用英语写日记无论是对提高学生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。5.注意普通话发音。从中国人的发音习惯来看，发音不准确也是同学们普遍存在的问题。要纠正学生的英文发音，最好首先能保证学生的普通话发音标准。普通话里的一些音如果学生发不好就会影响学生的英文发音。6.重在坚持。说到底学英语重在坚持。很多同学投入的时间也很多，方法也对，就是不能坚持。兴趣是最好的老师，培养学生对英语的兴趣可以帮学生坚持学习。同样兴趣当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达的学习产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个良好牢固的基础语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。总之，讲流利的英语，讲地道的英语，是所有学习英语者的共同心愿，也是检测学生英语水平的一个重要标准。尽管目前中国还缺乏学习英语的语言环境，但通过努力，一样可以使我们的口语水平得到提高，从而使我们讲出来的英语准确、自然、流利，从根本上克服“哑巴式英语”。3 ”哑服根利然确英出我使提平口们可一力但言语习还前尽标重平英生也心共英有所语讲，利起而才高这语基固好有，的习的潜在激，兴厚生的达对让，与基得学语是趣同学持学趣英学养老好兴坚就对，也时学同持重底说在音音生影好生如一里。音发生保先最发的学题在普学确音看习的中从通意法好有个一力方其口学提无写用法训的有行是进。操着烈脑大时笔你的语更其写的上惯。写习，味习而从合地乐学样片原英一文些听。不没来口从的自；也自多面方成、联是和“听的成就的，的要你确方即口因顺达口者性而；的语符者使指准谓的流性中口握没出。法怕是原的开者语众法要的的习语书、高把错万了达目习，和行人语体恰自灵要以具流信进就身讲意从。学语呢语利说者习的”巴别如，。的信际以人传言速量到或的到是我交人语我加关常日与表起比言基最是说到我程用和在途题语巴决 。举识的已运能时的节既学然用。足学工流交起只词多需并用常们实完是单因，是单时背但再识加量词想单始口敢够汇己总自没很具语一语是学知作英们太或学是常语多。乏望和达语是 。教，重教视在体在象语巴了必，语生高利视重语，教在精和更能，引制学目距在要发与需的和济我适能现教，。理的了新，了新如教的了，教提为的了取教，不育的，来认不。教的中主我 因的存语哑“名得，哑于，能英开，语本者付只往力生的下学这式英表略忽语书端种就”英巴施施些了途的英哑及的存”巴文现语巴变？的现英免何痼教英仍却英“然作要了中会已具一途决原在语底