《厘米和米的认识》教学反思.doc

厘米和米的认识教学反思 在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学"厘米"这一概念时，我安排了以下几个环节： （一）、创设情境，引起学生兴趣。    1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。    2、看一看。观察直尺，直观感知"1厘米"的长度。让学生从直尺上找出"1厘米"，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？从0到2之间是多少？2厘米里有几个1厘米？0到5之间是几厘米？0到10之间呢？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米和几厘米的长度。    3、画一画。让学生在纸上画出1厘米、几厘米，直观感知1厘米和几厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条线。    4、剪一剪。让学生用吸管剪出1厘米，培养学生实践操作能力。然后问学生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分学生都是用尺子量出1厘米。那么，怎样测量呢？请一名学生演示测量过程，明确测量的方法。    5、量一量。给学生提供学具，让学生利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生的实践能力。    6、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。    7、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起长度表象。知道 2厘米里有2个1厘米，进而明确几厘米里有几个长度单位。    总之，在"厘米"概念的教学中，利用猜、看、画、剪、量、找、比等环节，使学生获得感性认识，清楚地建立起1厘米的实际长度和空间观念，并学会了测量物体的长度。   （二）抓住联系，认识"米"。    在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系，利用"厘米"学习"米"。    1、找关系。学习了厘米以后，我让学生用手比划出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后让学生把10张10厘米的学具条排成一排，使学生认识：这是100厘米。再让学生从老师提供的学具中找出 和100厘米同样长的尺子。学生会很自然地找到米尺或者 1米的皮尺，从而引出单位"米"。接着问学生：比较两者，你发现了什么？得出：1米=100厘米的结论。    2、认识1米。让学生利用手中的米尺或者皮尺比划一下：1米有多长，1米有多高，建立"1米"的实际观念。    3、估量。让学生利用刚刚建立的表象，估计一下黑板的长度，培养学生的估测能力，同时对所学的知识进行反馈。    (三)利用比较，深化认识。   让学生对照板书或者手中的学具想一想：为什么数据都是1，它们的长度却不同？引导学生认识：单位不同引起长度的不同。使学生知道："米"和"厘米"大小不同，"米"是高级单位，"厘米"是低级单位。测量较长的距离时用"米"做单位，测量较短的距离时用"厘米"做单位。从而使学生掌握长度单位的用法。    1.让学生经历长度单位的形成过程，建立表象 2.通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识3.建立初步的估计意识和估计能力 通过对前后测情况的分析，学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的，原因是米、厘米这个长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。而这两堂课教师都已经致力于米、厘米这两个长度单位的表象的建立，使我感受颇深的就是：教与学都要以 “做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。因此，我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活3认 生的学学资思教边学挖，的教我因求，兴学高有同性量获学，践通学验操操生让”。中“都学是的感，的位长两、米经都课。刻象的中学所常因，经生离，最位有位长这米因的比表的米建生要，个位习学认米米对析况后对能计识的立认米厘巩较想表建过的位经学  位度掌学位单做米时前的较单生"时的学较位低直"，位较""小长"和"道矮生不长法同位认是学引却们单 都内么：的具中或基板学让虽化较用( 、节个以安时概米学教的象分较生养为战一来学年维形以这识成思交践验感断要学的到回，抽从经需的数抽建和厘原。甚果习生分习、巩识经即过单度个两和中生。反知所境同，力估学学，板一趣，的刚 利让估  、实米"建米，有 比者米的生。  。的0=米得什你者比问接"出从尺 者到地很学的同0和 具供从学。0这认学一条学00生学米0米米 划生学以了习关  。习学用系联知抓我过在 "认联抓  长物了并念和际实 地，认得学环比量剪看用利的概厘， 单个有厘明，个有米 表起，0米，厘米示离指手学比比  起地密学，的 约出找从找  力实生培际行量到利让，生给一  法量明过示学请呢怎那米量用生学米是的肯么你后力操实养米剪吸生剪剪 。条而个度到领手在。几和知直厘厘画在学画 长几厘认，识学而呢0？厘间0米个里 是之0？也之个，一让然 间度度0知，厘找尺生。"厘"，直看、 。践实自知许知也时认个一让猜怎说说准得长米：一象中据生。一