《综合素质》重点笔记(打印).doc

综合素质知识点第一章：职业理念 一、教育观 理解国家实施素质教育的基本要求： （1）面向全体学生 （2）促进学生全面发展 （3）促进学生生动，活泼，主动发展 （4）促进学生创新精神和实践能力的培养 （5）着眼于学生的可持续发展 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法： 途径有： （1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育 的基本途径） （2）学校管理，课外活动和班主任工作 （3）举行德智体美并进的教育活动 方法有： （1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念， 提高素养） （2）将教育目的落实到教学之中 （3）引导和调动学生学习的主动性和积极性 （4）开展多种形式的实践活动 （5）建立多层次，多样化的教学模式 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象 根据要求和素质教育观念进行分析 1、 素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基 本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为 根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 二、学生观 我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 理解“人的全面发展”的思想 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展 本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全 面发展 理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本 “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的 价值取向。教育中以人为本就是以学生为本 （1）学生是完整的，具有独立意义的个体 （2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力 学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面 身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现 主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发 展的人所需的自觉发展，主动发展。（主体性发展是中学生全面发展的核心） 社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正的对待每一个学生，不因性别，民族， 地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生 教育中以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本 坚持以人为本，必须面向全体学生，必须以学生作为教育活动的起点，必须以促进学生全 面发展为目标； 中学生全面发展为本的要求：中学教育必须以中学的发展需要为本，必须以中学生的全面 发展需要为本，必须以全体中学生的发展需要为本 “以人为本”也就是所有学生发展为本，必须坚持教育公正公平的原则 教育机会均等，要求公正的对待学生，不因何种原因，给予学生相同的教育机会 设计或选择丰富多样，适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展 分阶段教育：学生的才能有高有低，因而给予学生的教育机会要按照学生的才能高低 来进行分配； 因材施教：学生的个性潜能不同，因而给予不同个性发展潜能的学生提供有利于发展 的教育机会。 师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长 三、教师观 了解教师专业发展的要求（重点） （1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 （2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师 （3）培养和强化创新精神和创新能力 （4）重视交往与合作能力的培养 （5）要成为课程教育教学的研究者 具备终身学习的意识 （1）为什么要终身学习新课程要求教师必须终身学习教师自我实现必须终身学习 提升教学水平须坚持终身学习提高教育创新精神须终身学习终身学习是教师的职业责任 教材改革要求教师必须终身学习 （2）教师终身学习的可行性 教师学习的内容： 学习能力学习专业知识学习教育理论学习信息技术学习 教师终身学习的方法 系统的终身学习校本学习成人教育媒体学习 教师终身学习在教学中的作用 提高课堂教学效率学校教育发展的需要传播终身学习观念 在教育教学过程中运用各种方式和手段促进自身的专业发展 要求：（1）培育学习能力，做学习型教师（2）培养反思能力，做反思型教师 （3）培育创新精神，做创新型教师（4）培养合作能力，做伙伴型教师； （5）培育科研能力，做研究型教师。 具备丰富的教育心理学知识，情深的专业学科知识素养，广博的知识视野 要获得专业的终身发展就要终身学习，可通过正规，非正规，校本专业教育发展 方法有：专业知识学习，教育反思，教育研究 全面提高教育教学质量 （1）抓常规教育，培养良好习惯；（2）重情感教育，培养健全人格 （3）多媒体教学，激发学习兴趣（4）多联系实际，培养动手能力 （5）多样化教学，强化主动学习（6）重因材施教，强化学困帮扶 如何提高教学成绩： （1）讲方法：处理好师生关系；（2）讲落实：监控好教学环节； （3）讲思路：培养好学习习惯；（4）讲科学：发展好教研能力。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情和决心 （1）教师职业的责任 教师的根本职责是培养社会主义新人，社会主义事业的建设者和接班人，是 学生全面发展的培养者民主师生关系的建立者 学生学习过程的指导者教育信息的开发应用者 学生健康心理的培育者 （2）教师职业的价值 对教师个人：可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要 对他人：对国家，社会，集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富， 培养全面发展的接班人和建设者 （或者教师是文化传递者教师是文明促进者教师是智慧开启者教师是道德塑造者）第二章：教育法律法规 第一节：教育法律法规解读 中国教育法律法规体系 1980年 中华人民共和国学位条例 1986年 中华人民共和国义务教育法 1993年 中华人民共和国教师法 1995年 中华人民共和国教育法 1996年 中华人民共和国职业教育法 1998年 中华人民共和国高等教育法 一、中华人民共和国教育法 ·1995年3月18日第八届全国人大第三次会议通过 1995年3月18日中华人民共 和国主席令第45号公布自1995年9月1日起施行。 ·教育法是我国教育工作的根本大法。 ·教育法的颁布，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段。 二、中华人民共和国义务教育法 ·1986年4月12日通过，1986年7月1日实施；2006年6月29日修订， 2006年9月1日实施。 ·义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必 须予以保证的国民教育。 ·义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的 强迫教育的制度。 ·义务教育又称强迫教育和免费义务教育。 ·义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。 ·我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。 ·公益性：明确规定“不收学费、杂费”； ·统一性：制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、 建设标准、学生公用经费的标准等等。 ·强制性：让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违 反谁就要受到法律的惩处。 三、中华人民共和国教师法 用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教 师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。1993年10月 31日中华人民共和国主席令15号颁布，1994年1月1日正式实施。 1、教师法规定每年9月10日为教师节； 2、 教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均 工资水平，并逐步提高。 3、 教师法确定正常晋级增薪制度。 4、 法律还规定，教师不准体罚学生，违者究责。 四、中华人民共和国未成年人保护法 制定：1991年9月4日七届人大21次会议通过，1992年1月1日执行。 修订：十届人大25次会议于2006年12月29日修订通过，并于2007年 6月1日开始实施。 1、 学校不得违法开除未成年学生 2、 教师不能在校内吸烟 3、 突发事件先救未成年人 4、 父母不可偷看孩子日记5、 法院可剥夺父母监护权 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法 九届人大10次会议于1999年6月28日通过，自1999年11月1日起施行。 1、 明确禁止旷课、夜不归宿、打架斗殴、赌博等不良行为； 2、 不得脱离监护； 3、 严重不良行为的矫治 4、 不良少年的工读制度 六、学生伤害事故处理办法 2002年3月26日经教育部部务会议讨论通过，自2002年9月1日起施行。 1、 目的：积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益； 2、 适用范围：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中， 以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的， 造成在校学生人身损害后果的事故的处理。 七、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 1、 学前教育纳入规划，破解城乡“入园难”； 2、 缩小校际差距，解决择校难题 3、 进城务工人员随迁子女，有望在当地参加升学考试 4、 减轻中小学生课业负担 给学生更多发展空间； 5、 逐步实行中等职业教育免费制度； 6、 推进政校分开管办分离，逐步取消高校行政级别； 7、 高校分类入学考试，让不同的人有多重选择 8、 教师工资不低于公务员，保障教师安心从教 9、 在中小学设置正高级职务（职称） 10、 纠正对民办学校歧视 鼓励出资办学 纲要的三大战略： 1、基本实现教育现代化；2、基本形成学习型社会；3、进入人力资源强国的行列。 第二节：教师的权利与义务 教师权利的内涵 1、 含义：教师依法享有的某种权能和利益。 2、教师的权利： （1）要求他人遵守教师法等法律或履行法律义务的请求权； （2）按照自己的自由意志做出的教师法等法律所赋予的积极行为权； （3）受侵害时向国家机关申请强制执行权。 教师的基本权利 1、教师的公民权 政治权利 宗教信仰权 平等权 人身权 文化教育权 经济权 监督权 2、教师的职业权利 （1）教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）学术研究权：从事科学研究，学术交流，参加专业的团体，在学术活动中充分发表意见； （3）指导评价权：指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩；（4）报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假； （5）参与管理权：对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议， 通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （6）进修培训权：参加进修或者其他方式的培养。 新义务教育法关于教师权利的规定 1、 各级政府保障义务教育教师工资福利和社会保险待遇 2、 义务教育教师的平均工资水平不得低于当地公务员 3、 义务教育阶段的特殊教育教师享有补助津贴 教师的义务 （1）遵纪守法：遵守宪法，法律和职业道德，为人师表； （2）履行教育教学职务：贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计 划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （3）对学生进行思想政治教育：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国 主义，民主团结教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织带领学 生开展有意义的社会活动； （4）尊重学生人格：关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生在智德体美等方面全面发展 （5）保护学生合法权益：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为， 批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （6）提高水平：不断提高思想觉悟和教育教学水平。 教师义务 定义：教师依据教育法、教师法及其他法律法规，从事教育教学工作而必 须履行的责任。 表现形式：（1）积极义务（2）禁止性义务（3）义务人侵犯他人权利和利益时， 接受国家强制力保障其义务的履行。 第三节：学生权利和保护 一、学生权利 1.参加教育教学权：（1）参加教育教学活动权；（2）使用教学设施权 2.生存权利 3.人生权 4.获得经济资助权 5.获得学业证书权（1）获得公正评价权；（2）获得学业证书 6.申诉起诉权 7.法定其他权 二、教育教学活动中的学生权利保护 学生权利的保护是其身心健康发展的条件，实现中学教育目标的要求 权利保护：家庭保护，学校保护，社会保护和司法保护 1、 教师保护学生的人身安全（1）危险时教师挺身而出；（2）教师须尽到保护义务 2、 教师要尊重学生的受教育权（1）不得随意剥夺学生上课权；（2）不得随意缺课 3、 教师要尊重学生的人格（1）不能强迫学生做有损人格尊严的事；（2）不能侮辱、谩骂学生 4、 教师要尊重学生的生命健康权（1）不能体罚或变相体罚学生；（2）不得以其他方式侵犯 学生生命健康权 5、 教师要尊重学生的人身自由权 6、 教师不得侵犯学生财产权 7、 教师要尊重学生的隐私权（1）不要随意泄露学生隐私；（2）不得随意翻看学生物品 8、 教师要注意保护自身权益 受教育者的权利： （1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施，设备和图书资料 （2）按照国家的有关规定获得奖学金，助学金，贷学金 （3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业，学位证书（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，教师侵犯其人身权，财产权 等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼 受教育者的义务： （1）遵守法律法规 （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 （3）努力学习。完成规定的学习任务 （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 第三章：教师职业道德规范 第一节：教师职业道德 中小学教师职业道德规范中教师的职业道德规范 1、 爱国守法-教师职业的基本要求 2、 爱岗敬业-教师职业的本质要求 3、 关爱学生-师德的灵魂 4、 教书育人-教师的天职 5、 为人师表-教师职业的内在要求 6、 终身学习-教师专业发展的不竭动力 中小学班主任工作条例 四大亮点： （1）明确了班主任的工作量：另加教师工作量标准的一半； （2）提高了班主任的经济待遇； （3）保证班主任教育学生的权力 （4）强调班主任在学校工作中的重要地位。 分析和评价教育教学实践中教师的道德问题： 运用教师职业道德规范进行评价 第二节：教师职业行为 教师职业行为规范 思想行为规范，教学行为规范，人际行为规范，仪表行为规范，语言行为规范 教师需处理的几大关系 1、 师生关系： 1、师生平等（建立平等的师生关系对老师的要求） （1）更新教育观念；（更新教学观更新知识观正确确立“平等者中的首席”） （2）热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识；严格要求学生 （3）重视学生独立性、能动性和主体性的发挥； （4）提高自身素质，改进交往策略。 2、公平对待每一个学生；（一视同仁，正视差异体谅和宽容 给学生提供多样的发展机会） 3、宽容学生的缺点；（认识上的宽容态度上的宽容时间上的宽容条件上的宽容 要求上的宽容处理上的宽容） 4、慎用惩戒；拒绝体罚 5. 严格要求学生 2、教师与家长的关系 （怎样处理好教师与家长的关系？） （1）建立平等关系（2）良好的沟通习惯（3）换位思考3、教师与同事的关系 交往技巧：（1）时常给予微笑和赞美（2）学会调控自己的情绪（3）积极主动地交往 4、教师与领导的关系 （1）了解领导的需要：·自尊的需要·成就的需要·交往的需要 （2）争取领导的支持：·尊重领导，相信领导·努力工作，作出成绩·主动沟通， 争取支持 第五章：教师基本能力 第一节：信息处理能力 一、工具书的检索与利用 1、工具书种类：字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表 、图谱、政书类书和百科全书。 2、工具书检索的一般程序 1. 确定检索范围 2. 选择合适工具书 3. 检索 4. 摘录与复制 5. 整理资料 二、网络信息检索与利用 1、图书检索： 2、中国期刊网 3、网页搜索 三、信息处理 1、信息的筛选与分类 （1）筛选：鉴别真伪、价值鉴定； （2）分析：归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、定量与定性、系统分析 （3）提炼： （4）综合 2、信息传递 （1）口头传递 （2）书面传递 （3）电信传递 3、信息存储 要求：信息要有价值、要方便利用、要现代化 四、运用教育测量知识进行数据分析与处理 1、测验种类： （1）常模参照测验：参照被试群体的实际水平解释分数的测验； （2）目标参照测验：参照被测达到目标的程度来解释的测验。 2、测量的要素 （1）参照点 （2）统一的单位 （3）测量工具 3、数据处理： 难度：试卷的难易程度 区分度：试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度 信度：衡量测验分数一致性或可靠性的指标； 效度：测验有效性或准确性的指标。 五、课件制作 第二节：逻辑思维能力 一、逻辑基础知识 1、概念：反应事物属性和范围的思维形式； 2、内涵：反应事物的特性和本质； 3、外延：概念的适用范围； 结论：概念的内涵越多，外延越少；概念的内涵越少，则外延越多。 概念外延之间的关系：全同、全异、真包含、真包含于、交叉关系 4、命题： （1）命题是对思维对象有所断定的思维形式； （2）性质：必须对事物的情况有所断定；必须有真和假的区分 （3）分类：模态命题；非模态命题 二、推理 1、推理：由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式 2、分类： （1）演绎推理：大前提-小前提-结论 （2）归纳推理： A、完全归纳推理、 B、不完全归纳推理（简单枚举归纳推理、科学归纳推理 （求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法） （3）类比推理 三、论证 1、论证的有效性： 第三节：阅读理解能力 1、技巧： （1）语境分析法： A、联系上下文 B、联想文段背景 C、把握标点提示 （2）修辞提示法 （3）划分层次法 2、整合信息技巧分析 （1）打枝削叶、巧提主干； （2）删繁就简、去伪存真； （3）合并同类，列举异义； （4）敲骨吸髓，挖掘信息； 11识 ；掘，敲（；列同并 ；去就 ；提叶削） 巧合 次划（示辞（示提把景段联文下 ：分境 ： 能读阅 性有论 比 ）余、并法、（纳科推举简推纳 理纳 ：归论论前小提理 式维思新命个个由理 理推 命态题：分分的真必断况的须必 ；思定象维题 ：系叉、包包异全系间外 多延越的念越，越念论 用念延；质特物应；式的和物应：识础 力辑 制课 的准性测；指靠可一验衡度程平能知生对卷 程难卷 处 量位的点参 要 验释来程达测参参标；测分解际体照验参常 类 处分行知育 化、便、有信要储 递递递递头 传 合（： 分、性、与分与比演归 ；价伪鉴筛 分选 处 搜网网国、索 用检络 整制与 检书工择 范检确序程一检书书和政谱表年鉴引目、辞字具 利索具 力息： 力师 支 通·出作努领相导：持导要需往的成需自：的系的领往地极情己控会赞笑予时巧往系事师思换）习好良关立 ）？的教处（ 的与师 学格罚体拒 容宽的要 的上上容宽的识；的容 会机多提 和体正仁生个对。略进，身；发体和、独视生学严意生化，民，尊热）的平立正识更观更念育更）要师关的立等平：系系大的处范为语规为仪规际规行范 范行 行职： 评进业 题的师学育评 。重中学主强 力生教班保；待经任提；半标作加：的主明：亮 条班 不发师教-求要的职- 天教- 德-求要的师-求本业教-法 业的德业教 道职： 规业教 制管机他校所 务的规。努惯习行想的成师范行生 规法：的 讼提者诉提益等产，犯教学，申关服不给对证学学应后的规，公上和业 金金学奖定有国按料书和设教使动的计育参：的 权保注品物翻得 ；学意要）权学重 产生得权由的重 康命 犯其不 ；体或能）康命生 生谩能）；的损有学） 的尊课意不）权上剥不 教受重务护尽师（而挺险 安的学护护护社保学庭：求要育中实的发身护利 护生中学 权其权诉书业获 权正获权业得 助经 利权权施教 （活育加：学育 权生 保利生 履的保制受接益利他人）务止）义积（。任履 而工教，法他师育据依 务 水教和思不水高 ；现健于有评 行益合犯或的生止：法护展发面体在学，学，学爱人重尊 动社意开学织，技，化想思制，结，主爱教本的法行学教治行生 ；作学完聘行履计的学制规，育家贯教行 表为德业，守：纪 助有师特阶员公于得水平教遇待社利师教义 规权于关育 。的他或加权修；管主与式其或代教过议意出门政和工，教学理与；假及待利规享报取按权酬绩业行学，和生指价指 ；表中动，的专流交究事权研 验和教展动教教：育 利的权权 经 育文 人平 教 权 公的利权。强关国时；为积予律师教志由照按 的义法律法守他 的。益权的法教 涵 务利的 行强资进 社成基 现教基 ：三学资鼓歧校）务正设 从安教务公择重人不试学；别校消逐分开 费业职行；空发学 业小试考升在有子人 校，差；”“城，入年 要规和育中家。处事后身学成造发内生学教他、的理负学以，动织学或教的校：围；权的、生，伤学处妥预积 起 年自通议会教经 故害度度年治矫行；护；良博架宿夜旷。 自， 议0大 罪年成国民华权护父日日看 年救先烟烟在 学成法得 始月 ，修 于次大十。执 通会大七 护人国共人。者生体，规 度制常定 高逐平工均员公者于不资均教 节为0年规。实日 颁令主民中 0年 提和质整师教理化队 ；高位社遇教，权师来 师教人。惩法要反谁义会长校教义年、让： 。标费生准建准费准学置书教教一制 ”费收“确性。九限育定育务 的、费制有 育义免教又 度的强的年实少儿龄规法家质教 。国的予庭会家，必少童适规据根 施 年0 修月 0； 通 育教共华。段教法面作教志，的。法的育教。 年 自 第席共华日 年 通次人届八 育国人教和民 育职共华 育和人 师和人年法义共民 例学共中年 体律 解规育节法法：者塑是教开是进是师者文 者人的展养，神提进社贡大着类集，家他 的和我体作满：师 值职教者培心康用开育教的习学的生民养培发 班设的主社新会培本根 任业师心决热育教，价任师 。研展学讲惯惯学路讲；环好监实系关理法 教扶困化教重学动强化样力能养实系兴兴，学格人健教情惯好培育抓 质教 究研思教学专展展专本非正可，终就的专 视的，识学专，知育教 教做能科；教伙，作养教新创新育 教思，思教习，习育求展发专促和方运过学 观身终需的育效学 作中在身习学教学学学 方学身习学信学理教知力：内习 行学师教习学必教要任业职是学身精创学终须水习身终实学身须求学身要识意身 者的教教要养培能往视力能神创和师型思，思自和力和意身强学学 点（展业 师 相教主民师系 育 于利学的发不予，潜个：教 分进高的生会育学而，有才：教 的进，施式活学当，富择 机相学给何，待正求，育教则原公持坚为展学是为以 为需生体以本要发的学必为展学须育学的展全生 ；展全学须点动教生以生体须必以坚 面生体以学就为 生视心和家况， 别性生每的中动教观的本 育术美体德及要发）心发生是性（展，觉需的 养培和值观正，识自立展 实会康健，的理心展面个发文学展发展康身要全 潜生学尊生主习生体的立有，生本生是本以。值的人靠人解重，地作肯是” 为发生学动活义涵本 全能素，神要性系关属社是 面人本是基思学教展发动。的、的和、德 ”发人理面本为生导 生 ；展革础我育施 势趋的改际当教施实 需国科实育素 ？质要什 育的特为个的形，身发注个学，目为素的体高以需的发社人依教育 进念质和 育教析要基质实 学的次层 动实式多开性积和的学和 之学的育 养提，教更作主作教发最平师提 ：动活进体行作任和活理学 途的教施是育基课践，课把教质 ：方途育素育学 展持生学养培践实新生 发主，生进 展全促生学面：要本质素 观 理业