《网站规划》教案设计.doc

信息技术教案设计：信息技术教案设计：1！ ！做 做定 定， ，要 要认 认使 使学 学激 激平 平平 平了 了时 时， ，更 更， ，纠 纠以 以的 的使 使， ，； ；与 与们 们增 增， ，学 学高 高步 步以 以感 感成 成学 学果 果实 实价 价示 示神 神精 精式 式学 学体 体生 生导 导师 师了 了体 体术 术息 息体 体利 利分 分时 时生 生一 一， ，的 的种 种足 足照 照的 的习 习浏 浏自 自采 采动 动习 习学 学计 计及 及讨 讨组 组材 材材 材收 收材 材素 素集 集站 站网 网论 论讨 讨站 站站 站组 组划 划学 学组 组排 排文 文进 进计 计内 内。 。成 成报 报代 代组 组， ，生 生答 答问 问探 探互 互碍 碍除 除操 操面 面， ，学 学作 作单 单性 性优 优的 的学 学息 息现 现触 触接 接距 距与 与， ，方 方两 两习 习直 直生 生站 站力 力动 动主 主性 性生 生调 调务 务学 学， ，学 学望 望的 的流 流他 他息 息要 要到 到学 学激 激分 分应 应多 多阶 阶设 设要 要要 要划 划小 小材 材集 集收 收规 规绕 绕课 课生 生让 让评 评学 学鼓 鼓行 行播 播网 网果 果操 操的 的查 查教 教流 流交 交相 相学 学同 同延 延延 延交 交生 生学 学。 。共 共析 析合 合互 互论 论生 生鼓 鼓论 论确 确生 生使 使学 学帮 帮生 生察 察细 细视 视论 论始 始开 开站 站览 览自 自习 习自 自让 让创 创创 创习 习总 总阶 阶规 规网 网四 四探 探总 总素 素收 收； ；究 究举 举容 容内 内面 面划 划： ：究 究结 结点 点点 点自 自较 较让 让站 站的 的网 网划 划： ：动 动 作 作操 操掌 掌解 解习 习行 行网 网学 学学 学点 点个 个的 的规 规， ，个 个设 设网 网驱 驱驱 驱合 合趣 趣兴 兴激 激悦 悦， ，、 、观 观富 富形 形现 现颖 颖内 内晰 晰、 、明 明点 点的 的优 优， ，网 网观 观生 生路 路路 路园 园网 网你 你我 我？ ？地 地一 一有 有网 网也 也是 是天 天朋 朋各 各世 世可 可信 信界 界到 到浏 浏课 课揭 揭过 过分 分计 计过 过段 段阶 阶站 站结 结材 材些 些哪 哪需 需计 计绕 绕： ：生 生站 站站 站组 组策 策学 学作 作次 次站 站站 站如 如组 组趣 趣生 生激 激情 情创 创站 站的 的项 项下 下要 要主 主性 性性 性的 的课 课息 息了 了， ，学 学了 了， ，息 息互 互人 人， ，形 形观 观术 术信 信多 多用 用分 分行 行教 教络 络节 节的 的作 作制 制 的 的使 使计 计媒 媒情 情习 习提 提感 感们 们， ，价 价客 客握 握我 我对 对， ，以 以师 师题 题会 会， ，教 教提 提教 教根 根习 习来 来不 不作 作合 合和 和参 参学 学， ，学 学布 布。 。受 受亲 亲让 让， ，行 行师 师。 。务 务的 的目 目采 采学 学体 体习 习是 是突 突环 环用 用设 设法 法略 略。 。 。难 难突 突握 握到 到从 从运 运习 习在 在， ，学 学指 指站 站关 关。 。讨 讨小 小点 点的 的术 术运 运再 再求 求力 力习 习学 学激 激的 的秀 秀欣 欣通 通： ：方 方定 定定 定方 方网 网（ （案 案计 计站 站勾 勾 题 题站 站确 确（ （点 点的 的站 站握 握 析 析点 点、 、案 案计 计及 及站 站己 己确 确， ，的 的网 网掌 掌， ，、 、 、 、的 的网 网优 优比 比欣 欣览 览观 观值 值计 计计 计现 现表 表计 计内 内括 括设 设站 站， ，优 优赏 赏法 法方 方点 点个 个的 的规 规 段 段阶 阶设 设站 站能 能技 技计 计标 标设 设教 教 教 教技 技能 能段 段个 个法 法， ，括 括表 表计 计观 观欣 欣、 、 、网 网， ，站 站点 点析 析点 点站 站勾 勾计 计方 方方 方欣 欣激 激习 习运 运点 点。 。指 指在 在从 从突 突。 。设 设突 突体 体学 学。 。师 师受 受学 学学 学和 和习 习根 根， ，师 师对 对客 客感 感习 习计 计 作 作节 节行 行多 多形 形互 互了 了， ，的 的性 性项 项站 站生 生组 组次 次策 策组 组绕 绕需 需些 些段 段分 分揭 揭到 到可 可天 天网 网有 有我 我园 园生 生， ，明 明、 、形 形富 富激 激趣 趣驱 驱， ，个 个学 学行 行掌 掌 网 网站 站较 较究 究面 面容 容收 收素 素规 规阶 阶让 让习 习站 站论 论生 生帮 帮确 确生 生析 析。 。交 交延 延流 流的 的果 果播 播让 让课 课收 收材 材设 设应 应激 激要 要流 流， ，调 调性 性力 力直 直方 方接 接触 触优 优作 作， ，碍 碍问 问， ，代 代成 成进 进组 组划 划讨 讨网 网收 收组 组计 计习 习自 自照 照的 的生 生利 利体 体了 了导 导学 学价 价果 果以 以学 学们 们， ，的 的， ，时 时激 激认 认定 定做 做 计 计教 教1网站规划教案设计网站规划教案设计一、教学目标设计：知识与技能：（1 1）了解网站设计的几个阶段）了解网站设计的几个阶段。（2 2）网站规划的几个要点）网站规划的几个要点。过程与方法：通过欣赏优秀网站通过欣赏优秀网站，了解网站设计包括页面内容的设计和内容表现形式的了解网站设计包括页面内容的设计和内容表现形式的设计。设计。情感态度与价值观：通过浏览通过浏览、欣赏欣赏、对比优秀主题网站的内容对比优秀主题网站的内容、结构结构、风格风格、质量质量，使学生使学生掌握网站规划的要点，初步确定自己网站的主题及设计方案。掌握网站规划的要点，初步确定自己网站的主题及设计方案。二、教学重点、难点分析：重点重点： （1 1）掌握网站规划的要点。）掌握网站规划的要点。（2 2）确定网站主题。）确定网站主题。（3 3）勾画网站设计方案。）勾画网站设计方案。难点难点： （1 1）网站设计方案的确定。）网站设计方案的确定。（解决方法（解决方法：首先通过欣赏优秀网站的情景激发起学生学习的内在动力和首先通过欣赏优秀网站的情景激发起学生学习的内在动力和求知欲求知欲，再运用信息技术学习的特点再运用信息技术学习的特点小组讨论学习小组讨论学习。运用相关的网站来指运用相关的网站来指导学生学习导学生学习，再在实际练习中去运用再在实际练习中去运用，从而达到掌握重点从而达到掌握重点，突破难点的目的突破难点的目的。 ）三、教学策略与教法设计本节课利用网络环境本节课利用网络环境，突出突出学生是学习的主体的教学理念学生是学习的主体的教学理念，采用目标明采用目标明确的任务教学法。教师先进行情境导入，让学生从亲身感受中学。教师布确的任务教学法。教师先进行情境导入，让学生从亲身感受中学。教师布置教学任务，让学生主动参与学习和交流合作，用不同的方式来学习。学置教学任务，让学生主动参与学习和交流合作，用不同的方式来学习。学生根据教师提供的教学网站，学会解决问题。教师加以个别辅导，对学生生根据教师提供的教学网站，学会解决问题。教师加以个别辅导，对学生自我掌握情况做出客观评价，使他们有成就感，提高学习热情。自我掌握情况做出客观评价，使他们有成就感，提高学习热情。四、教学媒体设计：信息技术教案设计：信息技术教案设计：2！ ！做 做定 定， ，要 要认 认使 使学 学激 激平 平平 平了 了时 时， ，更 更， ，纠 纠以 以的 的使 使， ，； ；与 与们 们增 增， ，学 学高 高步 步以 以感 感成 成学 学果 果实 实价 价示 示神 神精 精式 式学 学体 体生 生导 导师 师了 了体 体术 术息 息体 体利 利分 分时 时生 生一 一， ，的 的种 种足 足照 照的 的习 习浏 浏自 自采 采动 动习 习学 学计 计及 及讨 讨组 组材 材材 材收 收材 材素 素集 集站 站网 网论 论讨 讨站 站站 站组 组划 划学 学组 组排 排文 文进 进计 计内 内。 。成 成报 报代 代组 组， ，生 生答 答问 问探 探互 互碍 碍除 除操 操面 面， ，学 学作 作单 单性 性优 优的 的学 学息 息现 现触 触接 接距 距与 与， ，方 方两 两习 习直 直生 生站 站力 力动 动主 主性 性生 生调 调务 务学 学， ，学 学望 望的 的流 流他 他息 息要 要到 到学 学激 激分 分应 应多 多阶 阶设 设要 要要 要划 划小 小材 材集 集收 收规 规绕 绕课 课生 生让 让评 评学 学鼓 鼓行 行播 播网 网果 果操 操的 的查 查教 教流 流交 交相 相学 学同 同延 延延 延交 交生 生学 学。 。共 共析 析合 合互 互论 论生 生鼓 鼓论 论确 确生 生使 使学 学帮 帮生 生察 察细 细视 视论 论始 始开 开站 站览 览自 自习 习自 自让 让创 创创 创习 习总 总阶 阶规 规网 网四 四探 探总 总素 素收 收； ；究 究举 举容 容内 内面 面划 划： ：究 究结 结点 点点 点自 自较 较让 让站 站的 的网 网划 划： ：动 动 作 作操 操掌 掌解 解习 习行 行网 网学 学学 学点 点个 个的 的规 规， ，个 个设 设网 网驱 驱驱 驱合 合趣 趣兴 兴激 激悦 悦， ，、 、观 观富 富形 形现 现颖 颖内 内晰 晰、 、明 明点 点的 的优 优， ，网 网观 观生 生路 路路 路园 园网 网你 你我 我？ ？地 地一 一有 有网 网也 也是 是天 天朋 朋各 各世 世可 可信 信界 界到 到浏 浏课 课揭 揭过 过分 分计 计过 过段 段阶 阶站 站结 结材 材些 些哪 哪需 需计 计绕 绕： ：生 生站 站站 站组 组策 策学 学作 作次 次站 站站 站如 如组 组趣 趣生 生激 激情 情创 创站 站的 的项 项下 下要 要主 主性 性性 性的 的课 课息 息了 了， ，学 学了 了， ，息 息互 互人 人， ，形 形观 观术 术信 信多 多用 用分 分行 行教 教络 络节 节的 的作 作制 制 的 的使 使计 计媒 媒情 情习 习提 提感 感们 们， ，价 价客 客握 握我 我对 对， ，以 以师 师题 题会 会， ，教 教提 提教 教根 根习 习来 来不 不作 作合 合和 和参 参学 学， ，学 学布 布。 。受 受亲 亲让 让， ，行 行师 师。 。务 务的 的目 目采 采学 学体 体习 习是 是突 突环 环用 用设 设法 法略 略。 。 。难 难突 突握 握到 到从 从运 运习 习在 在， ，学 学指 指站 站关 关。 。讨 讨小 小点 点的 的术 术运 运再 再求 求力 力习 习学 学激 激的 的秀 秀欣 欣通 通： ：方 方定 定定 定方 方网 网（ （案 案计 计站 站勾 勾 题 题站 站确 确（ （点 点的 的站 站握 握 析 析点 点、 、案 案计 计及 及站 站己 己确 确， ，的 的网 网掌 掌， ，、 、 、 、的 的网 网优 优比 比欣 欣览 览观 观值 值计 计计 计现 现表 表计 计内 内括 括设 设站 站， ，优 优赏 赏法 法方 方点 点个 个的 的规 规 段 段阶 阶设 设站 站能 能技 技计 计标 标设 设教 教 教 教技 技能 能段 段个 个法 法， ，括 括表 表计 计观 观欣 欣、 、 、网 网， ，站 站点 点析 析点 点站 站勾 勾计 计方 方方 方欣 欣激 激习 习运 运点 点。 。指 指在 在从 从突 突。 。设 设突 突体 体学 学。 。师 师受 受学 学学 学和 和习 习根 根， ，师 师对 对客 客感 感习 习计 计 作 作节 节行 行多 多形 形互 互了 了， ，的 的性 性项 项站 站生 生组 组次 次策 策组 组绕 绕需 需些 些段 段分 分揭 揭到 到可 可天 天网 网有 有我 我园 园生 生， ，明 明、 、形 形富 富激 激趣 趣驱 驱， ，个 个学 学行 行掌 掌 网 网站 站较 较究 究面 面容 容收 收素 素规 规阶 阶让 让习 习站 站论 论生 生帮 帮确 确生 生析 析。 。交 交延 延流 流的 的果 果播 播让 让课 课收 收材 材设 设应 应激 激要 要流 流， ，调 调性 性力 力直 直方 方接 接触 触优 优作 作， ，碍 碍问 问， ，代 代成 成进 进组 组划 划讨 讨网 网收 收组 组计 计习 习自 自照 照的 的生 生利 利体 体了 了导 导学 学价 价果 果以 以学 学们 们， ，的 的， ，时 时激 激认 认定 定做 做 计 计教 教2本节课使用的网站是用本节课使用的网站是用 FrontPageFrontPage 制作而成的制作而成的。 本节课在网络多媒体教本节课在网络多媒体教室进行，充分利用了多媒体信息技术的直观性，形象性，通过人机交互，室进行，充分利用了多媒体信息技术的直观性，形象性，通过人机交互，信息共享，提高了教与学的效率，体现了信息技术与课程整合的优越性。信息共享，提高了教与学的效率，体现了信息技术与课程整合的优越性。教学设计主要有以下几项：教学设计主要有以下几项：1 1、利用优秀的网站作品来创设情景，激发学生兴趣。、利用优秀的网站作品来创设情景，激发学生兴趣。2 2、小组探索如何规划网站。、小组探索如何规划网站。3 3、学生再次小组合作学习，策划出本小组的网站。、学生再次小组合作学习，策划出本小组的网站。4 4、学生小组讨论：围绕设计的网站需要收集哪些素材、学生小组讨论：围绕设计的网站需要收集哪些素材? ?5 5、总结、总结网站的规划阶段。网站的规划阶段。五、教学过程设计与分析教学过程1、创设情境，揭示课题我们我们可以浏览到世界各地的信息可以浏览到世界各地的信息， 可以可以和世界各地的朋友聊天和世界各地的朋友聊天， 你是不是也想你是不是也想在网上拥有自己的一片天地呢？今天在网上拥有自己的一片天地呢？今天我们就开始你网上家园的建设之路。我们就开始你网上家园的建设之路。让学生观赏优秀网站让学生观赏优秀网站， 了解优秀网了解优秀网站的特点站的特点：主题鲜明主题鲜明、结构清晰结构清晰、内容内容新颖、信息表现形式丰富多彩，美观新颖、信息表现形式丰富多彩，美观、整齐，赏心悦目。激发创作兴趣。整齐，赏心悦目。激发创作兴趣。2、讲演结合，任务驱动a.a. 学习目标：学习目标：了解网站设计的几个阶了解网站设计的几个阶段，网站规划的几个要点；段，网站规划的几个要点；b.b. 学生通过学习网站进行学习。学生通过学习网站进行学习。3、重点讲解、掌握关键操作。设计思路与多媒体应用分析用网络展示，激发学生找到所需要的信用网络展示，激发学生找到所需要的信息，与他人交流信息的愿望。息，与他人交流信息的愿望。信息技术教案设计：信息技术教案设计：3！ ！做 做定 定， ，要 要认 认使 使学 学激 激平 平平 平了 了时 时， ，更 更， ，纠 纠以 以的 的使 使， ，； ；与 与们 们增 增， ，学 学高 高步 步以 以感 感成 成学 学果 果实 实价 价示 示神 神精 精式 式学 学体 体生 生导 导师 师了 了体 体术 术息 息体 体利 利分 分时 时生 生一 一， ，的 的种 种足 足照 照的 的习 习浏 浏自 自采 采动 动习 习学 学计 计及 及讨 讨组 组材 材材 材收 收材 材素 素集 集站 站网 网论 论讨 讨站 站站 站组 组划 划学 学组 组排 排文 文进 进计 计内 内。 。成 成报 报代 代组 组， ，生 生答 答问 问探 探互 互碍 碍除 除操 操面 面， ，学 学作 作单 单性 性优 优的 的学 学息 息现 现触 触接 接距 距与 与， ，方 方两 两习 习直 直生 生站 站力 力动 动主 主性 性生 生调 调务 务学 学， ，学 学望 望的 的流 流他 他息 息要 要到 到学 学激 激分 分应 应多 多阶 阶设 设要 要要 要划 划小 小材 材集 集收 收规 规绕 绕课 课生 生让 让评 评学 学鼓 鼓行 行播 播网 网果 果操 操的 的查 查教 教流 流交 交相 相学 学同 同延 延延 延交 交生 生学 学。 。共 共析 析合 合互 互论 论生 生鼓 鼓论 论确 确生 生使 使学 学帮 帮生 生察 察细 细视 视论 论始 始开 开站 站览 览自 自习 习自 自让 让创 创创 创习 习总 总阶 阶规 规网 网四 四探 探总 总素 素收 收； ；究 究举 举容 容内 内面 面划 划： ：究 究结 结点 点点 点自 自较 较让 让站 站的 的网 网划 划： ：动 动 作 作操 操掌 掌解 解习 习行 行网 网学 学学 学点 点个 个的 的规 规， ，个 个设 设网 网驱 驱驱 驱合 合趣 趣兴 兴激 激悦 悦， ，、 、观 观富 富形 形现 现颖 颖内 内晰 晰、 、明 明点 点的 的优 优， ，网 网观 观生 生路 路路 路园 园网 网你 你我 我？ ？地 地一 一有 有网 网也 也是 是天 天朋 朋各 各世 世可 可信 信界 界到 到浏 浏课 课揭 揭过 过分 分计 计过 过段 段阶 阶站 站结 结材 材些 些哪 哪需 需计 计绕 绕： ：生 生站 站站 站组 组策 策学 学作 作次 次站 站站 站如 如组 组趣 趣生 生激 激情 情创 创站 站的 的项 项下 下要 要主 主性 性性 性的 的课 课息 息了 了， ，学 学了 了， ，息 息互 互人 人， ，形 形观 观术 术信 信多 多用 用分 分行 行教 教络 络节 节的 的作 作制 制 的 的使 使计 计媒 媒情 情习 习提 提感 感们 们， ，价 价客 客握 握我 我对 对， ，以 以师 师题 题会 会， ，教 教提 提教 教根 根习 习来 来不 不作 作合 合和 和参 参学 学， ，学 学布 布。 。受 受亲 亲让 让， ，行 行师 师。 。务 务的 的目 目采 采学 学体 体习 习是 是突 突环 环用 用设 设法 法略 略。 。 。难 难突 突握 握到 到从 从运 运习 习在 在， ，学 学指 指站 站关 关。 。讨 讨小 小点 点的 的术 术运 运再 再求 求力 力习 习学 学激 激的 的秀 秀欣 欣通 通： ：方 方定 定定 定方 方网 网（ （案 案计 计站 站勾 勾 题 题站 站确 确（ （点 点的 的站 站握 握 析 析点 点、 、案 案计 计及 及站 站己 己确 确， ，的 的网 网掌 掌， ，、 、 、 、的 的网 网优 优比 比欣 欣览 览观 观值 值计 计计 计现 现表 表计 计内 内括 括设 设站 站， ，优 优赏 赏法 法方 方点 点个 个的 的规 规 段 段阶 阶设 设站 站能 能技 技计 计标 标设 设教 教 教 教技 技能 能段 段个 个法 法， ，括 括表 表计 计观 观欣 欣、 、 、网 网， ，站 站点 点析 析点 点站 站勾 勾计 计方 方方 方欣 欣激 激习 习运 运点 点。 。指 指在 在从 从突 突。 。设 设突 突体 体学 学。 。师 师受 受学 学学 学和 和习 习根 根， ，师 师对 对客 客感 感习 习计 计 作 作节 节行 行多 多形 形互 互了 了， ，的 的性 性项 项站 站生 生组 组次 次策 策组 组绕 绕需 需些 些段 段分 分揭 揭到 到可 可天 天网 网有 有我 我园 园生 生， ，明 明、 、形 形富 富激 激趣 趣驱 驱， ，个 个学 学行 行掌 掌 网 网站 站较 较究 究面 面容 容收 收素 素规 规阶 阶让 让习 习站 站论 论生 生帮 帮确 确生 生析 析。 。交 交延 延流 流的 的果 果播 播让 让课 课收 收材 材设 设应 应激 激要 要流 流， ，调 调性 性力 力直 直方 方接 接触 触优 优作 作， ，碍 碍问 问， ，代 代成 成进 进组 组划 划讨 讨网 网收 收组 组计 计习 习自 自照 照的 的生 生利 利体 体了 了导 导学 学价 价果 果以 以学 学们 们， ，的 的， ，时 时激 激认 认定 定做 做 计 计教 教3（1 1） 探究活动一：如何规划网站探究活动一：如何规划网站展示几个典型的站点展示几个典型的站点， 让学生比较它们让学生比较它们各自的特点。各自的特点。教师小结：教师小结：（2 2）探究活动二：策划页面和主要内）探究活动二：策划页面和主要内容。容。教师举例教师举例（3 3）探究活动三；收集素材）探究活动三；收集素材教师总结教师总结（4 4）探究活动四：网站的规划阶段）探究活动四：网站的规划阶段教师总结教师总结4、交互学习，个性创新a.a. 让学生自主学习，自己浏览网站。让学生自主学习，自己浏览网站。b.b. 学生开始讨论。学生开始讨论。教师巡视教师巡视， 仔细观察每个学生仔细观察每个学生， 随时帮随时帮助学生助学生， 使学生能正确完成讨论使学生能正确完成讨论， 鼓励鼓励学生相互讨论相互帮助学生相互讨论相互帮助， 合作辨析合作辨析， 共共同提高。启迪学生。同提高。启迪学生。5、合作交流，教育延伸a.a. 让同组同学之间相互学习交流。让同组同学之间相互学习交流。b.b. 教师通过查看学生的操作成果，通教师通过查看学生的操作成果，通过网络广播进行评价，鼓励学生评。过网络广播进行评价，鼓励学生评。c.c. 让学生在课后围绕网站规划，上网让学生在课后围绕网站规划，上网给学生一个学习目标给学生一个学习目标，布置学习任务布置学习任务，调调动学生的积极性和主观能动能力。动学生的积极性和主观能动能力。通过学习网站通过学习网站， 学生能直观的学习这两种学生能直观的学习这两种搜索方法，感到与老师是零距离的接触搜索方法，感到与老师是零距离的接触，体现了信息技术与学科整合的优越性。体现了信息技术与学科整合的优越性。学生以组为单位学生以组为单位，合作学习和探索合作学习和探索，为后为后面操作扫除障碍。面操作扫除障碍。学生之间相互讨论，探究问题答案学生之间相互讨论，探究问题答案多数学生得出结论多数学生得出结论， 小组选代表汇报讨论小组选代表汇报讨论成果成果。 ：1 1） 主要内容主要内容2 2） 如何设计标志和进行图文排版如何设计标志和进行图文排版学生再次小组合作学习学生再次小组合作学习， 策划出本小组的策划出本小组的网站。网站。学生小组讨论：学生小组讨论：1 1） 围绕设计的网站需要收集哪些素材围绕设计的网站需要收集哪些素材? ?2 2） 如何整理收集到的素材如何整理收集到的素材? ?学生小组讨论学生小组讨论学生利用网络及计算机进行学习实践活学生利用网络及计算机进行学习实践活动。采用学生自己浏览学习网站的方式动。采用学生自己浏览学习网站的方式，照顾满足各种水平的学生照顾满足各种水平的学生， 也使每一个学也使每一个学生的时间得以充分利用生的时间得以充分利用， 体现了信息技术体现了信息技术信息技术教案设计：信息技术教案设计：4！ ！做 做定 定， ，要 要认 认使 使学 学激 激平 平平 平了 了时 时， ，更 更， ，纠 纠以 以的 的使 使， ，； ；与 与们 们增 增， ，学 学高 高步 步以 以感 感成 成学 学果 果实 实价 价示 示神 神精 精式 式学 学体 体生 生导 导师 师了 了体 体术 术息 息体 体利 利分 分时 时生 生一 一， ，的 的种 种足 足照 照的 的习 习浏 浏自 自采 采动 动习 习学 学计 计及 及讨 讨组 组材 材材 材收 收材 材素 素集 集站 站网 网论 论讨 讨站 站站 站组 组划 划学 学组 组排 排文 文进 进计 计内 内。 。成 成报 报代 代组 组， ，生 生答 答问 问探 探互 互碍 碍除 除操 操面 面， ，学 学作 作单 单性 性优 优的 的学 学息 息现 现触 触接 接距 距与 与， ，方 方两 两习 习直 直生 生站 站力 力动 动主 主性 性生 生调 调务 务学 学， ，学 学望 望的 的流 流他 他息 息要 要到 到学 学激 激分 分应 应多 多阶 阶设 设要 要要 要划 划小 小材 材集 集收 收规 规绕 绕课 课生 生让 让评 评学 学鼓 鼓行 行播 播网 网果 果操 操的 的查 查教 教流 流交 交相 相学 学同 同延 延延 延交 交生 生学 学。 。共 共析 析合 合互 互论 论生 生鼓 鼓论 论确 确生 生使 使学 学帮 帮生 生察 察细 细视 视论 论始 始开 开站 站览 览自 自习 习自 自让 让创 创创 创习 习总 总阶 阶规 规网 网四 四探 探总 总素 素收 收； ；究 究举 举容 容内 内面 面划 划： ：究 究结 结点 点点 点自 自较 较让 让站 站的 的网 网划 划： ：动 动 作 作操 操掌 掌解 解习 习行 行网 网学 学学 学点 点个 个的 的规 规， ，个 个设 设网 网驱 驱驱 驱合 合趣 趣兴 兴激 激悦 悦， ，、 、观 观富 富形 形现 现颖 颖内 内晰 晰、 、明 明点 点的 的优 优， ，网 网观 观生 生路 路路 路园 园网 网你 你我 我？ ？地 地一 一有 有网 网也 也是 是天 天朋 朋各 各世 世可 可信 信界 界到 到浏 浏课 课揭 揭过 过分 分计 计过 过段 段阶 阶站 站结 结材 材些 些哪 哪需 需计 计绕 绕： ：生 生站 站站 站组 组策 策学 学作 作次 次站 站站 站如 如组 组趣 趣生 生激 激情 情创 创站 站的 的项 项下 下要 要主 主性 性性 性的 的课 课息 息了 了， ，学 学了 了， ，息 息互 互人 人， ，形 形观 观术 术信 信多 多用 用分 分行 行教 教络 络节 节的 的作 作制 制 的 的使 使计 计媒 媒情 情习 习提 提感 感们 们， ，价 价客 客握 握我 我对 对， ，以 以师 师题 题会 会， ，教 教提 提教 教根 根习 习来 来不 不作 作合 合和 和参 参学 学， ，学 学布 布。 。受 受亲 亲让 让， ，行 行师 师。 。务 务的 的目 目采 采学 学体 体习 习是 是突 突环 环用 用设 设法 法略 略。 。 。难 难突 突握 握到 到从 从运 运习 习在 在， ，学 学指 指站 站关 关。 。讨 讨小 小点 点的 的术 术运 运再 再求 求力 力习 习学 学激 激的 的秀 秀欣 欣通 通： ：方 方定 定定 定方 方网 网（ （案 案计 计站 站勾 勾 题 题站 站确 确（ （点 点的 的站 站握 握 析 析点 点、 、案 案计 计及 及站 站己 己确 确， ，的 的网 网掌 掌， ，、 、 、 、的 的网 网优 优比 比欣 欣览 览观 观值 值计 计计 计现 现表 表计 计内 内括 括设 设站 站， ，优 优赏 赏法 法方 方点 点个 个的 的规 规 段 段阶 阶设 设站 站能 能技 技计 计标 标设 设教 教 教 教技 技能 能段 段个 个法 法， ，括 括表 表计 计观 观欣 欣、 、 、网 网， ，站 站点 点析 析点 点站 站勾 勾计 计方 方方 方欣 欣激 激习 习运 运点 点。 。指 指在 在从 从突 突。 。设 设突 突体 体学 学。 。师 师受 受学 学学 学和 和习 习根 根， ，师 师对 对客 客感 感习 习计 计 作 作节 节行 行多 多形 形互 互了 了， ，的 的性 性项 项站 站生 生组 组次 次策 策组 组绕 绕需 需些 些段 段分 分揭 揭到 到可 可天 天网 网有 有我 我园 园生 生， ，明 明、 、形 形富 富激 激趣 趣驱 驱， ，个 个学 学行 行掌 掌 网 网站 站较 较究 究面 面容 容收 收素 素规 规阶 阶让 让习 习站 站论 论生 生帮 帮确 确生 生析 析。 。交 交延 延流 流的 的果 果播 播让 让课 课收 收材 材设 设应 应激 激要 要流 流， ，调 调性 性力 力直 直方 方接 接触 触优 优作 作， ，碍 碍问 问， ，代 代成 成进 进组 组划 划讨 讨网 网收 收组 组计 计习 习自 自照 照的 的生 生利 利体 体了 了导 导学 学价 价果 果以 以学 学们 们， ，的 的， ，时 时激 激认 认定 定做 做 计 计教 教4收集素材。收集素材。d. 小结1 1、规划网站要点、规划网站要点2 2、网站设计阶段、网站设计阶段优越性优越性。体现了教师为主导体现了教师为主导，学生为主体学生为主体的教学模式。的教学模式。培养合作精神。培养合作精神。用网络展示评价学生的实践成果用网络展示评价学生的实践成果， 使学生使学生们有成就感们有成就感， 可以进一步提高学生的学习可以进一步提高学生的学习热情，增强他们的参与意识；通过交流热情，增强他们的参与意识；通过交流，使学生的问题得以及时纠正使学生的问题得以及时纠正， 思维更加开思维更加开阔，同时也提高了制作水平。阔，同时也提高了制作水平。进一步激励学生进一步激励学生，使他们认识到使他们认识到“只要努只要努力，一定能做好力，一定能做好！ ”信息技术教案设计：信息技术教案设计：5！ ！做 做定 定， ，要 要认 认使 使学 学激 激平 平平 平了 了时 时， ，更 更， ，纠 纠以 以的 的使 使， ，； ；与 与们 们增 增， ，学 学高 高步 步以 以感 感成 成学 学果 果实 实价 价示 示神 神精 精式 式学 学体 体生 生导 导师 师了 了体 体术 术息 息体 体利 利分 分时 时生 生一 一， ，的 的种 种足 足照 照的 的习 习浏 浏自 自采 采动 动习 习学 学计 计及 及讨 讨组 组材 材材 材收 收材 材素 素集 集站 站网 网论 论讨 讨站 站站 站组 组划 划学 学组 组排 排文 文进 进计 计内 内。 。成 成报 报代 代组 组， ，生 生答 答问 问探 探互 互碍 碍除 除操 操面 面， ，学 学作 作单 单性 性优 优的 的学 学息 息现 现触 触接 接距 距与 与， ，方 方两 两习 习直 直生 生站 站力 力动 动主 主性 性生 生调 调务 务学 学， ，学 学望 望的 的流 流他 他息 息要 要到 到学 学激 激分 分应 应多 多阶 阶设 设要 要要 要划 划小 小材 材集 集收 收规 规绕 绕课 课生 生让 让评 评学 学鼓 鼓行 行播 播网 网果 果操 操的 的查 查教 教流 流交 交相 相学 学同 同延 延延 延交 交生 生学 学。 。共 共析 析合 合互 互论 论生 生鼓 鼓论 论确 确生 生使 使学 学帮 帮生 生察 察细 细视 视论 论始 始开 开站 站览 览自 自习 习自 自让 让创 创创 创习 习总 总阶 阶规 规网 网四 四探 探总 总素 素收 收； ；究 究举 举容 容内 内面 面划 划： ：究 究结 结点 点点 点自 自较 较让 让站 站的 的网 网划 划： ：动 动 作 作操 操掌 掌解 解习 习行 行网 网学 学学 学点 点个 个的 的规 规， ，个 个设 设网 网驱 驱驱 驱合 合趣 趣兴 兴激 激悦 悦， ，、 、观 观富 富形 形现 现颖 颖内 内晰 晰、 、明 明点 点的 的优 优， ，网 网观 观生 生路 路路 路园 园网 网你 你我 我？ ？地 地一 一有 有网 网也 也是 是天 天朋 朋各 各世 世可 可信 信界 界到 到浏 浏课 课揭 揭过 过分 分计 计过 过段 段阶 阶站 站结 结材 材些 些哪 哪需 需计 计绕 绕： ：生 生站 站站 站组 组策 策学 学作 作次 次站 站站 站如 如组 组趣 趣生 生激 激情 情创 创站 站的 的项 项下 下要 要主 主性 性性 性的 的课 课息 息了 了， ，学 学了 了， ，息 息互 互人 人， ，形 形观 观术 术信 信多 多用 用分 分行 行教 教络 络节 节的 的作 作制 制 的 的使 使计 计媒 媒情 情习 习提 提感 感们 们， ，价 价客 客握 握我 我对 对， ，以 以师 师题 题会 会， ，教 教提 提教 教根 根习 习来 来不 不作 作合 合和 和参 参学 学， ，学 学布 布。 。受 受亲 亲让 让， ，行 行师 师。 。务 务的 的目 目采 采学 学体 体习 习是 是突 突环 环用 用设 设法 法略 略。 。 。难 难突 突握 握到 到从 从运 运习 习在 在， ，学 学指 指站 站关 关。 。讨 讨小 小点 点的 的术 术运 运再 再求 求力 力习 习学 学激 激的 的秀 秀欣 欣通 通： ：方 方定 定定 定方 方网 网（ （案 案计 计站 站勾 勾 题 题站 站确 确（ （点 点的 的站 站握 握 析 析点 点、 、案 案计 计及 及站 站己 己确 确， ，的 的网 网掌 掌， ，、 、 、 、的 的网 网优 优比 比欣 欣览 览观 观值 值计 计计 计现 现表 表计 计内 内括 括设 设站 站， ，优 优赏 赏法 法方 方点 点个 个的 的规 规 段 段阶 阶设 设站 站能 能技 技计 计标 标设 设教 教 教 教技 技能 能段 段个 个法 法， ，括 括表 表计 计观 观欣 欣、 、 、网 网， ，站 站点 点析 析点 点站 站勾 勾计 计方 方方 方欣 欣激 激习 习运 运点 点。 。指 指在 在从 从突 突。 。设 设突 突体 体学 学。 。师 师受 受学 学学 学和 和习 习根 根， ，师 师对 对客 客感 感习 习计 计 作 作节 节行 行多 多形 形互 互了 了， ，的 的性 性项 项站 站生 生组 组次 次策 策组 组绕 绕需 需些 些段 段分 分揭 揭到 到可 可天 天网 网有 有我 我园 园生 生， ，明 明、 、形 形富 富激 激趣 趣驱 驱， ，个 个学 学行 行掌 掌 网 网站 站较 较究 究面 面容 容收 收素 素规 规阶 阶让 让习 习站 站论 论生 生帮 帮确 确生 生析 析。 。交 交延 延流 流的 的果 果播 播让 让课 课收 收材 材设 设应 应激 激要 要流 流， ，调 调性 性力 力直 直方 方接 接触 触优 优作 作， ，碍 碍问 问， ，代 代成 成进 进组 组划 划讨 讨网 网收 收组 组计 计习 习自 自照 照的 的生 生利 利体 体了 了导 导学 学价 价果 果以 以学 学们 们， ，的 的， ，时 时激 激认 认定 定做 做 计 计教 教5