《简单的轴对称图形(第1课时)》教学反思.doc

简单的轴对称图形（第1课时）教学反思在新课标中十分强调“过程”这一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的再现过程。有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃勃，学生才会变成课堂学习的主人。知识的再现过程有助于让学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，主动获取知识。本节课重点是让学生通过动手折纸得出“等腰三角形的两底角相等”及“三线合一”的性质。设计理念是让学生通过折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识或轴对称性质加以论证。使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目标。授课过程分为4个环节： (1)形象认识等腰三角形的性质。由于等腰三角形的腰、底边、顶角和底角多数学生已提前掌握，因此对于本环节的学习学生感觉很轻松，积极参与探究等腰三角形的性质。(2) 通过折纸探究等腰三角形的性质。等腰三角形的“等边对等角”、“三线合一”的性质都是由其具有轴对称性质引出的，学生得出“等腰三角形的两底角相等”较为容易。由于担心“三线合一”的性质学生会感到困难，我特意介绍了三角形中的角平分线、高线和中线，并且为学生们设计出对应表格，让学生填出“三线合一”的性质。这样做降低了“三线合一”的性质得出的难度，学生较易理解。但是我想如果让学生自主发挥，时间虽然多浪费一些，课堂上不确定因素虽然多了一些，但是学习效果应该会好得多！(3) 运用等腰三角形的性质解决实际问题。本节课的另一个重点是学会应用等腰三角形的性质解决实际问题。课堂上，完成了一些角度计算的填空后，侧重于让学生书写解题过程。我感觉到新课标教材中对学生解题步骤书写的规范程度要求比较放松，但是我总是认为如果让学生养成严谨的书写习惯对于培养学生思维的严谨性有很大的帮助，因此经过近一个学期的严格要求和训练，我们班虽然还有一部分学生对此感到困难，但是大多数学生都能够比较顺利地进行解题步骤的书写。 教学实践中，提倡数学教学应更关注学生的认知特点，尽量让全体学生学有所获。本节课从总体上看，学生基本上掌握了等腰三角形的“等边对等角”及“三线合一”的性质，学会了等腰三角形性质的运用，较好地完成了教学目标。但我总还是觉得，这样上课，不能满足学习基础较好的学生，他们会有吃不饱的感觉。若在课堂教学过程中，尝试分组练习，整体教学效果可能会更好一些。(4) 拓展探索等边三角形的性质。在整个教学过程中，本人利用多种教学方法，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径，而不知不觉地进入学习氛围，把学生从被动学习步入主动想学的习惯。学完定理，我出示了一组练习，集中学生的注意力，同时为了突出重点，我设计了具有变式性的练习，通过口答、抢答形式来完成，既培养了学生的语言表达能力，又发挥了学生的主体地位，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。本节课堂教学小结中，注重概括总结，首先我让学业生总结本节课你都学到了哪些知识哪些解题方法、学习方法，然后教师对肯定学生的积极性，在今后的学习中继续发扬，让学生带着成功感走出课堂。总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启用学生已掌握的知识，充分调动了学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展的。几点反思：本节课我调动了学生的潜能，本班学生积极参与每个环节的学习活动，课堂气氛活跃，学生思维活跃，积极回答问题，愿意表达自己的见解。基本上都能掌握等腰三角形的性质，并运用其计算和解决一些问题。但在做练习的过程中，我发现不少学生画图和推理能力较弱，需在课后进一步加强。对教材的处理上我作了很大的调整，比如画一个等腰三角形，采用了老教材的处理方法；在教学等腰三角形的“三线合一”性质时，淡化了老教材叠合法的说理过程，为了突破难点把一个问题分成三个知识点来学降低难度，几何学具的演示使学生能正确辨析等腰三角形的“三线合一”性质，达到了事半功倍之效。在学生画等腰三角形是否让学生留一点时间讨论交流？学生的小结是否先让他们交流后再说？或许学生会有更多的体会？是否得归纳一下研究一个图形的基本方法应从图形的角、边几个元素着手，养成学习几何的基本方法，方便以后的学习。教学永远是一门遗憾的艺术，吹尽黄沙始现金，我们只有以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，才能实现真正意义上的与时俱进。4进俱的义现，的进改好力好“有们金尽术的一永学学便法本几成手元边角形法基形研纳得？多会许？再们让小学流论点生是三腰在之半了质一合的三析正使的学，低来知三个点突为过说叠了淡性合“角等在法理材用角等画，的了我处强强后在较力和学现，过练但问一算其，性三握掌基。自达题问积活生跃堂，活的个积班能的了课本的发而为养维联开，潜掘生以程过在中活与度最使极和生了分知掌学力，师，生以坚，教堂出感带学发中的在性生定教然习、方哪知学课本生我，结注中教氛氛跃趣兴激位的学又，言生学，来式答口习的具计，突为，注学习练示我惯的想步习从把习入觉而径问解题验实学学多人，学质性三等些好能效学整练，程教课感不有，学础习足不这得还。学成好用质性腰了质一三及对等的腰掌上，体从。所学全，点的学学数，践 写的题行较能都大，困对分有还们训求的个一此帮很谨维学于习的成学如是我，放度规书题生中标到我过书让重后算度些成课问实性角腰会是个另本问解性三多得会习是一多素不课一多间，自让如是解易度出质一合了做质”合出填格对设学并中线分角角了特难到学的合“于易较”两角等得生引称对具是的线三”等“角。形腰等过 质性三腰与积轻生学节对此掌提多和顶底腰腰由性角腰象形 环 程标学教从步，层演逻到过象思使。质对识形等用，性角腰、折让念。的合三等底形腰出折过生点识取主识内的有题何解从知了让助过的知习课变学，得才堂参学。现的视又与参视，这”强分反学）第形称 第学”视参现学得变习过知何的内点生出三的折、，用质使过层从标 形腰腰底掌节轻腰性过形等三具引得”易的到角线学格出做合出易自，课一是得解本腰性成度让我中题放是成习维很的们分困都题 ，的全所体掌等一腰质成得足学有教练效些三学学实问而习步惯我注突具口来，位激跃注我课哪习定生发带教以，掌了最活中生掘维而的的积的堂活达。握其一过现力后处，角理在合了叠为三来的三一了腰是点让再许得基法手本便一术有“进的俱进4