2016下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》考试真题及答案.doc

2016下半年教师资格小学教育教学知识与能力考试真题及答案（考生版）试卷题量：31题试卷总分：150分试卷限时：120分钟测评/引用码：ITUCG29一、单项选择题1、学校教育的直接目标是（）A、推动社会发展B、增强人的体质C、增进社会公平D、促进人的发展2、英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的， 不可避免的行为。这一观点属于（）。A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说3、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。A、叙事型B、讨论型C、表演型D、体验型4、教育产生的根本原因是（）A、社会经济发展的需要B、国家政权稳定的需要C、人类文化传承的需要D、人类生存发展的需要5、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）A、道德知识的传授B、日常行为习惯的养成C、道德信念的培育 D、人生观价值观的确立6、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（）A、查找传染病原B、救治传染病人C、切断传播途径D、保护易感人群7、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关信息，最可靠的信息来源()A、教育论文B、教育年鉴C、教育辞书D、教育著作8、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞，这种情感属于（）A、美感B、道德感C、理智感D、责任感9、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）A、勤奋感B、主动感8/11C、自主感D、自我统一感10、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物：三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）A、稳定、外在、不可控制归因B、稳定、外在、可控归因C、不稳定、外在、不可控制归因D、不稳定、外在、可控归因12、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）A、强化法B、暂时隔离法C、系统脱敏法D、合理情绪疗法13、我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）A、学记B、论语C、大学D、孟子14、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批判了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。他遵循的教学原则是（）A、启发创造原则B、因材施教原则C、循环渐进原则D、因势利导原则15、教育行政部门制定小学教学质量评价标准的依据是（）A、教学计划B、课程标准C、教学模式D、考试成绩16、从实现学校培养目标来看，修课和选修课之间具有（）A、层次性B、等量性C、等价性D、主次性17、小学科学课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（）A、融合课程B、广域课程C、核心课程D、合并课程18、虽然小明的期末测试成绩不高,但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（）A、相对性评价B、绝对性评价C、个体内差异性评价D、综合性评价19、学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上子啊教师指导下分组讨论，合作探究。这种新型教学组织形式称为（）A、在线课堂B、网络课堂C、虚拟课堂D、翻转课堂20、“同学们，每到春天校园里百花齐放、万紫嫣红，花儿为什么呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习这一课。”张老师所运用的导课方式属于()A、设疑导入B、温固导入C、释题导入D、故事导入二、简答题21、简述如何培养小学生创造想象的能力。22、简述现代学校教育制度的类型。23、小学教师专业标准（试行）提出了“终身学习”的基本概念，你如何理解？ 三、材料分析题24、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学间都能够相互关心，平等相处。问题：（1） 请对王老师设计的这一活动进行评析（10分）（2） 作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）25、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，黄色代表富贵，权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打X?”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“X”，改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的 激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1） 请对肖老师的做法进行评析（10分）（2） 谈谈教师批改作业的基本要求（10分）四、教学设计题26、请认真阅读以下材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1） 如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标（10分）（2） 分析“饥”“贫”二字的构字特点。（10分）（3） 分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。（20分）27、认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1） 什么是对应思想？如何培养学生的对应思想？（10分）（2） 如指导低年级段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）（3） 根据拟定的教学目标，设计课堂主要环节并简要说明理由。（20分）28、认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1） 简述英语儿歌的特点（10分）（2） 如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3） 依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。（20分）29、认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1） 简述分析该歌曲的特点（10分）（2） 如指导地年段小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。（10分）（3） 依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计“四分音符、八分音符”的教学环节并说明理由。（20分）30、认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1） 简要说明“行进间运球”的教学重点、难点。（10分）（2） 如何指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）（3） 依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。（20分）31、认真阅读下列材料，并按要求作答。说一说，想一想：1、 说一说，你的脸型像说明形状、五官有哪些特点？也可以请同学来补充。2、 2你想突出自己的哪个特点，你打算怎么画？ 根据上述材料完成下列任务：（1） 什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？（10分）（2） 试拟定教学目标。（10分）（3） 设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）答案解析部分一、单项选择题1、【答案】D【解析】学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。2、【答案】B【解析】生物起源说认为：人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动，把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样的原本具有的生物行为。否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：沛西·能、利托 尔诺。3、【答案】A【解析】叙事型班会指通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。材料中白老师声情并茂的教书，激发学生的爱国热情，属于叙事型。4、【答案】D【解析】人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。5、【答案】B【解析】根据学生的身心发展特点，不同年龄阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段德育重点为主要是日常行为习惯的养成与实践。6、【答案】A【解析】控制病情传播的首要措施是查找传染源，找到病情传播的源头。7、【答案】B【解析】年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运动、发展状况为主要内容的资料性工具书。汇辑一年内的重要时事、文献和统计资料，按年度连续出版的工具书。它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、索引、文摘、表谱、统计资 料、指南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连续出版、功能齐全的特点。属信息密集型工具书。8、【答案】C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力。人的理想、世界观对理智感有重要的作用。例如求知欲、好奇心都属于理智感的范畴。9、【答案】A【解析】埃里克森对人格发展阶段的基本观点：心理发展是一个连续的、渐进的过程，可以分为八个社会心理阶段。每个发展阶段有一种新的主要冲突，冲突是阶段的标志。根据埃里克森人格发展阶段理论，612岁阶段儿童的冲突为勤奋感对自卑感。这个阶段的发展任务是培养勤奋感。10、【答案】C【解析】具体运算阶段(7岁11岁)。这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。11、【答案】A【解析】依据维纳的归因理论，试题太难属于稳定、外在、不可控因素。12、【答案】D【解析】行为改变的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法。合理情绪疗法于改善认知的方法。13、【答案】B【解析】“不愤不启，不悱不发”出自论语。论语主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。14、【答案】B【解析】所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。王老师根据小明和小红不同的性格，因材施教，促进学生发展。15、【答案】B【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相 比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。教育行政部门制定小学教学质量评价标准依据课程标准制定。16、【答案】C【解析】培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。必修课与选修课是从对学生学习要求的角度划分，两者之间从实现学校培养目标来看，具有等价性。17、【答案】B【解析】广域课程是关联和融合的扩展，即把数门学科的内容加以合并，组合一门综合性大学科，小学的科学整合了自然科学各个学科的内容，属于广域课程。18、【答案】C【解析】个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价法。小明期末比其中进步，老师给他颁发“学习进步奖”，属于个体内差异评价。19、【答案】D【解析】翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。20、【答案】A【解析】设疑导入是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。二、简答题21、【答案】【解析】(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。(2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。(3) 引导学生学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。(4) 注意发展学生的语言能力。(5) 结合学科教育，有目的的训练学生想象力。(6) 引导学生进行积极的幻想。22、【答案】【解析】现代学制可归结为三种基本的学制类型：(1) 双轨制双轨制是在1819世纪西欧特定的历史文化背景下产生的学制。这个学制把学校系统分为两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的、自上而下的结构大学、中学，是带有等级特权痕迹的学术性现代学校，另一轨是为劳动人民子女设立 的、自下而上的结构小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校，是群众性的现代学校。(2) 单轨制单轨制是19世纪末、20世纪初在美国形成的一种学制，后被世界许多国家先后采纳。其特征就是所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校相互衔接。这种学制相对于双轨制来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素质。(3) 分支制分支制是20世纪上半叶在苏联所建立的一种学制类型。这是既有单轨学制特色又有双轨学制某些特色的新型学制，其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校)，左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通”。23、【答案】【解析】终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程，即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。在特殊的社会，教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性，全民性，广泛性等热点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践，学习启示我们树立教育思想，使学生学会学习， 更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。学习先进小学教育理论，了解内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、材料分析题24、【答案】【解析】(1)王老师的做法非常正确，符合了新课改理念下的学生观，师生关系观等。新课改的核心理念是“关注到每一个学生，使每一个学生变成整体人”。王老师开展的天使活动班会，面向全体学生，使所有学生都得到了进步。王老师的做法符合现代的师生关系观，他做到了尊师爱生、民主平等。王老师在知道学生都欺负小辉同学，没有坐视不管， 也没有通过严厉的批评去压制学生，而是通过巧妙的“天使的礼物”让学生们知道了同学之间要相互关爱，体现了尊重学生，民主平等。王老师的做法也符合新课改下的学生观，学生的成长需要人文的关怀，老师要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。学生身上蕴藏着巨大的潜能，进而认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望。案例中的王老师，不仅给了小辉浓浓的关爱，也让教育了所有的学生，增强了班级凝聚力。王老师也是一个称职的班主任，在工作之中，遇到问题能够灵活处理，因势利导，改变了整个班级的氛围。综上所述，王老师的做法符合新课改的理念。关注到每个学生，关注到全体学生，是以为合格的班主任老师。(2)群策群力，营造良好的环境a. 以学生为主体，引导学生关注班级氛围，树立主人翁意识。教师要牢固树立师生共同建班的意识，积极动员学生的力量，发挥集体的智慧，来建设好班级氛围。要抓住适当的时机(尤其是每个学期的开学初和平常的晨会课)，让学生明白建设良好班级氛围的重要性；要选拔德才兼备的学生干部；要充分利用墙报、节日活动等班级舆论阵地，就本班学习、工作、生活等方面存在的问题，形成积极的班级舆论环境。b. 全体任课老师都有责任参与班级氛围的建设。教师在工作中应努力做到以下要求：以身作则，做学生良好行为的表率；真诚付出，扮演“亦师亦友”的角色，提高亲和力。c. 学校和社会都应积极创造条件，为班级氛围建设提供良好的外部环境。与时俱进，更新领导方式班主任应该让自己变成民主型的班主任。倾听学生意见，使班级氛围更加民主。25、【答案】【解析】(1)肖老师的做法非常正确，符合了新课改理念下的评价观、学生观、师生关系观。肖老师的做法符合现代的师生关系观，他做到了尊师爱生、民主平等。肖老师在给学生批改作业的时候，能够去询问学生的意见、了解学生的需求，肖老师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，换回了学生们对教师的尊敬和信 赖，进一步又激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。肖老师的做法也符合新课改下的学生观，学生的成长需要人文的关怀，老师要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。案例中的肖老师没有像以往的老师一样，给学生批改作业的时候，用红色的醒目颜色和大大的叉，而是给学生以绿色批改，批语的形式，对学生给予了浓浓的关爱，尊重了学生的人格，让学生能认识到自己的错误，激发学习的积极性。肖老师的做法也符合了新课改下的评价观，现代教育评价的理念是采取发展性评价和激励性评价。现代课程评价的特点是立足过程、促进发展。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。案例中的肖老师在评价学生的时候，没有传统的对或错，而是用评语的方式来批改数学，正体现了她的评价方式是多样化的， 而且评语的形式也是一种发展性的评价，其中的一些话会帮助学生了解自己的不足，不断发展自身。综上所述，案例中的肖老师的做法非常值得我们学习，贯彻了新课改的要求，而且也达到了很好的教育目的。(2)树立以人为本的教育思想，新课标提出“一切为了学生的发展”。教师要千方百计发挥学生的主体作用。如：培养学生的作业兴趣，调动他们的积极性等；对作业要精心布置，各种类型，各个层次的作业都要涉及。根据学生实际，设计弹性作业， 如必做题、选择题、延伸题、附加题、思考题、实践活动等。不搞一刀切，要留给学生一定的时间和空间，让他们自主练习， 自主复习，巩固提高，把更多的时间还给学生。下课了，放学了，放假了，小学生们都盼望着有一定的时间和空间，去回归大自然，无忧无虑地去品味童年生活，去尝试创造。改革批改办法，在批改中培养学生能力。布置批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。组织学生自批作业(随堂批改)。学生交换批改。作业完成后，由班干部轮流组织同学或小组交换讨论，以求解决。师生共同批改。教师抽查和面批。教师全批全改。建好作业信息档案。一是记录学生完成作业的量和质；二是记录学生的典型错误和巧妙解法。提倡评语交流。数学评语是师生交流的好平台，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。四、教学设计题26、【答案】【解析】(1)教学目标知识与能力目标：能读准字音、认清字形，正确流利地朗读课文；了解几组意思相反的词语。过程与方法目标：通过自主、合作的方式认写本课生字，拓展学生在日常生活中识字的途径。情感态度与价值观目标：培养学生主动识字的兴趣和主动积累反义词的愿望。(2) “饥”是左右结构，形声字，从食，畿声。左边表义，跟食物有关，右边表音。本义是荒年，五谷无收。现多表示“饿”，缺乏。“贫”是上下结构，会意兼形声。从贝从分，分亦声。“贝”是古货币，跟钱财有关，一个“贝”还要分开，表示贫困。贫的本义是缺少财物，贫困，与“富”相对。(3) “暖”字字形较复杂，学生由于对字形认识不清、理解不到位和马虎粗心等，容易犯以下错误：把“日”写成“目”；把“爰”写成“爱”；再或者把“爰”下面部分直接写成“友”等。“暖”字的教学过程：(一)激发兴趣，图片导入展示跟“暖”有关系的图片，比如温暖的房间，暖和的小朋友，可爱的暖瓶，暖羊羊。(二)自学生字，巧记字形“暖”nun，左右结构，左边是“日”，右边是“爰”。左边是“日”，太阳，所以这个字是不冷的意思。右边是“爰”，提醒不要写错。 同时明确暖是左右结构的字，左窄右宽。带领学生书空练习写字。(设计意图：激发学生的写字欲望，培养学生自主习字的能力。)(三)交流反馈，巩固识字小组分享识字的好方法：(1) 换一换：把日换成女，就是班里“媛媛”同学的名字；把日换成提手旁，就是“援助”的援。(2) 编字谜：在太阳底下，好些人的手聚在一起。(3) 组词语：温暖，暖和，暖壶，暖气。(4) 背诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(设计意图：创设识字情境，让学生自己想办法记住生字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。)(四)回归课文，感悟理解(1) 同桌互读课文。找出反义词“冷对暖”。(2) 再读课文，语境识字。现在老师要来考考大家，现在冬天到了，天气怎么样?(冷)可是我们教室有空调不怕冷，所以很(暖)。我们知道光头强没有帽子，所以他会很(冷)，但是熊大熊二躲在房间里所以很(暖)。(3) 师生表演，理解冷暖。请同学设置冷暖使用的情境，进行表演。(设计意图：创设语言文字情境，使学生不仅掌握课内知识，还了解了所学字词有关的知识，感受到汉语言文字的魅力。使学生在语言文字情境中丰富自己的文字知识，引发他们对祖国文字的热爱。)(五)扩展练习，巩固深化仿照冷暖等反义词，说说更多的反义词。比如找出硬对软、浅对深；反对正、哭对笑、新对旧；容易对困难、危险对安全；简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过等。(设计意图：老师对学生的回答给予充分肯定，并鼓励他们敢想、敢说，激活了学生的思维，培养了他们的口语表达能力。)(六)布置作业，自由选择这节课同学们的收获真不小，不仅会读生字，还会写好生字了，回家后把这生字写一写，并把这个字的特点讲给爸爸妈妈听。(设计意图：在学生有所收获时，给学生布置一定的作业加于巩固所学知识，同时也给学生课外留有自主学习的空间。)27、【答案】【解析】(1)对应思想是指在两类事物(集合)之间建立某种联系的思维方法。它是函数和方程思想的支柱。在小学数学中“对 应”的现象随处可见，在数与形、形与形、量与量等变化规律中，都存在大量的对应思想，比如本题通过两组数量向量的事物建立一一对应，让学生理解“同样多的概念”。在实际教学中，培养学生的对应思想教师可以从以下几个方面入手拓展：联系生活实际，符合学生认知特点。选择符合学生生活实际、年龄特征、接受能力的素材，这样有助于培养学生的对应思想；材料简洁明了，学生容易接受。选择简洁明了、浅显易懂，能够让学生们在通过阅读这些易理解、易接受的拓展文字，感受并领悟对应思想；内容拓展适度，注重实质性提升。适度的建立对应关系，不增加学生负担，不引发厌学心理，注重实质性内容的拓展，更容易激发学生们主动去认知对应关系。(2) 教学目标知识与技能目标：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。过程与方法目标：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力，以及小组合作交流能力。情感态度与价值观目标：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法，体会对比思想在生活中的存在和应用， 感受到数学来源于生活。(3) 教学主要环节(一)创设情境，导入新课教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题， 同学们，你们能帮小猴们分水果吗?今天我们就来比一比数的大小。(板书课题：比大小)(设计意图：培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)(二)动手实践，探索新知教师活动一：提出问题：1. 图上有哪些动物?分别是多少?2. 动物们两只两只一组分组，进行游戏可以吗?学生活动一：学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比，小组间合作交流并汇报。(教师引导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字，学习“>”“<”和“=”。)教师活动二：教师在黑板展示：(1) 教学“=”(猴和兔子搭档)。学生活动二：学生操作学具，得出猴子等于兔子个数(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“4等于4”。(2) 教学“>、<”(狐狸和小熊搭档)。学生活动二：学生操作学具，得出狐狸比小熊多，也就是5>3(板书5>3)。得出小熊比狐狸少，也就是3<5(板书3<5)。 教师活动三：提出问题：你是怎样认识“>”、“<”的?学生活动三：学生尝试小组形式编口诀，并交流记忆“>”、“<”的方法。师生共同小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。(设计意图：通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要用“=”连接，同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。)(三)层次练习，巩固新知一起做游戏：看谁找得快1. 教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2. 小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。教师巡视班级同学练习情况。(设计意图：在练习中检验和巩固所学的新知。)(四)课堂小结同学们，今天我们学到了什么?学生说自己的收获。(五)布置作业课后回家观察下生活中存在哪些大小关系，你能比较出来并讲解给父母吗?下节课一起交流。(设计意图：练习生活实际，在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法，体会对应思想在生活中方方面面的应用。)1/1128、【答案】【解析】略29、【答案】【解析】略30、【答案】【解析】略31、【答案】【解析】略