儿童英语阅读应该如何读？.docx

“儿童英语启蒙”文字课堂之五：儿童英语阅读应该如何读？我们一共有6次课：第一节：孩子多大开始学英语最好？第二节：孩子学不好英语的根源是什么？第三节：儿童学习英语的思路是什么？第四节：全面剖析Phonics？第五节：儿童英语阅读应该如何读？第六节：儿童英文写作应该什么时候开始？ 上节课我们和大家一起探讨了“全面剖析Phonics？”的话题。我们一起来做个简单的回顾：阅读与写作是一个长期训练和积累的过程。“全语言学习”是练就英语听说能力的捷径，自然拼读就是为了培养阅读能力而开发出来的一系列规则。对于中国孩子来说，自然拼读和音标是可以结合在一起的。对于英语启蒙阶段的词汇量需求，自然拼读规则覆盖的单词量应该是足够了，但后期音标的介入可以帮助孩子扩展阅读自然拼读的教学有各种顺序，选择符合自己的顺序。学好自然拼读的要诀是活泼的教学形式和辅助的阅读教材，因为离开了阅读，自然拼读没有存在的意义。除了掌握自然拼读外，掌握220个SightWords可以大大的提高阅读效率。今天我们将探讨“儿童英语阅读应该如何读？”包括二个方面：一、什么是阅读？二、阅读的步骤是什么？一、什么是阅读？我们都知道，阅读就是从书面文字中获取意思，从简单地了解某一个单词本身的意思到它在一段文章中所表达的意思，它包含了三方面的内容：1. 认字，就是可以识别书面文字，能够朗读并明白其含义。2. 理解，就是对书面文字整体内容的理解。3. 流利，综合识字和内容理解的过程，使之迅速和准确。           阅读是个复杂的过程。有时候，你可以不用认识全部的字就能理解阅读的内容。比如，回忆一下我们上学时潦草的英文笔迹，虽然不能准确识别出每一个字，但是我们明白我们记了什么。有时候，你可能认出所有的字迹，但是却不明白什么意思，比如下面的英文诗词：当然，有时候你既认出了所有的字迹，也能理解所有的意思，但是读起来磕磕巴巴，似乎阅读就是一种劳动，毫无乐趣。比如试着读下面的句子：阅读是在流利的前提下的识字和理解的综合过程。当然，阅读是需要动机的或是目的，没有目的的阅读是毫无意义的。当第二语言的学习者因乐趣而阅读时，它们的第二语言能力便从初级的“一般会话”发展到更高层次，并能使用第二语言从事更多不同目的的工作，例如学习文学、商业活动等。“认字”，孩子需要学习什么？1. 如何识别单词中的音，就是我们说的音素意识。2. 如何识别字母或字母组合和发音之间的关系，这叫字母发音规则。3. 如何利用已知的字母发音规则来读出不认识的新单词，这叫单词解码。4. 如何利用已知的单词和拼写模式来提高单词阅读的效率，这叫单词学习。5. 累计一些高频词汇，对它们的识别变得非常迅速，这叫高频词。“理解”，孩子需要学习什么？1. 背景知识。2. 广泛的口头和书面词汇。3. 了解英语语言的语法。4. 书面文字的阅读方式。5. 各种文体的知识。6. 阅读的目的。7. 阅读理解的策略。“流利”，孩子需要学习什么？1. 提高识字的准确性，对于不认识的单词，可以通过上下文来获得它的意思。2. 在速度和理解中找到平衡，因为读的太快或太慢都会妨碍理解。3. 以意群为单位来划分阅读的内容，让阅读中的停顿落在意群之间。所谓的意群就是可以表达一个意思的最小片段。4. 阅读中要带有情感。如果每一个单词都按照一样的方式阅读，那样会显的枯燥无味。但是，如果无法从阅读中获得快乐，孩子们会不愿意去阅读，更不用说学习怎样去阅读了。因此，阅读从另一个方面来讲，就是去发现和保持读书的乐趣。当孩子们因乐趣而阅读时，他们不需要上课、不需要老师、不需要学习、甚至都不需要与人会话，也能持续让英语能力进步。研究表明，当孩子的大脑在进行语言思维工作的时候，对于阅读能力高的孩子，大脑的某些区域表现活跃；而阅读能力低的孩子，同样的区域却不活跃；这些区域体现了孩子辨音能力的高低。对于英文阅读能力低的孩子，很难辨别很多字母的发音，甚至有时候5个元音的发音在他们听来基本上是一样的。                   辨音能力的低下会导致他们的英文阅读事倍功半。他们通常很难快速并准确的想起字母的发音，这会大大降低他们拼读单词的效率，最后影响到阅读中的识字能力。但是，他们大脑的其他部分通常工作很好，这就是为什么他们虽然聪明，但是英文阅读能力却低下。不过好消息是孩子的大脑可塑性比较强，通过适当的训练时可以成为一个优秀的英文阅读者。培养好的英文阅读能力通常需要从三个方面入手：辨音训练、自然拼读和全语言学习。如果只是着重其中一个或两个方面来培养，都只能适合一部分为数不多的孩子，仍然会有一大部分孩子有英文阅读障碍。只有结合这三个方面的训练和培养，才能最大最广的培养出优秀的英文阅读者。二、阅读的步骤时什么？1. 阅读第一步：辨音能力我们知道英语是由英语单词构成的，在还没学习书面语言之前，英语语言就是各种英语单词发音构成的口头语言。而英文单词发音就是由各种音素构成的，在英文单词中发出并识别这些音素的能力叫做英文音素意识。对于英语为母语的儿童来讲，这就是他们通过日常的讲话和听他人说话的积累而形成的自然技能，是自然习得的。但是对于非母语的孩子来说，缺乏这种语言环境，要具备英文的音素意识，是需要一个训练学习过程。1). 练习辨音从字母的发音开始为了培养英文阅读能力，每个孩子首先都要知道每一个字母的发音，要能快速地、准确地根据发音写出字母或是根据字母读出发音。学习和练习字母发音的步骤如下： 学习26个字母的名字(Letter Name)和它们的发音(Letter Sound)。 学习26个字母的大小写形状。市面上很多自然拼读的第一个级别就是上述内容，比如牛津大学的“Oxford PhonicsWorld”和美国的“Hooked on Phonics”，它们都提供了丰富内容的教材和练习。下面以字母Aa为例说明字母的教授过程：学习字母发音（20分钟）学习字母形状（20分钟）2). 练习韵律来提高辨音能力学习和练习韵律可以提高孩子们的辨音能力。练习韵律的通常方法就是听大量的押韵英文童谣和歌曲，大声朗读押韵的英文单词或是玩一些押韵游戏。对于英语非母语的孩子来说，缺乏丰富的英文语言环境，没有足够多的英文听说词汇的积累，导致不能直接的练习押韵的英文单词及游戏，这些会结合到后面的自然拼读的学习中去练习。可以先做的是多听一些押韵的英文童谣和歌曲，比如深受广大家长欢迎的Wee Sing系列英文歌谣。相信介绍可以参考往日微信（英语语感启蒙|听这些儿歌足够了！3).培养音素意识对听说中音素的识别就是所谓的音素意识，也是辨音能力的基础。每一个单词的拼读都是由几个音素构成的，学习阅读就必须要熟悉这些音素。同韵律练习一样，对于非母语的孩子来说，音素的学习和练习都是结合到自然拼读的学习中去。现在很多自然拼读的教材都做的已经很好了，在这里给两个建议： 重点的学习一些基础音素，每次就学一个。欲速则不达，不能要求孩子快速的去记忆和练习每一个音素，那样的效果也不好。需要一个一个有序的学习每一个音素，至于按照什么样的次序来学，每一个教材都有自己的特色，不是一个定式。 利用一些有趣的练习来辅助记忆音素。每种教材都会设计各种练习用来巩固每一个音素的学习。这里附加一个音素练习的方式，就是绕口令练习。下面是26个字母的绕口令（摘自Wallach, M. A., & Wallach, L. (1976).  Teaching all children to read.），可以教授给孩子，并告诉他们每一句是什么意思，那样孩子们练起来更有兴趣。具体的练习方式是在学习每一个字母的绕口令的时候，把对应的字母发音音素重复发音，比如，学习字母N的绕口令时，按照"Nnnnnobody was nnnnnice to Nnnnnancy's nnnnneighbor Nnnnnick."来读。Andrewand Alice asked if Annie's active animals were angry.Billand Betty baked brown bread for Barbara's baby.Caroland Claire can cook carrots, corn, cabbage, and candy.David'sdaddy's dog didn't dig dirt in the dark.Everybodysaw Eddie and the Eskimo enter the elevator on the elephant.Thefunny furry fly flew far to the flowers.Garywas glad to play games in grandmother's green garden.Harryhad a horrible headache and hated to hear Henry howl.Theimportant Indian was ill with injuries inside the igloo.John got juice and jelly on his jacket whenJudy jumped on him.Kenny wasn't kind in kindergarten when hekicked Kate in the kitchen.Lisa lost the large lemon for the lizardLenny loved.On Mondays Michael's mother Mary mostlymopped.Nobody was nice to Nancy's neighbor Nick,but he was never nasty.Oliver had an operation in October, andOscar gave him an octopus.Peter Piper picked a peck of pickledpeppers."Be quiet," said the queenquickly, "or I'll quarrel with your question!"Ruth and Rachel ran after Richard's rabbitin the rain.Sam said he was sorry he put salt inSally's sandwich.Tommy tricked Tim and took his train offthe track.Uncle was upset because he was unable toput his umbrella up.Virginia visited Vicky and gave her violetsand vegetables with vitamins.When the weather is warm we will walk withWilliam in the wild woods.The excited experts explained that theextra X-rays were excellent.Yesterday you yelled in the yard for ayellow yo-yo.The zebra zoomed zig-zag in the zoo. 2. 阅读第二步：自然拼读我们在上一节课已经详细介绍了，这里就不再重复了3. 阅读第三步：流利阅读与理解阅读1）流利阅读流利阅读是一种准确、快速并且有情感色彩的阅读能力。从简单的单词认知到整篇文章的理解，流利阅读起到了关键的桥梁作用。因为这种能力可以很快的把所阅读的单词组合到一起来完成整句话的理解。流利的阅读者通常可以毫不费力的富有感情的大声朗读，犹如他自己在说话一样。而不具备这种能力的阅读者却是缓慢地，逐字的阅读，而且朗读的时候结结巴巴。因为流利的阅读者在阅读的时候已经不需要把精力放在词汇的拼读上，他们可以专注于内容及思考它们的背景知识。而不具备这种能力的阅读着却需要先克服词汇的拼读和理解，留给内容的时间往往不够，最终影响了整个文章的理解。有两种方法可以改善英文的阅读流利性。一种是直接的方法，另一种是间接的方法。直接的方法就是在有限的时间里模仿和练习重复阅读；间接的方式就是鼓励孩子自由阅读。流利阅读训练方式之一：重复阅读犹如乐器的学习需要重复地练习每一个节拍一样，流利阅读也需要反复地阅读每一句话直到流利。不过这里有两个前提，一是练习流利阅读要具备基本的拼读能力，也就是学习过自然拼读；二是用来练习流利阅读的素材最好都是自然拼读式的素材，这样在练习中有利于快速的拼读词汇，而不是猜测性地阅读。这里提供两种工具来辅助练习流利阅读。WPM记录图。图形化记录流利阅读能力的培养过程。因为图形是最直观的方式，更容易激励孩子继续努力练习流利阅读。如下图，我们利用WPM的值做了一个跑道，起点是40WPM,终点是200WPM。通过反复阅读的练习，流利性会逐步提高，定期的测试阅读WPM值来慢慢地移动小运动员的位置，激励我们的孩子努力向终点挺进。值得一提的是在这种重复阅读训练中，每次阅读后都要问一个关于内容的问题或是简单描述一下阅读的内容，来同时提高阅读理解的能力。阅读检查表。通过阅读检查表和自己的小伙伴一起来练习阅读。先告诉孩子什么是流利的阅读，并举实际的例子。比如，通过阅读一篇文章来展示流利阅读时什么样子，磕磕巴巴阅读又是什么样子；展示声调起伏、时快时慢地朗读是什么样子，平淡无奇的朗读又是什么样子。然后让孩子根据下面检查表来给自己的小伙伴打分。每次都要阅读三遍，小伙伴记录后面的两次阅读，把认为做到的地方勾选上，然后交换位置检查对方的阅读。流利阅读训练方式之二：自由阅读每天留出一点时间，让孩子自己选择阅读素材来安静的默读，中间不要被打断，他们便会从中发现阅读的乐趣。这种持续的默读我们称之为SSR(SustainedSilent Reading)。SSR可以让孩子们更加专注于内容，专注于感兴趣的东西。更重要的是，让他们和小伙伴们讨论所阅读的东西，从中获取更多的信息和乐趣。SSR通常有几个基本规则：1.每个人都要阅读。在SSR期间，不管是孩子，还是家长或是老师，都要选择自己喜欢的素材来阅读。而且，这个时间不能用来做家庭作业、试卷等此类事情。建议家长或老师和孩子一起阅读同样的素材，这样就可以参加孩子们的讨论之中。2.不被打扰或打断。在SSR期间，尽量保持阅读的连续性，不要中间提出问题或是讨论。因为这样会影响对阅读素材的整体理解及乐趣。3.自由阅读不需要读书报告。享受阅读的乐趣，而不是想着还要做一个阅读报告。即便是读后的讨论也是自由发挥，想说自己想说的东西。SSR后的讨论对于培养阅读能力也至关重要。因为只有讨论才能加深理解，通过讨论会唤起进一步阅读的兴趣或是渴望阅读对方的材料。让自由阅读后的讨论成为一种习惯，这种习惯会带领孩子成为一个成功的阅读者。2）阅读理解阅读理解我们通常指的是对阅读素材的整体理解及解读。虽然它是从单词或词组的理解开始，但是却不是它们构成的。比如：“Apple banana bluewalk tree happy sing.”你应该认识这句里的每一个单词，但是你肯定不明白整句话的意思。其实这句话本身没任何意义，但是你却认识里面所有的词汇。这就是单词阅读理解和文本阅读理解的区别。对于训练有素的阅读者，单词的理解和文本整体的理解几乎是同时发生，他们通常感觉不到之间的差异；而对于初级阅读者，这个差异不仅明显，而且是成为成功阅读者的必经阶段。阅读理解是阅读的核心，没有理解的阅读是没有意义的。英文阅读中的理解是一个复杂的过程，首先是英文单词的认知（对于英语母语的孩子来说，利用拼读的知识读出单词后，就会知道单词的意思；对于非母语的孩子来说更复杂一点，不仅仅是拼读出，而且要有单词意思的积累）；然后是利用已有的知识来理解整个句子或是整段文字。而且，这个理解在不同的时期是不同的。所以，阅读理解是复杂的，长期的，是伴随终身的。要达到一个好的阅读理解能力，是需要长期和大量的阅读，这就涉及到另外一个话题“阅读素材的选择”，等有时间再和大家分享这个话题。时间总是过得很快，我们今天关于“儿童英语启蒙”的话题，又要接近尾声了。下节课我们将继续讨论关于“儿童英文写作应该什么时候开始？”的话题。我们来做个总结：阅读的步骤是，第一步：辨音能力，第二步：自然拼读，第三步：流利阅读与理解阅读。流利阅读训练方式有两种：重复阅读，自由阅读。阅读理解是阅读的核心，没有理解的阅读是没有意义的。 “儿童英语启蒙”对于重视孩子成长的父母来说，是个非常重要的话题。希望我们今天的探讨能帮助你对“儿童学习英语”有新的收获。了解孩子，才能帮助孩子，祝福你们，也祝福我们的孩子！