中职英语快乐教学法的实践与研究.doc

中职英语快乐教学法的实践与研究研究报告 我校目前英语教学主要以省编中职英语教材第一册为依托，实行小组自主合作教学。全校学生需通过全国英语等级考试一级（B）才可获得毕业证。等级考试让学生知道学习英语的必要性和重要性，小组自主合作教学在一定程度上激发了学生的学习主动性。但仍然有相当一部分学生对英语学习毫无兴趣和热情， 也不参加小组的合作讨论等活动。这些学生英语基础普遍较差，对英语学习毫无信心，也从未体会过学习英语的乐趣和成就感， 他们对“英语快乐教学法”闻所未闻， 许多学生认为英语学习不可能是有趣的、快乐的。我校英语教师认真分析了我校目前英语教学现状，认真研、反复论证，创设了适合中职学生的快乐英语教学法。 一、中职英语快乐教学法。 （一）创设“激发兴趣，创设快乐氛围合作学习，发现解决问题教师点拨，学生掌握知识趣味实践，收获成功与自信”的快乐英语课堂教学模式。 1.激发兴趣，创设快乐氛围： 此环节， 教师利用丰富新颖的方式导入新课， 营造快乐的教学气氛，最大程度的激发学生的兴趣和学习积极性。 （1）幽默导入法： 例如Book1 Unit2 I am feeling terrible一课，以下则幽默导入： Dr Smith: How are you feeling, Bill? Bill: I am quite well, Dr Smith. Thank you. By the way, a year ago when I hurt my foot, you told me not to get it wet. Dr Smith: Yes. Bill: Should I wash my foot now？ 学生听完教师绘声绘色的幽默后，哈哈一笑。教师再以几个导入性问题导入新课（What might the doctors advice be a year ago? 等。）， 让学生快乐的进入新课。 （2）短片导入法： 例如 Book1 Unit4 Lesson3 What are you doing now? 一课是语法课， 对学生来说有些枯燥， 本人设计以美国电影夏天的牛仔裤的搞笑片段引入，先让学生观看一遍，然后边观看边问学生“What are they doing?”。学生一开始便被浸入到快乐的英语氛围中， 积极的学习原本枯燥的语法知识。 （3）歌曲导入法： 例如在学习Book1 Unit10 Lesson2 Merry Christmas 一课前可以先学习歌曲Merry Christmas， 这首歌曲简短易学、节奏明快， 学生能在短时间内学唱，并对圣诞节等节日产生初步的快乐体验， 激发起学生的好奇心。 Merry Christmas We wish you a Merry Christmas.      Good tidings to you, We wish you a Merry Christmas.      Wherever you are, We wish you a Merry Christmas.      Good tidings for Christmas, And a Happy New Year!               And a Happy New Year. （4）游戏导入法： 例如Book2 Unit4 Lesson1 I like being outdoors! 一课的主题是运动。教师邀请几位同学到讲台前各抽一张纸条， 并表演纸条上的运动（hike， cycle， jog, sail）, 让其他学生猜词。然后问另外一些学生Which sports do you like best? 顺理成章地转入正题。 课题导入的方法丰富多样， 教师可以根据课题和学生的兴趣偏好选择合适的导入方式，激发学生的兴趣和热情，让学生愉快的进入新课学习。 2.合作学习，发现解决问题: 本环节，并不是单纯的布置任务让学生合作完成，而是要求教师利用多种方式创设快乐的学习情境，让学生浸入在快乐的学习氛围进行合作交流，发现并解决问题。以下以Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 为例介绍各法。 （1）创设情境法： 快乐的教师通过创设快乐情境引导学生体验快乐的英语课堂。Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 一课的主题是天气，本来是枯燥无趣的，本人在设计本课时，先以愉悦的语言导入：“I feel so happy today, for the sunlight is so light, the wind is so tender, the song of birds is so beautiful, and you, my beloved boys and girls are so hard-working. I love all of you, I love my ife, I love this season. And whats your favorite season?”学生立刻被这诗意的语言感动，并浸入到愉悦的学习氛围中。 （2）竞赛游戏法： 此法能充分调动学生的积极性并活跃课堂气氛，但要注意让学生全员参加。Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 一课导入后进行Task1 Listen and fill in the blanks. 考虑到听力是不少中职生的大难题，许多学生甚至已经丧失了信心。为了调动学生的积极性，我把此环节设计成分组竞赛的形式。让学生首先能集中注意力听，第一遍听完后指定各组一号同学回答，回答完毕后标出错误答案，并给出提示，再进第二遍训练，听完后指定各组三号同学回答，并公示答案，然后让学生进行第二遍训练，听完后让各组四号同学总结经验。最后评出最佳表现小组和学生。（注意指定几号学生时不要有规律。） （3）五动法： 即动脑、动眼、动口、动手、动腿。“动脑、动眼、动口、动手”是指让学生在合作学习的过程中充分开动思维、查阅资料、大胆讨论并整理讨论结果，“动腿”是指通过让学生在课堂中站立朗读歌唱、走动合作讨论、上台表演对话等. 此法即可用在合作学习过程中，也可用在小组成果展示过程中。Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 一课的Task3 Interview可以充分利用此法。首先让每个学生采访班内任意三人了解各地的天气情况，并以表格的形式记录下来，然后让学生扮演央视气象员来预报明日天气。在这一过程中，学生充分的动脑、动眼、动口、动手、动腿，多种感官的刺激和活跃的采访形式充分的激发了学生的热情和潜能。 （4）美文赏析法： 通过朗读欣赏课文和报刊网络上的精美文章段落，让学生体会英语的韵味，提高读写能力。 Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 一课Unit4 Lesson4的Task5 Read and write 中的课文Whats your favorite season? 就是一篇很好的文章，其结构之严谨，行文之流畅，文字之优美都是值得学生朗读、背诵和仿写的。教师在指导学生阅读时要着重引导学生挖掘本文的结构美和语言美,变枯燥的诵读为美的享受, 并让学生的语言运用能力在此过程中得到提高。 （5）多媒体法： 通过多媒体课件中丰富的音频和视频冲撞和吸引学生的感官，让学生最大程度的“浸泡”在英语中。本课的课件利用各种天气和气候的音频和视频冲击学生的听觉和视觉，让学生身临其境，并用自己的语言描述各种天气。 （6）歌曲影片法： 通过学唱歌曲、欣赏电影提高学生的语音语调并享受英语的乐趣。设计Unit4 Lesson4一课时可剪辑一些影片中关于各种天气的经典对白，让学生在了解各种天气的同时欣赏和学习对天气的经典描述和评价。 （7）微笑鼓励法： 中职生最需要的就是肯定和鼓励，教师要及时鼓励表扬，并引导学生自我鼓励。在学生自主合作学习的过程中，教师在指导学生的同时，应该及时鼓励积极讨论的学生和小组，并表扬优秀小组的阶段成果，鼓励并指导进度较慢的小组。这样可以让学生在合作学习的过程中干劲十足。在Unit4 Lesson4 Whats your favorite season? 一课的设计中，学生的自主活动较多，在学生自主探究、合作学习和成果展示的过程中教师一定要及时鼓励学生。 3.教师点拨，学生掌握知识: 此环节，教师根据上一阶段学生合作学习的效果，有针对性的点拨重点、难点。但教师的点拨不是简单的讲解知识，而是针对学生上一阶段自主学习过程中暴露的问题，引导学生优化思维过程，总结出正确完备的知识要点。让学生在掌握知识的同时掌握获取知识的过程和方法，为他们以后的学习奠定基础。 4.趣味实践，收获成功与自信: 此环节，教师通过设计各种有趣、有竞争性的活动来帮助学生巩固知识、提高技能，并让学生在实践的过程中，体会到成功和收获的快乐，增强学生学好英语的自信， 让学生“爱上英语、掌握英语”。 （1）小组表演： 让学生以小组为单位，设计英语小品、英语短剧，来训练本课句型、交际用语。并让全班学生投票选出最佳表演小组。此活动不仅让学生在轻松、愉快的情境中巩固本课要点，更重要的是学生在此过程中亲身体验到了学习英语的快乐和成就感，从而激发他们更大的学习热情。 （2）分组辩论： 教师根据本课话题设计辩论题目，把全班学生分为两组，每组选出四名辩手。第一环节让全组学生组织论据、讨论策略、组织语言；第二环节让八名学生展开激烈辩论，其他同学做好笔记；第三环节让两组学生根据各组辩论情况进行总结，并回答老师针对辩论提出的问题。本活动的特点是可以在有限的时间内训练学生的语言组织能力并充分调动学生的逻辑思维。 （3）测试竞赛： 教师根据本课重点设计限时测试。第一环节让学生快速完成测试；第二环节让学生小组讨论答案及要点分析；第三环节让学生分组汇报，并选出最佳小组。本活动有利于让学生在互动讨论中巩固知识点。 （二）研究如何通过课内外活动创设快乐的英语校园大环境。 语言的学习，特别是非母语的语言学习不能仅限于课堂和教室，我们为学生创设了快乐的英语校园大氛围，让学生时时处处浸泡在英语的氛围中，让学生潜移默化的接受英语的熏陶，提高学生的的听说能力。 1.利用下午课外活动时间组织英语角活动，提前给出话题，让学生在充分准备的前提下畅所欲言。话题的选择要注意和学生的学习生活密切相关，让学生有话可说；在师生讨论、生生讨论的过程中，要鼓励学生大胆的说，不用过多的在乎语法错误。 2联合政教处和广播站，利用每天早上的广播时间播放VOA的Special English，利用下午的广播时间播放经典的英美歌曲和中文流行歌曲的英语翻唱，每周固定播放一首，并辅以歌曲介绍，让学生在欣赏歌曲的同时了解欧美风情、熟悉欧美歌曲的韵律和节奏，为我们以后学唱欧美歌曲打好基础。 3.联合实训处，利用每周三晚放电影的时间播放经典的欧美电影或动画大片，要精选语言丰富简洁、蕴含欧美风情的影片，让学生在欣赏精彩影片的同时接受纯正语言的感染，提高听力和语感，并了解西方国家的生活习惯和风俗。 4.利用教室墙报、校园宣传报渲染英语氛围，并让学生在出墙报的过程中得到学习和提高。 5.定期举行全校范围的英语大型活动，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语校园歌手大赛、英语晚会、英语书法比赛、英语作文大赛、英语口语比赛等。 （三）评价方式： 1.    教师的指导性评价 （1）形成性评价 是指教师通过观察学生的课堂表现、批改课后作业、分析学生单元考试、月考成绩和做题情况、调查学生英语课外活动、了解学生英语学习的心理状况来对学生英语学习的过程进行持续的评价。形成性评价有利于纵观学生的整个英语学习过程，并了解学生的学习特点，发掘适合大多数学生的教学方法和模式。 （2）终结性评价 主要是指期中和期末考试，但本课题的终结性评价还包括学期和学年末学生英语学习的能力提高程度和在一学期或学年中的成就感和快乐度。终结性评价能够较好的考察学生英语能力的提高成度，能较明显的反映英语教学效果。 2.    学生的自评和互评相结合 （1）学生的自评是指学生在教师的引导下定期对自己的英语学习做出评价。评价对象包括单词短语记忆、句型掌握应用、听说读写能力水平、英语应试能力、英语学习心理状况等。学生的自评有利于学生思考自己的学习过程，了解自身的优缺点，以便及时调整学习策略和方法。 （2）学生的互评主要指小组成员之间在学习过程中的相互评价。学生之间的相互评价有利于学生了解自己意识不到的问题，并有利于学生了解其他同学的学习状况和有效方法，有利与学生之间的相互学习和共同提高。 二、快乐英语教学法的实施。 （一） 确定实验班， 实施快乐英语教学法展开教学。 1.确定机械部12级机电安装1班为实验班，机械部12级安装2班为对照班，并举行讲座向学生介绍快乐英语学习法的思想和课堂模式，向学生灌输快乐学习的全新理念，激发起学生的学习热情。 2. 根据快乐英语教学法对实验班展开教学。 （1）集体备课制作教学案和多媒体课件，并对具体环节和细节进行细化。 （2）邀请专家和英语教师听课、评课，及时优化教学环节和方法。 （3）及时以座谈和问卷调查的方式了解学生的思想变化和意见，以便及时调整不合适的环节并有针对性的引导学生积极主动的学习。 3.对实验班和对照班进行问卷调查，了解近期实验班学生英语学习的能力和情感态度的变化。 （二）在机械系全系范围内推广和实施快乐英语教学法。 1以讲座和汇报课的形式向机械系英语教师介绍快乐英语课堂教学模式。 2在全系范围内实施快乐英语教学法。 3定期调度英语快乐教学法的实施情况， 并根据专家意见和师生反馈情况及时调整和优化具体细节。 （三）通过对前期工作的总结和反思来调整和优化我校快乐英语教学法。 1.通过教师互听互评、师生座谈会和学生问卷调查等形式掌握中职英语快乐教学法在我校的实施情况。 2.总结和反思前一阶段的中职英语快乐教学法在我校实施过程中表现出的优劣势，并确定修改范围和内容。 3.研究如何完善更加适合中职学生的快乐英语教学法，并在全校范围内推广。 三、课题研究的成果 （一）学生方面 1.情感态度 通过对比2011年10月和2012年5月的学生问卷调查中关于学生情感态度的题目，我们得出以下结论。 （1）绝大多数学生树立了学好英语的信心，对英语学习产生了浓厚的兴趣。 （2）大部分学生接受并适应快乐英语课堂教学模式，喜欢目前形式丰富有趣的教学设计。 （3）大多数学生在英语学习中体会到了学习英语的快乐感和成就感，并对自己制定了更高更远的学习目标。 附：学生问卷调查对照表 （注：上行为2011年10月的问卷调查，下行为2012年5月的问卷调查。） A B C 2题 5人 42人 23人 65人 13人 2人 3题 32人 4人 34人 31人 10人 39人 4题 32人 39人 9人 24人 29人 27人 5题 5人 39人 36人 63人 11人 6人 6题 69人 6人 5人 9人 47人 24人 10 2人 21人 57人 24人 41人 15人 2.学习成绩  （1）通过对比实验班实施中职快乐英语教学法前后的英语成绩，我们发现，学生的成绩得到了极大的提高，不仅及格率和平均分得到很大提升，还涌现了相当一部分成绩优秀、语言综合运用能力强的学生。 附：实验班两次期末成绩对照表 最高分 高分率 及格率 平均分 2012年6月 96 14% 86% 79 2011年6月 85 2% 41% 49 （2）因为在全校范围内实施中职快乐英语教学法仅有三个月，全校英语成绩虽然有所提高，但效果不像实验班那样显著，但各系部教师均反映学生的学习态度有了很大程度的改善，学生的积极性较高，大部分学生能够主动的参与课堂活动和课外活动中，在英语学习中收获了成功和快乐。 3.综合能力 （1）在课内外活动中，我们发现学生的语言运用能力得到大幅度的提高，从过去从不说英语到在英语角中谈的热火朝天、在辩论赛中争得面红耳赤；从以前听不懂课堂指令到现在欣赏简单的英文歌曲、欧美电影，都说明了学生的听说能力得到很大提高。 （2）学生的应试能力得到锻炼和提高。以前很多学生考试抱着无所谓的态度，有的甚至抄袭或者直接睡觉。而此次考试，监考老师普遍反映学生答卷情况较好，绝大多数学生不仅认真答题，而且注意的了考试策略，如纵观考题的难易程度和布局、时间的分配、提前浏览听力题目、先看题后读文等。 （二）教师方面 1.教学热情得到激发。 中职快乐英语教学法的应用使我校相当一部分学生由过去的一点不学到现在积极主动的学习和运用英语，教师也不用像以前一样疲于维持课堂秩序，教师讲的津津有味学生却充耳不闻的现象不见了。教师能够专心的引导学生自主探究、合作学习，并在学生的快乐和成就中体验到为人师者的快乐和成就，从而激发了极大的教学热情。 2.教学能力得到提高。      由于英语教学思想和观念的优化，教师不再拘泥于枯燥的课堂教学形式，通过集体备课、研讨会、公开课等形式，教师掌握了丰富多彩的教学形式，并了解语言学习的规律和学生的心理，极大的提高了教学能力和综合素质。尤其是我校王丽芳老师荣获了临沂市优质课评选一等奖第一名的好成绩，并将代表我市参加省赛，这也说明市级专家对中职英语快乐教学法的认可。 四、课题研究的反思总结 （一）课题研究过程中存在的不足。 1.虽然我们采用了较为丰富的课堂教学形式，组织了形式多样的课外活动，但是我们的学生总是需要和喜欢新鲜事物。本课题所研究的教学形式和英语活动会随时间慢慢失去吸引力。 2.在“合作学习，发现解决问题”环节，我们针对学困生和问题生采取了一些措施，取得了一定成效。但仍有少数学生或者利用讨论时间说话，或者不参与讨论。 3.有的教师总是不放心学生的能力，过多的指导和讲解让学生失去兴趣和锻炼的机会。 4.我们在研究和实施过程中注意到了学生心理因素的影响，并采取了一定的措施，但尚未形成理论体系，有待于近一步研究。 （二）今后的发展方向。 1. 研究在现有的教学形式和课外活动中注入新鲜元素，并研发新颖的课内外活动形式，以激发学生学习兴趣和热情。 2.对学困生和问题生建立学生成长档案，研究如何引导他们快乐的学习英语、掌握英语。 3.了解各层次学生的心理状况，研究如何引导学生在各阶段调整自身心理，并形成理论体系。 4.研究如何加强教师各方面职业素养，提高教师教书育人的能力。