丹东市教师职称考试复习题及答案.docx

一、课程改革与教师角色更新？（一）教师由课程规范复制者变成新课程创造者。（二）教师由课程知识的施与者变成教育学意义上的交往者。（三）教师由课程分数的评判者变成学生自主促进者。二、如何建立现代新师生关系？1、加强学习，转变教育观念。2、改进课堂教学模式，营造宽松氛围。3、改进教育方法，实行民主管理。4、发挥丢弃活动课心理健康课作用，增加理解与尊重。5、开展丰富教育活动，增进了解，架起友谊。6、积极探索新方法途径。三、如何增强德育的实效性？1、德育内容上坚持基础性与发展性的统一。2、丢弃目标上坚持层次性与递进性的统一。3、丢弃方法上坚持动情性与明理性的统一。4、丢弃过程中坚持实践性与养成性的统一。5、德育途径上坚持协同性与一致性的统一。四、班主任的职责有哪些？（一）班主任是学生健康和谐的指导者。（二）班主任是班级集体的组织者。（三）班主任是学校，社会和家庭三方面教育影响的协调者。（四）班主任是对学生教育最全面影响最深刻的教育者是。五、班主任的工作内容有哪些？（一）健全班级组织（前提）（二）搞好班级管理（保证）（绿本，如何4条）（三）指导班级活动（实践）（四）开展班级教育（基础）六、班主任工作的基本原则？学生主体；民主平等；公平公正；实践活动；启发疏导；集体教育；以身作则；因材施教。七、培养班级集体的途径有哪些？（一）良好的班级第一印象。（二）建立平等的人际关系。（三）建立班级共同目标。（四）培养干部和积极分子。（五）开展丰富的活动。（六）建立集体舆论，培养优良班风。八、学生操作评语的要求是什么？（一）称呼具有亲切感。（二）言辞具有恳切性。（三）面宽、针对性、突出个性。（四）内容具体激励为主。填空：教育信息化已经将信息技术应用到（教育决策）（教育管理）（教育研究）（教育过程）（教育评估）等教育的各方面。九、学科课程整合与传统课有哪些区别？（一）方式不同：传统以师导为主，整合以生探为主（二）教学策略不同：传统以讲授为主，整合以交互指导为主（三）教育内容不同：传统单学科，整合多学科延伸（四）学习方式不同：传统个体作业，整合协同作业（五）教师角色不同：传统施与者，整合学习帮促者。（六）组织形式不同：传统同质分组，整合异质分组。（七）评价方式不同：传统对知识点，整合绩、评估。十、现代课程观的基本特征？（一）课程目标的全面性。（二）课程内容完整性、整合性、精选性。（三）课程结构的优化性。十一、现代教学方法的基本特征有哪些？1、目标追求的综合性。2、活动方式的多样性。3、互动交流的情感性。4、动作过程的探究性。5、选择使用的科技性。十二、现代教学方法的发展趋势是什么？（一）理论基础日益多元化。（二）现代教学方法的目标取向由单一转向全面性。（三）现代教学方法的内容构成走向模式化。（四）现代教学方法的手段日趋现代化。（五）现代教学方法的选择使用趋向综合化。十三、如何构建新的学习方式。（一）教师尽快更新教学观念，确立新的教学观是重中之重。（二）积极创设基于师生交往互动互惠的教学关系。（三）努力构建新的教学策略、服务于学生的学习方式。十四、发展性评价的重要特征有哪些？1、发展生评价基于一定的培养目标。2、发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检验和评比。3、发展性评价是注重过程的。4、发展性评价关注个体差异。5、发展性评价注重学生本人在评价中的作用。十五、如何真正体现评价的过程性？评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料。根据一定的标准对其发展善进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论，无论是五星、等级、还是分数。十六、怎样对学生的情感态度、价值观和学习过程、方法进行评价？（一）非学业评价内容不能是笼统、不可捉摸的。（二）非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合。（三）在非学业评价中，要处理好评价内容的模糊度和精确性之间的关系。（四）在非学业评价的呈现形式上，一般避免给学生一个等级甚至是分数。提倡质性描述。十七、实行多主体评价的必要性用性及其操作要点是什么？（一）要注意多主体评价的实效性。（二）多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。（三）在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化比较，强调描述和反思。十八、听课与评课的主要作用是什么？（一）课堂教学管理作用。1、规范课堂教学常规。2、创设民主和谐宽松的教学氛围。3、提高教学质量和效益。（二）教研与科研功能。1、帮助老师认识教学规律，掌握先进的教学方法。2、检验教学理论的优劣，获得经验形成新理论。（三）诊断、反馈、激励功能。（四）沟通协调功能。（五）考核评估功能。十九、听课从哪些方面观察学生的活动？参与状态；交往状态；思维状态；情绪状态；生成状态；二十、听课从哪些方面观察教师的教学行为？组织能力；注意中心；教学机智；教学态度；教学境界。二十一、评课的原则？方向性；客观性；全面性；激励性；差异性；讲究方法二十二、评课的基本内容有哪些？评教学思想；评教学内容；评教法选择；评师生关系。二十三、评课的方式有哪几种？个别交谈；集中讨论；书面评价；答辩式。二十四、常见的评课方法有哪些？综合评析法；片段评析法；特点评析法；表格量化法。（心理学）一、怎样培养学生的观察力？（一）明确观察的目的与计划（二）学习观察对象的理论知识（三）教给学生观察方法。（目的、任务、多感官、边观察边思考、记录、分析）二、怎样运用社会知觉建立良好的师生关系？（一）正确对待第一印象（二）公正地对待学生，防止晕轮效应。（三）消除刻板现象（四）重视运用“近因效应”三、如何有效地组织学生复习？及时复习；系统复习；过度学习；试图回忆与反复阅读；多样化复习方法；正确分配时间。四、常用的记忆方法有哪些？直观形象记忆法；歌诀记忆法；特征记忆法；归类记忆法；重点记忆法；联想记忆法；自编提纲记忆法；推导记忆法；图表记忆法。五、多元智能理论对素质教育的启示是什么？（一）正视智力的多元性、全面深刻认识学生。（二）从广阔方面发现并识别学生独特的才能。（三）为了每个学生的发展，提供支持性学习环境，开发每个学生智能。（四）立足于多元智能的多元素养，因材施教。（五）针对不同的智能特点，设计相应的教学活动。（六）应该注重培养学生创造能力。（七）评价学生的学习应注重多元化的评价。六、情感教育的价值是什么？（一）对人的生存具有积极意义。（二）促进学生认识的发展。（三）促进良好人际关系的建立。（四）促进良好人际关系的建立。（五）完善学生品德。七、情绪智力的内涵？自我意识；情绪控制；自我激励；觉察他人情绪；人际交往。八、如何培养学生的自信？1、注重培养自我认知与评价能力。2、引导正确归因，增加成功体验。3、发挥榜样与期望的作用。九、如何培养学生的责任感 ？（一）从认识自我做起。（二）从对自己负责做起。（三）从对小事负责做起。（四）从自我评价做起。（五）从自我教育做起。十、如何培养学生的学习动机？（一）满足缺失性的动机。（二）了解学习的性质。（三）及时反馈。（四）获得成功的体验。（五）在教学活动中培养。十一、品德的基本心理结构包括：（道德认识）（道德情感）（道德意志）和（道德行为），它是品德教育“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒” 的心理依据。十二、如何转化与矫正学生的过错和不良行为？（一）教师要有正确的教育思想和教育态度。（二）消除疑惧心理与对立情绪。（三）重视自尊心和身体荣誉感的恢复培养。（四）形成正确的是非观念。（五）增加与不良诱因斗争的力量，巩固新的行为习惯。（六）针对个别差异，因材施教。（七）奖励与惩罚的运用。十三、教师的心理素质有哪些？（一）教师的情感特征。（二）教师的意志品质。（三）教师的职业兴趣。（四）教师智力与教育能力。（五）成熟的自我意识。（六）教师的人格特征。（七）教师的教育信念。教育理论读本一、现代学生观的内容是什么？（一）学生是发展的人：1、具有生命意义。2、发展中的人（二）学生是独特的人：1、完整的人。2、独特性。3、与成人差异。（三）学生是教育活动的主体：1、学习活动主体。2、有一定主体性的人。（四）学生是独立社会地位和权利的主体。1、权利主体。2、学校制约。二、学习策略的四个特征？1、积极主动使用的。2、增强效率所需要的。3、规定了时间、方式。4、制订的学习计划。（一）认知策略：1、复述2、精细加工3、组织。（二）元认知策略：1、计划2、监视3、调节。（三）资源管理策略：1、时间2、环境3、努力心态4、工具5、寻求支持三、影响学生学会学习的要素有哪些？（一）认知要素：1、智力水平2、学习方法策略3、认知准备结构4、元认知能力。（二）意向要素：1、学习动机2、学习体验3、学习意志和学习意识（三）影响学生学会学习的个性心理：1、学习兴趣2、能力倾向3、认知风格4、人格特征四、学业不良的类型？1、发展性2、学业性3、行为情绪性4、学习无能和学业成就低下五、转化学业不良学生的方法和措施？（一）前提是转变观念，规范行为，创造良好的环境氛围。1、追求成功2、盲目攀比3、禁止提问4、权威教育（二）关键是有效措施，激发不良学生的学习动机1、正确认识自己，评价自己。2、激发好奇心，引发求知欲。3、帮助和获得成功感4、归因训练活动。（三）根本是改进教学策略，优化认知结构。1、加强系统复习，及时检查，评价，补偿。2、及时发现学习中存在的问题，补救。（四）方法是分层教学。（五）保障是建立和谐的师生关系。1、了解关心学生2、尊重学生3、对学生严格公正五、健全人格的特点？（一）内部心理和谐发展（二）正确处理人际关系发展友谊（三）把智慧能力运用于工作中，获得成功六、塑造健全人格的意义？（一）有助于提高生活质量（二）是实施素质教育的重要组成部分和落脚点1、全面和谐发展。2、人文关怀3、推动国民素质，人格提升。七、心理健康教育的主要内容？普及基础知识，树立健康意识，了解调节方法，认识异常现象，初步掌握保健常识，学会学习、人际交往、升学择业，生活社会适应。八、中小学生常见的心理健康问题有哪些？发展性心理问题：(一)入学适应不良（二）与学习有关（三）人际关系失调（四）青春期（五）不良人格（六）问题行为心理障碍：多动症；遗尿症；口吃；学习困难；品行障碍；行动障碍；吮手指咬指甲；神经症；人格障碍。九、教师专业发展的主要要素包括哪些方面？教育信念；知识结构；专业能力；专业态度动机；自我发展的需要和意识。十、教师应具有哪些方面的专业品质？（一）教师的基本信念系统1、教学效能感2、教师控制点3、对学生控制点4、对待工作压力的信念。（二）情感的投入1、对学生的责任感2、为人师表，不断自我提高3、与学生间的友好依赖关系（三）老师对教学与学习的基本理解所倡导的知识，所采用的理论。（四）教师的教学能力1、教学认知能力2、教学操作能力3、教学监控能力十一、培养教师教学监控能力的方法与途径？1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法。（1）教什么（2）如何教（3）怎样学会教 2、实施主体自控策略增强老师的教学效能感（1）激发主体动机（2）提高主体的自我的教学效能感（3）增强教师主体的教学效能感3、通过说课和教学方式，提高教学监控能力4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术。5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练。十二、促进教师团队共同学习与成长有哪些方式？集体备课；课例研究；示范教学；研习；协同上课；协作教研。十三、专家型教师的人格特征？乐观开朗；探索创新；热爱学生；成就需要十四、班主任如何做好班级管理？1、发挥好在协调各种教育力量方面的作用。2、引导和激发自律自强是班级管理的重点3、对学生进行学习，生活，处世方面的指导下可忽视。4、班主任要与学生建立和谐的关系。十五、建立班级集体的原则？1、促进学生积极开发原则2、学生为主体原则3、民主性原则4、开放性原则。十六、校园文化建设要抓好哪三方面工作？（一）全面开展校风，教风、学风建设（二）组织开展形成多样的校园文化活动。（三）重视校园绿化，美化和人文环境建设十七、如何理解课程内容标准？、各学科课程内容都力求体现时代性基础性选择性、尽可能多地使用可操作可实现可检验的丰富多样的行为动词、不少课标提供了教育学的建议或典型案例。十八、课程标准的特点是什么？、课程标准着眼于未来国民素质。、关注过程、方法、情感态度和价值观、突破学科中心，为学生终身发展打基础。、注重学生的学，强调学习的过程和方法。、课程标准提出多元评价建议。、为教材编者老师教学学业评价留下了创造空间。十九、自主学习的四个重点？、参与制订并明确自己的学习目标，学习进度，评价指标。、探索和发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。、有情感的投入，有内在动力支持，从学习中获得积极的情感体验。、对认知活动能进行自我监控，并做出相应的调适，对学习结果进行的自我评价。二十，怎样培养学生进行自主学习？、尊重学生自主学习的前提、营造民主宽松和谐的课堂氛围。、让学生有成功感是自主学习的激励机制。二十一、探究学习的三种基本方式？问题讨论式；知识发现式；实验探索式。二十二、怎样实施探究式学习？设疑假说探索归纳应用评价。二十三、如何帮助学生学会提问？、将兴趣转化为适合合作探究的问题、头脑风暴、提供提出问题的范例、问题枝干训练。二十四、教学方式应该实现哪些转变？、变组织教学为动机激发。、变讲授知识为主动求知。、变巩固知识为自我表现。、变运用知识为实践创新。、变检查知识为互动交流。二十五、制定选择教学策略的依据？教学目标任务；教学内容特点；学生实际情况；老师本身素养；策略的运用范围和使用条件。二十六、教学策略的运用？、树立正确的教学指导思想、树立完整的观点、坚持以学生的主动自主学习为主、寻求多样化配合和变通运用。二十七、有效教学的基本理念是什么？、关注学生的进步和发展、关注教学效益，有时间与效益观念。、关注可测化和量化、需要教师要具备一种反思意识、是一套教学策略。二十八、校本课程哪些问题？、基于学生实际发展需求、主体是教师而不是专家、利用社区各师生中的各种课程资源。、置于国家基础教育课程计划中来理解。二十九、当前课程评价发展的基本特点是什么？、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化、强调质性评价，定量与定性想结合，实现评价方法多样化、强调参与与互动，自主与他评相结合，实现评价主体多元化、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移。三十、新课程学生评价改革的重点？、建立评价学生全面发展的指标体系。、重视采用灵活多样具有开放性的质性评价方法。、考试只是一种方式，将考试与其他评价结合起来三十一、老师评价改革的重点？、打破唯“学生学业成绩”论老师工作业绩的传统做法，建立评价指标体系。、强调以“自评”方式促进教师教育教学反思。、建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。三十二、如何创建和使用成长记录袋？（一）明确使用成长记录袋的目的与对象（二）明确成长记录袋主题。（三）确定要收集的作品与数量。（四）明确成长记录袋的参与者及其作用。（五）成长记录袋的使用范围广泛，评价目的的不同，收集的内容更不同。三十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？如何建立促进学生无关大局发展的评价体系？、明确评价的内容和标准。、设计评价工具。、收集和分析反映发展的资料和证据。、明确改进要点制定改进计划。三十四、如何开展教师自评？、帮助对自评建立正确认识、帮助掌握科学自评的方法。、慎用自评结果，不与奖惩挂钩、将自评与他评相结合三十五、学生家长如何参与评教师？、信任学生和家长、分析看待结果、综合分析、评价时需要引导。三十六、新课程的课堂评价给教学带来了哪些变化？（一）改变了教师的教学方式各学生的学习方式。（二）改变了教师课前准备的关注点和备课方式。（三）改变了教师对教学能力的认识。三十七、什么是以校为本的教学研究，其宗旨是什么？以校为本的教学研究是以学校为研究的主阵地，以教师为研究主体，以教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展，教师专业化水平提高为目的，把教师培训，教育科研和教学研究融为一体的教学研究活动方式。宗旨是在促进学校，教师学生形成自我发展、自我超载、自我创新的内在机制成为名副其实的学习型组织。三十八、以校为本的教学研究的基本理念是什么？、学校是教学研究的基础、老师是教学研究的主体、促进师生共同发展是研究的直接目的三十九、以校为本的教学研究中老师应做些什么？、调整好自己在教学中的角色地位、树立新的教育价值观、课程观、教学观和学生观、进一步提高自身的专业素质、积极变革自己的教学策略、引导学生转变学习方式四十、研究型教研组织的基本特征是什么？、有一个人人赞同的发展的共同理想、抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革。、成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考、成员之间坦率地相互沟通、成员愿意抛弃人个利益和部门利益为实现学校共同构想一起工作四十一、反思型教师的基本特征是什么？、重视对自己的教学表现进行自我评价。、对自己设定明确的目标。、具有坚持不懈的精神和一定的灵活性、具有开放的思想和乐观的生活态度、具有高度的责任感四十二、校本教研活动中如何对课堂教学进行观察与评说？、观察与评说学生是否真正参与了课堂教学活动、观察与评说学生参与教学的质量、观察与评说老师是否面向和关注全体学生、观察与评说课堂教学目标是否从只偏重知识点的教学转向关注三维目标、观察与评说老师在教学中是否依赖教材，是否有意识地充分开发和利用身边的课程资源，是否关注和联系社会变革和学生的生活实际。、观察与评说地学生的评价方式是否是发展性和激励性的。1信息技术：简称IT就是能够扩展人类信息器官功能的技术，也是人类处理信息的技术，即人类实现信息获取、传递、加工、存储、再生和施用的技术。2教育信息化：就是将信息技术应用到教育决策，教育管理、教育研究、教育过程、教育评估等教育的各个方面。就是要在信息技术平台上，构建一个全新的、现代化的教育模式。3说课：是任课教师在备课的基础上，根据课程标准的要求，依据学科相应的教学规程，针对所讲的课题，采用讲述的方式，向教学同仁系统的阐述个人对课程标准的把握、对教材和学情的分析、对教学方法和学习方法的指导和构想、对教学程序的总体设计等的一种创造性的劳动。四十三、怎样通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进功能？1.要建立在对学生学习的过程及其发展变化有深刻认识的基础上2.激励不在于对学生一味表扬或藏拙3.采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式，但不能忽略学生发展的目的，盲目追求形式化的激励。一、现代教育的概念是什么？从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的，致力于与生产劳动相结合，培养全面发展的人的教育。二、全民教育：是指对社会全体民从所提供的教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。三、终身教育：是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想。是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。四、学习化社会：是20世纪60年代富勒，赫钦斯等一批欧美学者提出的关于社会，教育及其相互关系的设想。五、入世对我国教育观念的影响是什么？1.教育平等的观念2.教育民主的观念3.教育法制的观念4.教育标准国际化5.学生能力素质通用性六、影响人的身心发展的基本因素有哪些？1遗传 是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。2 环境 一般是指人们周围所接触的客观世界。它包括自然环境和社会环境，是影响人的身心发展的外部条件。3 教育，它是影响人发展的最有效的因素。（主导）七、基础教育课程改革与教师角色更新 1 教师由课程规范的复制者变为新课程的创造者 2 教师由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者3 教师由课程分数的评判者变为学生自主性学习的促进者八、教师职业道德规范的内容有哪些：依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表 九、我国教师职业道德规范的基本体系是什么 由四种基本关系和三个基本层次构成 教师与教育事业的关系 教师与受教育者学生的关系 教师与其他教师及教师集体关系 教师与家长及其他相关人员的关系 三个基本层次是师德理想 师德原则 师德规则十、现代学生观的基本观点有哪些 1关于学生是发展的人的观点 2关于学生主体性的观点3 关于学生是“独特的人”的观点4 关于学生是教育活动的主体的观点十一、如何建立现代新型师生关系 一 现代新型师生关系的主要表现1 新型师生关系的核心是把老师和学生看成真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。2 新型的师生关系体现在学生与教师的相互尊重 合作 信任中全面发展自己获得成就感与生命价值的体验。3它体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。二 现代新型师生关系的建立 1加强理论学习转变教育观念提高师德水平和敬业精神，树立一切为了学生，为了学生的一切的教育思想2 改进课堂教学模式，营造宽松的教学氛围，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用3 改进教育方法，实行民主化管理，不断优化育人环境，提高为学生服务的质量4 充分发挥德育活动课和心理健康课的教育功能，增加师生间的理解和相互尊重5 开展丰富多彩的教育活动，增进师生间的了解，架起师生间友谊的桥梁6 积极探索新形势下建立新型师生关系的方法和途径十二、小学阶段和德育目标：培养学生初步具有爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识和文明行为习惯，良好的意志品格和活泼开朗的性格，自己管理自己 帮助别人 为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德 智 体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。十三、 小学阶段的德育内容 1热爱祖国的教育 2热爱中国共产党的教育 3热爱人民的教育 4热爱集体的教育5 热爱劳动艰苦奋斗的教育6 努力学习 热爱科学的教育7文明礼貌 遵守纪律的教育 8民主与法制观念的教育9良好的意志品格教育10辩证唯物主义观点的启蒙教育十四、如何增强德育工作的实效性 1在德育内容上要坚持基本性和发展性的统一2在德育目标上要坚持层次性和递进性的统一3 在德育方法上要坚持动情性和明理性的统一 4在德育过程中要坚持实践性和养成性的统一 5 在德育途径上要坚持协同性和一致性的统一十五、 现代学校德育新方法介绍 1价值判断澄清法2 游戏角色扮演法3 情景活动强化法 4心理综合辅导法十六、学校如何开展诚信道德教育 1对学生加强诚信是中华民族传统美德的教育 2同行为规范教育相结合 3思想政治课是诚信道德教育的主阵地4 让学生在实践活动中感悟到诚信是一种宝贵的社会资本5诚信道德教育方法应多样形式要活泼6诚信教育要从点滴小事着手，持之以恒7学校教育与家庭教育相结合十七、怎样写好教育案例 1撰写教育安全的目的 学习运用理论 总结教改经验 促进交流研讨 2教育安全的基本结构要素 背景主题 细节 结果 评析3写好教育案例的关键 选择复杂的情境 提示人物的心理 具有独到的思考十八、班主任的职责有哪些 1班主任是学生健康和谐发展的指导者2 班主任是班级集体的组织者3 班主任是学校社会和家庭三方面教育影响的协调者4 班主任是对学生教育最全面和影响最深刻的教育者十九、 班主任的素质有哪些 1 思想品德素质 2知识能力素质3个性心理品质4 教育机智5身体素质二十、班主任的工作内容有哪些 1健全班级组织2搞好班级管理3指导班级活动4开展班级教育工作二十一、班主任工作的基本原则有哪些 学生主体性原则 民主平等原则 公平公正原则 实践活动原则 启发疏导原则 集体教育原则 以身作则原则 因材施教原则二十二、班集体形成的标志是什么 1有明确的共同奋斗目标 2有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心 3有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动4 有正确的集体舆论5有健全的组织和严格的规章制度二十三、 培养班集体的途径有哪些 1创造良好的班级第一印象 2建立平等的人际关系3建立班级共同目标4培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心5开展丰富的班级活动6形成健康的集体舆论，培养优良的班风二十四、培养班集体的方法有哪些 合作法 激励法 规范法 示范法 强化法二十五、班级管理的内容有 1对学生思想品德教育的管理2对学生学习的指导3对学生参加生产劳动的管理4对学生课外活动的管理5对学生体育 卫生的管理6对教室设备的管理7生活指导二十六、 如何制定班级工作计划 制定班级工作计划的基本要求 1要有正确的方向性2要有前后的连续性3要有不断的创造性4要有切实的可行性5要有完成的可能性 班级工作计划的基本内容：1班级基本情况分析2确定班级管理目标3完成计划的具体措施4实施计划的检查和评估二十七、 如何进行班级工作总结 基本要求1要以班级工作计划所制定的目标为标准2要让学生参与班级工作总结3要用两点论的思想作指导 基本内容：1回顾班级工作计划，明确工作总结的指导思想2由下而上，做到学生与班主任相结合3宣传典型，确定努力方向二十八、学生操行评定的基本要求是：称呼具有亲近感 言辞具有恳切性 评价面宽，针对性强，突出学生的个性 内容具体，以激励为主二十九、信息技术：就是能够扩展人类信息器官功能的技术，也是人类处理信息的技术即人类实现信息获取传递加工存储再生和施用的技术包括石油技术通信技术智能技术和控制技术教育信息化是将信息技术应用到教育决策教育管理教育研究教育过程教育评估等教育的各个方面它的任务是：建设教育信息网，建设教育信息资源库，建设教育信息化师资队伍，建设教育信息化管理体制。简称为建网建库建队伍建体制三十、    教育信息化与素质教育有何关系：教育信息化是全面推进素质教育的要求首先素质教育的培养目标要求教育必须走信息化道路。其次，素质教育的教育内容也要求教育必须走信息化道路。三十一、          信息技术与学科课程整合：就是把信息技术与学科教学有机地结合起来将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。三十二、          学科课程整合课与传统课有哪些区别：方式不同教学策略不同教学内容有所不同学生的学习方式不同教师所扮演的角色不同教学的组织形式不同教学评价方式不同三十三、          开发和利用这类课程资源的主要途径有：调查研究学生的兴趣类型，活动方式和手段确定学生的现在发展基础和差异为学生提供反馈资料安排学生从事课外实践活动指定参考性的技能清单总结和反思教学活动发挥网络资源的作用三十四、          课外课程资源主要有图书馆科技馆博物馆网络资源乡土资源三十五、          现代课程观的基本特征是：课程目标的全面性课程内容的完整性，整合性和精选性课程结构的优化性三十六、          教学模式：是依据一定的教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。三十七、          教学模式的构成要素有：提出模式涉及的教育理论和价值取向，这是模式得以形成的基础提出模式所针对的教学目标，教学目标是教学模式的重要要素建立教学活动程序，这是教学模式结构的核心问题师生角色，这是构成教学模式重要的能动要素提出的教学策略提出的评价标准和方法所必需的支持条件三十八、          我国中小学常用的教学模式主要有哪些：传递接受式教学模式自学辅导式教学模式引导发现式教学模式情境陶冶式教学模式示范模仿式教学模式参与活动式教学模式其他教学模式有掌握教学模式、范例教学模式、程序教学模式、发现教学模式、情境教学模式、分层教学模式三十九、          现代教学方法的基本特征有：目标追求的综合性活动方式的多样性互动交流的情感性动作过程的探究性选择使用的科技性四十、    现代教学方法存在的问题：传授知识的基础性与系统性脱节忽视教师的实际教学能力缺少一定的普遍意义现代教学方法的发展趋势是：现代教学方法的理论基础日益多元化现代教学方法的目标取向由单一性转向全面性现代教学方法的内容构成走向模式化现代教学方法的手段日趋现代化现代教学方法的选择使用走向综合化四十一、          教学设计：是教学活动的筹划过程，主要包括教学分析教学决策教学评价与调整三个方面。学习理论、传播理论和教学论是教学设计的理论基础。它的基本内容有：教学分析教学决策教学评价和调整。四十二、          学习方式：是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤稀称为学习方法。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，是由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。现代学习方式有哪些特征：主动性独立性独特性体验性问题性四十三、          新的学习方式的三个基本维度：自主性、探究性、合作性，自主、探究、合作是新的学习方式的三个特征四十四、          自主学习的核心品质和灵魂是独立性，基本特征是主动性。建立自主学习的机制有哪些参考策略：尊重学生是自主学习的前提创设良好的课堂心理气氛是自主学习的保障让学生有成功感是自主学习的激励机制四十五、          探究学习：学生在学科领域和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。应该注意哪些问题：必须让学生学会提出问题，要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。帮助学生学会提出问题的参考策略有：将兴趣转化为适合合作探究的问题、头脑风暴鼓励学生尽量提出问题，互相启发而不作任何评判。引发学生的不同观点，产生争议性问题。探究学习还应注意时间与空间。实施探究学习的基本流程是：设疑、探究、归纳、应用。四十六、          合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有哪些要素：相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能有效地沟通，相互信任，有效地解决组内冲突；对个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。怎样进行合作学习的分组：分组原则是组内异质，组间同质。四十七、          促进小组成员之间建立积极、相互依赖关系有哪些参考策略：给小组设计富有特色的名称；确定小组学习的共同目标；进行角色分配，使每个人的角色互补或相关，共享资源，使每一个成员所负责的任务成为其他成员完成相应任务的基础；建立互相制约的奖励系统。四十八、          实施合作学习中应该注意哪些事项：首先要注意不是所有的课堂学习内容都要采用合作的学习方式。全班教学、小组学习、个人独立学习是三种基本的课堂组织方式其作用难以取代。其次教师还应注意对学生进行以下几方面的训练与监督：尊重与欣赏他人，关于倾听他人的观点；自信与创造，个性化地表达自己的思想；互相碰撞，加强沟通，形成共识；相互补充，支持与配合，拓展思维。四十九、          有哪些活动形式可以训练学生形成有效的学习方式：研究性学习hands-on的活动（动手活动） 在计算机环境中学习 小课题和长作业 五十、    作为学习方式的研究性学习与作为课程的研究性学习，二者是什么关系：作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形态，研究性学习课程是为研究性学习方式匠充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程和讲解式教学、接受式学习，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题，这种强化的习惯势必会成为研究性学习方式有效渗透的强大阻力。为使研究性学习方式忙深入人心，有必要设置专门的研究性学习课程。再者，即使各门学科有效渗透了研究性学习方式也有必要设置研究性学习课程。五十一、          如何建构新的学习方式：1教师尽快更新教学观念，确立新的教学观是重中之重、根中之本2教师要积极创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系3老师要努力建构新的教学策略，服务于学生的学习方式五十二、          新课程中教师可采用的参考教学策略有哪些：帮助学生确立能够达到目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向，帮助学生发现知识的个人意义，强调理解而非死记结论，经常提示本课程与其他课程的关系，引导学生创设融洽和谐 的学习氛围，老师要勇于承认自己的缺失或错误。五十三、          教育评价：是依据一定社会的教育性质、教育方针和政策，对所确立的目标，运用有效的手段和方法，对实施的各种教育活动的效果、完成教育和教学任务的情况所进行的科学判定的过程。五十四、          考试的种类有：1按考试性质可分成就考试和能力倾向考试2按试题类型可分客观性考试和主观性考试3按考试要求分难度考试和速度考试4按解释分数方式可分常模参照性考试和标准参照性考试 它的功能是：导向功能 鉴定功能 激励功能 调节功能五十五、          如何理解新课程的评价理念：1在评价功能上，由侧重甄别和选