创新情境培养学生研究性学习能力毕业论文.doc

河北省中小学骨干教师省级培训课题研究论文 题目：创新情境培养学生研究性学习能力姓 名： 指导教师：学 科：骨干高中化学          完成日期 2012 年 8 月 26 日创新情境培养学生研究性学习能力 ）摘要研究性学习作为一种现代学习方式，情境性、自主性和实践性是它的基本特征，由老师启发引导或由学生自己提出问题，确定研究方案决定收集什么资料，确定这些资料的可靠性和重要性，通过分析和推理取得结论。教学过程中要求老师为创新情境设计的问题要有意义，有吸引力，创设的问题要与学生的心理发展水平相吻合，创设的问题所需的条件要所在学校、社区能够具备，同时教学过程中充分利用实验教学，补充和改进一些演示实验，增加一些课外趣味实验都有利于创设新情境，更有利于培养学生的研究性学习能力。关健词：创新情境 研究性学习 创新能力现代社会是信息和知识经济时代，在这样的一个时代中，所有的知识都在以惊人的速度在更新，学生在学校中学习的知识可能会边学边落后，为了让我们国家在新的世纪里立于不败之地，就要一大批具有创新精神和创新能力，能适应当今社会发展的人才，人才的培养靠的是教育。显然传统的应试教育已不能适应社会的需要，那么现代教育应该教给学生什么？又如何教？新课程改革给我们提出了明确的目标，就是要改变过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并且加强教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，为了达到这一目的，我在具体课堂教中注意培养学生研究性学习能力。一、明确研究性学习活动方案设计的要求研究性学习以培养创新精神和实践能力为主要目的，设计富有研究价值，趣味性浓厚，实践性强，又适合学生心理发展水平的研究性学习情境，让学生主动地去经历研究过程，获得智能的发展和深层次的情感体验，并建构知识，掌握解决问题的方法。在这一环节中设计研究性学习情境是最重要的，只有好的情境才能激起学生寻求问题答案的兴趣，引发更深入探索奥秘的兴趣，为了设计好研究性学习情境，就要明确研究性学习活动方案设计的要求。1、探究问题要有价值、有吸引力。设计来自学生身边，但平时并未引起学生注意的情境，才能引发出学生的研究问题，激发起学生的研究热情和兴趣，学生在这种发现问题，研究问题的过程中自然就进入研究性学习的活动中。例如认识质量守恒定律，要把这个学习内容作为学生研究的课题，在课堂教学中就应该注意创新化学教学情境。通过用托盘天平演示一段蜡烛燃烧后蜡烛质量的变化，一块铁片侵入硫酸铜溶液质量的变化及变化了多少？引来学生研究的兴趣。这时老师设计的研究问题就要注意设问明确，有吸引力，那就只能是“化学反应中物质质量是怎样变化的？”如果设计的研究问题就事论事，让学生“研究质量守恒定律，何需探究？最多是验证罢了。因此怎样创设化学教学情境，提出探究问题，是研究性学习活动方案设计的第一个关键点。2、研究的问题与学生心理发展水平吻合创设一个新的情境，研究所需要的知识水平、能力要求与学生心理发展水平要相吻合，脱离了学生的实际，学生同样觉得抽象，难于理解，就失去了研究的兴趣，或错误百出。研究性学习活动就无法顺利进行下去，也就谈不上培养学生科学精神鼓励想象创造，发挥学生最大的潜力，促进良好认识结构的形成。例如认识影响物质溶解性的因素。要把这个学习内容作为培养学生研究性学习能力的课题，就要让学生先认识什么是物质的溶解性。学生已经具有了一定的关于有些物质如蔗糖、食盐易溶于水，而有些物质如铁块、石头难溶于水。油渍用水不易清洗，而用汽油容易洗涤这样的生活常识，那么创设这样一个情境了解什么是物质的溶解性后，引发学生探究影响物质溶解性的因素有哪些？就与学生的知识水平、心理发展水平相吻合，就能激发学生探究的兴趣，大胆想象和创造发挥其潜力。3、研究活动所需条件要学校，社区能够具备。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。正如中科院前院长卢嘉锡说：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器。就人类的生活而言，吃、穿、用无不密切地依赖化学。” 2因此化学教学中坚持联系生产、生活、科学实验中的实际问题创设教学情境，引导学生用已掌握化学知识和技能来解决遇到的实际问题。二、明确化学实验是研究性学习的重要手段。化学是一门实验性很强的学科，化学实验现象是学习化学知识的向导，化学实验还是进行科学探究的重要手段，只有具备基本的化学实验技能，能自觉遵守化学实验规则，初步形成良好的实验工作习惯，才能保证化学的学习研究活动。以往，由于受应试教育思想的影响，重知识轻实践，学生课业负担重、学校经费不足，就出现“读实验、背实验、黑板实验”的方法替代实验操作的实践的情况。1、创新化学情境，改进和补充一些演示实验。为了激发学生探究的热情，在教学中，改进或补充一些演示实验，往往会收到更好的教学效果。例如：在燃烧条件探究活动中，学生固有的思想是水火不相容，但并未从化学角度去分析水火为什么不相容。于是我在教学中特意补充了把氧气通往到热水中的白磷。这样一个实验就激发了学生浓厚的兴趣，成为学生学习的巨大动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究燃烧条件的欲望。2、创新化学情境，在操作中培养学生创新能力。化学家的发明成果大多出自实验室，实验是验证、探索发现新东西最重要最可靠的手段。因此通过创新化学实验情境，就能引发学生在操作中培养创新能力。例如在溶液酸碱性检验中，有意将一滴浓盐酸滴在紫色康乃馨花瓣中，紫色康乃馨瓣变成红色引发学生更进一步的研究，其他的酸是否也能使它变色？其他有颜色的花瓣是否也能变色？它们能用来做酸碱指示剂吗？学生在操作中学会了分析，学会了创新。3、创新化学情境，充分利用课外小实验进行研究活动化学教学要充分利用课外资源引导学生进行研究性学习活动，让理论与生产生活实际相联合。例如，常用化学肥料的检验、石灰石、大理石、蛋壳中碳酸钙的检验，自制皮蛋等。学生通过学以致用的这些研究性学习活动不但培养了动手操作能力，形成了完整的认知结构，同时也培养了创新能力。综上所述，明确研究性学习活动方案设计的要求，化学实验在研究性学习的重要作用，创设出新的化学教学情境，就能激发学生的学习兴趣，产生巨大的动力，引导学生进行研究性学习，从而培养学生研究性学习的能力，提高教育、教学质量。这是新课程改革对我们提出的要求，也是时代的要求。只要我们更新观念，迎接挑战，必能让课程改革顺利进行，结出累累硕果！ 参考文献1余文森主编.基础教育课程改革的四大支柱.福建：福建教育出版社，2002.92方明建主编.化学与社会.武汉：华中科技大学出版社,2009.1 4