小学英语课改理念与策略.doc

小学英语课改理念与策略一、指导思想以新课标为指导思想，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。结合我旗目前教育教学情况，从学生的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，搞好本学科的教育教学工作，确实提升课堂教学效率。二、英语新课改有三大理念一是以学生为本.二是合作探究。三是完善小组评价机制， 其中，第一条是核心。 三、我校英语课改三大策略（一）运用思维导图，实现高效课堂。随着时代的进步，科技的发展，信息科学技术等科技产品逐步被运用到教学中去，在一定程度上提高了教学效率。但是，如何进一步提高教学效率，仍然是教师们不断研究的内容。教师应该学会用新的教学方法，改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。 思维导图的运用为英语教学提供了新的方式，可以有效的提高学生接受新知识的能力，提高学生的学习效率，从而促进教师课堂教学效率的提高。“改变过于强调接受学习、死记硬背和机械零碎训练的弊端,强调教会学生学习、传授有效的学习策略,从而减轻学生负担、大面积提高教学质量。” 基础教育课程改革纲要思维导图在教学中的功能 （1）组织与系统化功能 （2）协作与交流功能 （3）记忆与创新功能 （4）反思与评价功能 思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层次图表现出来。它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。（二） 使用英语导学案， 教学生学会学习。1.利用导学案，促进词汇记忆。 导学案，是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。词汇是语言的建筑材料，词汇的学习是很多语言课堂的必学内容。可是在我们小学英语教学过程中，经常有学生第二天上课时抱怨说单词记不住，或是家长疑惑，孩子昨天晚上默写过了，怎么到了学校默写还是有错。导学案的实施可以帮助我们孩子强化目标单词，做到学一个记一串，牢固掌握核心词汇。  再如，有一次的导学案中，我们为学生提供了单词规律记忆法。帮助学生在学习单词的基础上，发现单词间的联系和规律，自主地寻找记忆单词的方法。 联想记忆：fourfor，forfork，hearlisten； 分类记忆：father，mother，brother； 对比记忆：bigsmall，oldyoung. 2.利用导学案，关注核心信息 在教学中无论是新授课还是复习课，教学目标都是课堂的指导方向。教学目标在导学案中的体现的是学生学习的核心信息，即学生本单元或课时所需要学习和掌握的重点，以及所需要解决的难点，其中包括核心词汇、重点句型、语篇的核心内容等。 3.利用导学案，养成良好习惯 良好的英语学习依赖于良好的英语学习习惯的培养。导学案可以帮助学生养成定期预习的习惯、定期完成作业的习惯、及时发现自己疑惑的习惯、勤于思考与及时请教的习惯、定期阅读的习惯等。 互动实施，关注反馈。导学案的实施需要师生的共同努力，教师关注课后反馈的目的，是检测学生对知识的掌握情况。教师可对导学案分两次回收，一次是学生练习的导学案，一次是学生改正后的导学案。有效的总结和反馈可以继承好的经验和方法，为今后导学案教学的进一步开展奠定基础和指明方向。 导学案的实施不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习英语的积极性，因为导学案为学生创造了一个相对宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆地提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。我相信，只要我们持之以恒，充分发挥导学案的优势，在教学实践中不断提高自己的业务水平，不断探索切合实际的教学方法，导学案必将为我们的教学带来更大的成效。  （三）小组合作探究模式 ，培养学生团结精神。合作学习是以课堂上师生合作为主的一种教学方法，它以全员互动为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标，是一种高效、愉快的教学活动。合作学习中我们注意遵循科学性和导向性原则，注重学生在学习中表现出来的态度、情感和潜能等，制定相应的教学方法，完成教学任务，促进学生个性的发展。1、合作有任务实验班的教师们精心设计小组合作的内容，内容紧扣教材，围绕重难点，为探索新知或巩固新知而服务。如在学习对话之后布置学生合作表演；在学习功能句型后布置学生合作讨论造句等等。2、合作有分工学生是学习的主人，在小组合作学习中，鼓励学生轮流发言，或由接受知识能力较强的同学帮助其他同学等等，引导学生形成一个“互相帮助，共同进步”的团结协作的学习模式，培养了他们的合作进取精神。3、合作有评价在合作的任务完成后，我们指导学生进行自评和互评。这也是对合作任务结果的评价。如让各小组上台展示他们自编的情景对话，让其他小组进行评价等，这种评价方式有助于提高各小组的学习兴趣和学习能力，从而提高全班学生学习英语的积极性。