小学英语论文：小班教学思考.doc

小班教学思考何谓小班教学？如何真正体现和运用小班教学精神，提高学生运用语言的能力，实现我校外语教学质的飞跃？经过一个半学生的实践，在此就这些问题与大家作一探讨： 一、何谓小班教学？（理论依据） 小班教学是相对大班教学而言的。首先从班级规模上来看，小班学生人数较大班少，通常控制在30人以下，国外曾经有许多研究探讨班级人数与学习成就之间的关系。美国联邦政府教育部在1998年发表一份研究报告减少班级人数，我们知道些什么？(Reducing Class Size: What Do We Know?)分析二十多年来有关班级人数与学习成就的研究，归纳出三点结论：(1)班级人数少，可以提升对低年级学童的学习成就，当班级人数降至十五到二十人的时候，其影响更显著。(2)减少班级人数，对于改进 经地位低背景学童的学习成就效果尤其显著。(3)学童、家长以及老师都认为减少班级人数对于教学活动的品质有下面影响。(U.S. Department of Education.1998)由此可见，小班教学的效果比大班教学好。如若兼顾到了更多的学习者，更好地体现了教育的公平性。但是，是不是将班级规模缩小就完事大吉了呢？教师?quot;教"又如何呢？还是用大班教学的那套教学方法吗？过去数十年，我国的国民教育受到考试这根指挥棒的影响，使得学习变成灌输学生考场上必备知识的填鸭教育。大班教学，以老师为中心，往往是由上至下式的知识灌输，英语学科也不例外。语言学习，被认为是语音、语法、词汇的简单叠加；将英语教学过程视作听、说、读、写机械训练的总和。因此，教学中重视的是语言知识的传授，语言单项技能的训练（教育、理念导语，教育探索牛津英语教学研究，2000年增刊）。配合考试这根指挥棒的导向作用，老师更加专汪于语法分析，多做笔头练习，使学生考高分，而很少提?quot;语言是交流工具"，学生中普遍存在"哑巴英语"现象。这种教书不见人，授知识识不管能力，甚至造成部分学生厌学情绪，训练中用语言却不见是想，会旖 有交流却不带情感和枯燥语言学习。然而，时代正在快速地转变，21世纪将是一个全球化、电脑化、数字化的时代。英语作为一门有效的交际语言，已应用于世界上的每个国家，担负着自由交流思想、观点和知识的任务，同时也增进着各国的了解。如果学生为了考试才学英语，为了拿毕业证才学英语，写出来的英语还是"哑巴英语"。那么，这样的英语水平又怎能去适应21世纪全球化竞争的要求。所以，必须从根本上改进我们过去忽略人性关怀的填鸭式的教学方式，可以这么说，大班教学是过去传统教育的一个缩影，教师为主体，是知识的灌输者，学生则是被动的接受者；这显然是不利于培养国家所需要的高素质人才的。那么，小班教学应采取什么样的教育理论和教学方式呢？实施素质教育是当前教育改革的核心问题，也是小班教学所应遵循的方向。小班教学应成为现代开放教育的一种表现形式，强调以人为本，以学生为心(learner-centered)，重视教学过程中学生作为独立个体的主体作用和主观能动作用，教师则成为一名鼓励学生自我学习，自我发展的启发者和辅导者。就英语科学而言，就是要改变以往单纯把英语作为工具的观念，让英语成为思维和文化的载体，认识世界，走向世界的桥梁，逐步完善学生的思维和发展能力，真正达到学以致用的根本目标。在教学中，要以学生的实际，学生的需要以及学生的发展出发，努力创设各种以学生为主体的，语言实践活动，"让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的文化内涵，学习英语的语音语调，并学会大方自然的待人接物之道。"这对于学生良好的心理品质的建立，跨文化交流意识的启迪以及外语自学能力的培养都有积极的作用。 二、如何实施小班教学？（具体作法） 小班教学为我校英语教师提供了一个广泛的天地，更对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的专业知识，更要具有宽广的知识面和富有创意的教学方法。只有树立起以学生为本的观念，策划出符合学生心理和年龄特点的语言实践活动，才能激发和保持学生学习英语的兴趣。这样，教师想尽办法教得更生动，学生就会学得更自信，更有成就感，就能真正体现"以人为本"思想。目前，在我校英语教师中开展的教学评比就是一个很好的互相学习的好机会。此外，积极阅读英语报纸、书刊，掌握有关教改动态，更是丰富知识面和发展"灵感"的好方式。随着电脑网络的发展，越来越多的教师从网上获取大量信息，利用多媒体技术教学，也似一股春风推动了小班教学。（相信，随着教师观念的更新，我校小班教学会更上一层楼）。 教材是语言的载体，一部好的教材犹如一个好的剧本，能给教师和学生提供一个好的语言习惯环境。教学班级人数减少，更利于增强师生间的互动，让每一位学生都在教材所提供的"虚拟现实"这一语言实践活动中得到锻炼，达到语言学习的最终目地-交流。目前选用的牛津教材就是一部如剧本。它信息输入量大。选材广泛，图文并茂，十分贴近学生生活。课堂教学采用了"以伍务为中心"task-based教学模式，其重点在于让学生参与学习任务，而不仅仅是单纯地对其进行语言信息的输入。学生被要求参与一些交际活动，设法解决一些问题，在此过程中，学生自然而然地运用所学的语言知识，达到学以致用的目的。但牛津英语词汇量大，语法凌乱，给学生学习英语带来了一定压力。经过摸索实践，我们初中部老师是这样做的：(1)教授音标、发音规则（开闭音节和重读）；(2)教学生查字典；(3)发给学生单词表，让他们课前预习，并注上音标和中文解释；(4)在课堂教学中，尽量用直观教具或简笔画、实物来演示课文；(5)选用SBS教材，利用教材本身多样的形成开操练习语言，进行语法讲解的必要补充。(6)进行个别化教学，兼顾学生的个别差异。对有困难的同学进行辅导。(7)作业弹性化。对学习程序好的同学，基本作业完成后给于一些难度高、富有挑战性的作业，而程度差的同学则只需完成基本作业就可以了。此外，发动学生作小老师。进行部分作业自批、互批，促使他们主动寻找知识点的缺漏，完善自己的知识结构。 对于今后的小班教学，我有如下建议。 1.固定小班教室，配备幻灯机。 2.美化小班教室，因为教室环境本身对教学有潜移默化的影响。墙上张贴一些英文海报、图片，内容可上至天文下至地理，布置一个英文书报角。如果下节课内容为食品，则可提前张贴一些有关食品的图片，配上英文，一旦教室成为富有创造性学习区城，那么学生的英语学习兴趣大大提高了，课堂上与教师的配合就会更默契。 3.英语选修课开设英语听说和扩展阅读。 英语听说可利用现版的听说教材，或者教师主动搜集的英文歌曲、原版片，有效用于课堂教学，阅读则可利用牛津课外阅读这套丛书，或者选择适合他们的发展、语言地道、内容广泛的短文，并进行一定的写作辅导。