最新部编版小学一年级语文下册教案（全册教学计划）.doc

2017-2018第二学期语文一年级下册教案人教版教材校区： 姓名： 语文知识树芳草地国际学校知行课堂教学评价表（试行）评价项目评价要点知行观察点符合程度完全符合基本符合不符合教学目标1.符合课标要求和学生实际的程度；2.可操作的程度；学习条件3.学习环境的创设；4.学习资源的处理；学习指导教学调控课堂气氛5.学习指导的范围和有效程度；思维表达实践6.教学过程调控的有效程度；7.课堂气氛的宽松度；8.课堂气氛的融洽度；学生活动9. 学生参与活动的态度；10.学生参与活动的广度；11.学生参与活动的深度；12.学生参与活动的基本学习习惯：13.学生参与活动的学科性学习习惯；教学效果14.目标的达成程度；15.解决问题的灵活程度；16.师生的精神状态；学科特色17.构建知识框架，提升学科素养；18.见北京市课堂教学评价标准基本等级评定标准7个以上不符合评定为D；7个或7个以下为不符合的评定为C；没有不符合，8个或8个以上为基本符合的评定为B；没有不符合，有 12个或12个以上完全符合的评定为A。等级评价： 知行课堂基本观点聚焦学思知行 基于四个清晰 提升学科素养 实现个性发展每节课都是带班育人课 语言发展课 思维训练课 综合实践课思维善于发现、提出、分析、解决问题，观点有理有据； 重视形象思维、逻辑思维的训练与应用，提升创新能力；板书运用熟练，书写规范，整体感强，并具生成性；表达学科表达：能用规范准确的学科语言表述学科内容；学科阅读：重视文本阅读，并获有效信息；语言清楚、简练，语速、音量适中，适当运用体态语；实践重视学科的运用、 实验、 操作等环节，具有实效；重视学科与生活的关系，丰富常识，增长见识；重视跨学科主题综合实践活动设计，突出学科特点；核心能力道德：价值判断；语言：阅读、表达；数学：数学运算、问题解决、空间想象；体育：身体运动水平能力；科学：观察、实践、体验；艺术：鉴赏、色彩、韵律： 对教案及开学后课堂监控、教学反思的要求学情学情分析内容体现的点教案检查点课堂监控点及教师反思的点学前学情1.学期分析针对整册书整体的教学，对学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等进行分析。观察点：要点要全，分析体现该年龄、学段的特点。2.单元、课时分析 针对每一课、每一个单元具体教学内容，分析学生的特点、学生的差异、学习兴趣、学习风格、学生对本课或单元内容的熟悉程度等。语文、数学以班级为单位分析，其他学科以校区、年级为单位进行学情分析。1集体备课部分看要点。此分析为一般分析。 观察点：结合分析，制定的教学目标、选择的教学内容及 如何围绕制定的目标展开教学。 2. 个人复备，主要看教师补充的对班级的情况分析。 教案检查观察点：教学目标上：除集体备课教案上的目标，教师根据自己本班的实际情况，有意识地教什么知识、训练学生什么能力。或在完成集体备课订好的目标中，本班重点教什么知识，培养、训练什么能力？教学内容选择上，是否根据本班情况做一些调整。教学设计上，教学环节是否围绕本班的情况制定的目标有所调整。让备课目标、教学内容选择为班级学生服务，为教学设计服务。教师及教学干部：分析是否正确，选点是否符合班级实际，是否有效。学时 学情教学流程与教学效果是否有效学生课堂的学习经历与学习状态在教案检查中，主要看教学环节设计是否能体现目标，设计是否能突破重点、难点。学校教学监控与教师反思：1学生是否主动参与学习。表现出对学习内容的兴趣，全体参与，全程参与，认真倾听的程度如何。有没有获得积极的情感体验。2学习的空间、时间、材料是否得到保证，每一个学习过程是蜻蜓点水，还是完整穿透。3设计的活动与学生学的任务是否完全一致，结果吻合。4课堂讨论和不讨论比，是否明显有助于学生的理解。5教学内容与学生的理解水平是否适应，既不过高也不过低。6教学的起点与达到的终点是否非常清楚，而且达成。7学生对知识是否形成真正的理解。能用自己的话去解释、表达所学的知识，能基于这一知识作出推论和预测，是否能运用这一知识解决变式问题，能将所学的知识迁移到实际问题中去。8学生思维是否在教师的提问中得到开启，获得新的认识，并有了自己的有价值的想法，且融入课堂。学后 学情三个维度的提升知识与技能：基础知识和基本技能。基础知识从了解理解运用。基本技能从模仿独立操作迁移。过程与方法：是否培养了学生“能够主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习行为。情感态度与价值观：从经历反应内化出每课书融合三方面的检测练习，检查迁移情况，判断学生是否真的学懂、学会。或作为教学的最后一个环节，对学习进行检测。教学效果监控、教学反思是否有实效。人教版语文一上总备课学段目标：第一学段（12年级）（一）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。教材分析：（详见教研员的教材培训内容）（一）教材的突出特点1. 内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播比如，借鉴古代蒙学读物三字经百家姓声律启蒙的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的人之初姓氏歌古对今；春夏秋冬一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点。又如：每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。2. 梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。3. 选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。4. 弹性：注重开放性和弹性，增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。（详见课后练习）（二）教材的基本结构及内容一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元中包括课文3-4篇；口语交际（间隔安排）；语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。学情分析：（一）心理特点1. 以自我为中心。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。任性，随便，在课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。2. 活泼好动，喜爱游戏。他们的模仿力强，可塑性大。3. 好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。热切地关注着周围的人和事。他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了.4. 活动、行为缺乏目的性。注意力容易被外界吸引。（二）认识和记忆特点一年级儿童的认识过程中无意性和具体形象性思维与记忆占很重要的地位。（三）注意的特点1.一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务。容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原有的目的任务。（四）一上的知识储备重要的语文知识点举例： 1.汉语拼音，声母表23个，韵母表24个，整体认读音节16个；2.偏旁部首及认识了300个字，会写了100个字。3. 量词的使用4.词语积累：AABB形式的词语；ABAC式的词语；反义词；（如：对错，深浅）；5. 给词语加上形容词（如:美丽的鲜花，美丽的春天，白白的雪花）；扩词6. 一般的比喻句（弯弯的月亮像小船）；“有”的使用；“越”的使用；“从”在句子中的使用。（如：雨点儿从云彩里飘落下来。）7. 基本句式的掌握；扩句；8. 语气词及标点符号的使用（五）应有的能力储备1.学过的识字方法，如：加一加、减一减、熟字合起来、按结构记字，结合生活识字、利用反义词识字、看图识字等。2. 学习了观察独体字的方法，初步掌握了写字方法。3. 找出课文中明显的信息；学习了借助读物中的图画阅读。4. 学习了朗读方法，会分角色朗读课文，能做到不唱读，读好停顿。5. 有认真倾听的习惯，乐于与他人交流。教学目标：1.识字写字（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3. 口语交际（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。教学重点：1. 认识常用汉字400个，会写汉字200个。2. 学习使用音序查字法查字典。3. 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。7. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教学难点：1.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。2. 学习借助读物中的图画阅读。3. 听故事，能记住并讲述主要内容。教学进度：周次时间教学内容备注12.20-2.24识字1、2、322.27-3.3识字4、口语交际、语文园地一、快乐读书吧33.63.10课文1、2、343.133.17课文3、4、语文园地二53.203.24课文5、6、763.273.31课文7、口语交际 语文园地三4.1上班74.34.7课文8、9、10清明节84.104.14课文10、11、语文园地四94.174.21识字5、6、7104.244.28识字7、8 口语交际、语文园地五115.15.5课文12、13、14劳动节125.85.12课文14、语文园地六135.155.19课文15、16、17145.225.26课文17、18、口语交际 语文园地七5.27上班155.296.2课文19、20端午节166.56.9课文21、语文园地八176.126.16复习186.196.23复习196.266.30复习207.37.7考试217.107.12期末分析7.12放暑假第一单元备课教学内容:春夏秋冬、姓氏哥、小青蛙、猜字谜口语交际：听故事，讲故事,语文园地一,快乐读书吧教材分析： 本单元为识字单元，编排主要以呈现形声字的构字规律为主，如小青蛙动物儿歌，“识字加油站”中的“包字族”识字。小青蛙和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。此外，像姓氏歌、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。本单元还以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。同时，体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。第一单元：有趣的汉字 1积累看图识字、生活中识字、基本字带字识字、猜字谜识字等识字方法。 春夏秋冬看图识字、用以前的方法识字，拓展想画面巩固识字。 1、2、3课和语文园地一生活中识字：景物、天气、身边人姓氏歌（结构识字和组词记字结合）。 小青蛙基本字带字识字渗透形近字构字特点。 2了解汉字的一些特点，激发学习汉字的兴趣。 猜字谜通过猜字谜 让学生初步了解汉字的一些特点：笔画繁复、结构组合多变。 3 积累好词和句式。 春夏秋冬如：吹、落、降、飘、出、入等，再如和：青、红等，并引导学生向生活中识记更多表示动作和颜色的字。 姓氏歌积累一问一答句式。 4 训练听故事和讲故事的能力。 口语交际听故事的要求：借助图画或想象画面记住故事内容。 讲故事的要求：回忆画面，声音洪亮。 5.认识大写字母。字词句运用中为学习查字典做准备。 学情分析：有了第一学期的基础，学生们学过的识字方法有，如：加一加、减一减、熟字合起来、按结构记字，结合生活识字、利用反义词识字、看图识字，结合象形字的特点识字等。大部分学生有识字兴趣，但是运用识字方法的能力和水平存在差异，因此，教学中要多关注学困生。根据学生有意注意时间短暂的特点，教学中，要多采用丰富多彩的形式，游戏等吸引学生的注意力，引导学生多关注汉字本身的特点，发现规律，利用语境，反复复现，结合生活，激发学生的联想和想象，达到事半功倍的效果，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。可以结合汉字或者是利用常用偏旁名称表，知道名称，采用笔画记忆等方法识记，也可以让学生有创意地记忆。为学习音序查字法。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母。由于学生在上学期学过了英文的26个字母，因此，记住字母顺序不难，要注意区分英文的大写和汉语拼音字母大写的不同。写字方面，上学期学习了基本笔画和独体字的观察方法，这个学期结合合体字的特点，继续引导学生把字写正确，写端正。要充分利用语文园地中设置的 “书写提示”栏目，督促学生掌握汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础。教学目标：1.认识“霜、姓、清、相、阴”等51个生字，会写“春、什、青、字”28个生字。知晓描述天气的词语。2.正确、流利地朗读姓氏歌、小青蛙，并能背诵姓氏歌。3.了解春夏秋冬四季的自然现象，试着结合书中图片进行词语、句子练习。4.了解课文层次结构，激发学生对传统姓氏文化的兴趣，结合课后题目，进行问答练习。培养学生热爱祖国文化的情感。5.学习字族识字的方法，培养初步的识字能力。6.体会猜字谜带来的乐趣，培养学生的观察，分析，想象，记忆等能力，培养合作精神。7. 通过听说训练，做到声音洪亮，吐字清晰，可以自信地站在台前讲故事。教学重点：1.认识“霜、姓、清、相、阴”等51个生字，会写“春、什、青、字”28个生字。知晓描述天气的词语。2.正确、流利地朗读姓氏歌、小青蛙，并能背诵姓氏歌。3. 学习字族识字的方法，培养初步的识字能力。教学难点：1.了解春夏秋冬四季的自然现象，试着结合书中图片进行词语、句子练习。2. 通过听说训练，做到声音洪亮，吐字清晰，可以自信地站在台前讲故事。教学课时： 121.春夏秋冬一、 教材分析：这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课有8个需要认识的生字，7个需要书写的生字，有的是左右结构，有的是上下结构，还有的是独体字。借助生字，需要认识“雨字头”和“双耳旁”。二 、学情分析：大部分学生能够借助拼音读准字音，教学中对三拼音节和声母、韵母容易混淆的音节多加注意即可。对于学困生的拼音回生现象要多辅导。记忆字形是学生的难点，要引导学生运用按结构分类识字等，已经学过或者掌握的识字方法记忆字形。要给学生创设自学，互学的空间，培养识字能力与合作能力，给不同学生搭建展示的平台。书写生字仍是学生的学习难点。要在观察独体字的基础上，从这一课起，要教给学生书写合体字的基本方法，培养学生观察合体字的能力。可以通过学习单，确定需要指导的生字，提高书写指导的效率和效果。 三 、教学目标：1.结合图画认识8个生字，学习书写7个生字，认识“雨字头”和“双耳旁”。2.看图、结合生活实际了解春夏秋冬四季的自然现象，激发学生热爱大自然的情感。3.试着结合书中图片进行词语、句子练习。四 、教学重点：结合图画认识8个生字，学习书写7个生字，认识“雨字头”和“双耳旁”。五 、教学难点：试着结合书中图片进行词语、句子练习。六 、教学准备：课件、搜集描写四季的词语、古诗等。预习生字，做字卡。七 、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.结合图画认识8个生字，学习书写3个生字，认识“雨字头”和“双耳旁”。2.看图、结合生活实际了解春夏秋冬四季的自然现象，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：结合图画认识8个生字，认识“雨字头”和“双耳旁”。教学难点：学习书写3个生字教学准备：课件、搜集描写四季的词语、古诗等。预习生字，做字卡。教学过程:一、谈话导入： 同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你最喜欢哪个季节？为什么？还记得我们学过一首诗歌四季。我们一起背一背，好吗?（忘了的，可以看屏幕读一读）这节课，我们要认识的词语就和四季有关。二、学习生字，新词(一)自学1.看看图上画了什么？2.读一读图下的词语，想一想词语的意思。3.读一读本课生字，不会读的看拼音解决。（二）看图学词，了解词义1.出示扇面图： 这四幅图画分别画的是哪个季节？表现了这个季节什么的气象现象？你是从图画中的哪些地方看出的？预设：依据学生回答，相机张贴词语卡片，理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”的意思。霜： （1）出图：在气温降到0摄氏度以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。大多出现在秋季，所以是秋霜。（2）认识“雨字头” 仔细观察，说说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。你怎样记住“霜”？你还认识哪些带有雨字头的字？（雪、雹、雾、霾、雷）想一想这些字的意思，你有什么发现？（它们都是自然想象，和天气有关。）（3）你怎样记住“霜”“雪”？小结：识字方法（依据学生的方法总结）2.朗读词语（1）小老师带读，（哪个词语不好读，可以多读两遍。）开火车读。 （2）这些词语的意思，还有不懂的吗？预设：依据学情处理词义3. 四季的气象现象是怎样来到我们可爱的大地的？预设：春风吹；夏雨落；秋霜降；冬雪飘（相机贴出该词串的词语）（1）小老师带读，（哪个词语不好读，可以多读两遍。）开火车读。（2）春风吹来了，夏雨和秋霜降落了，冬雪飘落了，看图体会它们的样子。（3）谁能根据词语的意思，做个动作，让我们猜一猜词语。（春风吹、夏雨落、冬雪飘、秋霜降） 你发现“落和降”的意思怎样？（意思相同） 认识“双耳旁”？（“降”字的“双耳旁”像两座山坡；“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关；“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。）你怎样记住“降”？交流自己积累的带有这个部首的其他字。 依据学生的表演，教师可以提问：你为什么轻轻地读？冬雪用“落”下来可以吗？和“飘”有什么不同？ 带着你的想象读一读这四个词语。4. 出示第三、第四组词语（1）小老师带读，（哪个词语不好读，可以多读两遍。）开火车读。（2）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物，这些景物有什么特点？你能用文中的词语说一说吗？（例如：小鱼跳出了水面-鱼出水）（三）识记生字，新词1.完整地读词语（词串）2. 出示：“霜”“雪”、“降”我们按结构记住了这三个字？你能给其他字也这样归类识记吗？不能用这个方法的，可以用其他办法识记。3.学生独立记字形三、巩固生字，新词1.利用学习单，巩固学习效果春夏秋冬（学习单）一、我会读（互读，不会读的问同学）春风 春风吹 夏雨 夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪 冬雪飘青草 池草青 红花 山花红 游鱼 鱼出水 飞鸟 鸟入林二、我会记（互相问一问不会记的加点字怎样记住）秋霜降 春风吹 夏雨落 冬雪飘 游鱼 池水 飞入 山花 三、我会写（写一写，难写的字） （最多3个） 2.游戏:找朋友（音和形相对应）、（出示图片，学生出示词语）四、示范指导，书写生字1.出示：雪（1）读一读，组词语（2）看结构、看笔画、看位置 上宽下窄，上大下小；横钩最宽，四个点有变化；“竖”压竖中线， “点”压横中线。（3）教师范写、学生书写（4）评价、反馈；二次评价，反馈2. 出示：“风”和“飞”（1）两个字中有一个相同的笔画，是什么笔画？（横斜钩）（2）“横斜钩”要写得稳当。（3）教师示范：学生观察笔顺，结构特点、位置等。（4）评价、反馈；二次评价，反馈板书： 春 夏 秋 冬 图 图 图 图 雪 、风 飞 春风 夏雨 秋霜 冬雪 课后检测：1.看拼音写词语dà xu fn lì fi nio 2. .选择合适的词语填空。(填序号) A.吹B.落C.降D.飘春风()夏雨() 秋霜() 冬雪() 第二课时教学目标：1.复习巩固8个生字和“雨字头”和“双耳旁”。复检书写3个生字。 2.试着结合书中图片进行词语、句子练习。3.学习书写4个生字教学重点：结合书中图片进行词语、句子练习。教学难点：学习书写4个生字教学准备：课件、搜集描写四季的词语、古诗等。预习生字，做字卡。教学过程:一、看图导入：（出示图片）同学们都知道了，一年有四个季节，这里有四幅图，你能分清他们分别是哪个季节吗？（学生贴板书：春、夏、秋、冬）看到这四幅图，你想到了哪些词语、句子或是古诗，给大家说一说？例如：（1）古诗:咏柳、春晓（2）词语积累：莺歌燕舞烈日炎炎秋风送爽白雪皑皑二、复习巩固生字、词语1.你们说到了上节课学到的词语，请根据提示，举出生字卡片，把它们补充完整。 dn xu pio chn fn chu 夏雨luò 秋shungjiàng ( ) ( ) ( ) （ ） yóu 鱼 水 chí fi rù 红 hu（ ） （ ） （ ） （ ）2.连一连: y zì tóu shung r pang阝 雨 3.看拼音写词语 xià xu le fi ch qù dà fn（1）自己完成（2）互相订正 三、读课文，结合书中图片进行词语、句子练习。 1.自读齐读（可多种形式） 2. 结合书中图片进行词语、句子练习。 （1）基本句式的练习：什么地方有什么；谁（什么）做什么；谁（什么）怎么样 （2）在基本句式的基础上，可以加形容词：例如：什么地方有（什么样的）什么？ （3）可以说一句话，也可以说几句话（要注意句子之间的联系） 四、指导书写（依据学习单中学生认为难写的字进行指导） 预设：春、冬、花 1.看结构：这三个字都是什么结构的字？上下比一比，你发现了什么？ （春、冬：上大下小，上宽下窄；花：上小下大，上窄下宽） 2.看笔画： 春：三横有变化；人字要舒展；日字要穿插 冬：折文要舒展；两点要穿插 花：化字要写紧凑 3.看位置：（边说边显示） （1）看每部分的起笔位置； （2）看横竖中线附近的笔画； 4.教师范写 5.学生书写、评价、反馈；二次评价、反馈 预设：入1.这个字和哪个字相似？（人、八） 2.你有好办法区分他们吗？ 人：撇高捺低要封口；入：撇低捺高要封口；八：撇低捺高不封口 3.自己观察，书写 4. 评价、反馈；二次评价、反馈 板书： 春 夏 秋 冬 图 图 图 图 春 、冬 花 春风 夏雨 秋霜 冬雪 课后检测： 1.读课文（互评：读正确、流利、声音洪亮，一方面一颗星） 2.看拼音写词语 rù chn fng ki hu dng tin 出 反思: 2姓氏歌教材分析：这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。学情分析：一年级的学生对于姓氏的知识并不陌生，这是生活中经常接触的内容。很多孩子在学前就接触过百家姓，了解一些常见的姓氏。因此，本节课可以多联系学生的生活经验，从身边同学的姓氏出发，激发学生兴趣。在识字教学上，学生经过一学期的学习积累已经掌握了一定的识字方法，在教学中教师应放手，引导学生运用自己学过的方法进行识记。教学目标：1.通过归类识记等方法，认识“姓、氏、李”等12个生字、会写“姓、什、么”等7个生字，认识部首“弓、钅走”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过读课文了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 教学重点：正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记等方法，识记生字。教学难点：会写“姓、什、么”等7个生字 课前准备：1生字卡片。2课件。课时安排：2课时。第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.认识“姓、氏、李”等12个生字，认识部首“弓、钅”。3.会写“姓、什、么”3个生字。教学重点：正确、流利地朗读课文，识记生字。教学难点：会写“姓、什、么”3个生字。教学过程：一、诵读导入，激发兴趣1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示课题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。（预设：加一加，女+生）(3)组词。（预设：姓名 姓氏 百姓）(4)教师范写，学生书空。